优化作业设计 助力教学发展——新课标下初中物理作业设计的有效探讨

梁 辉

(甘肃省庆阳第三中学 745000)

物理是一门贴合生活的自然科学，其物理知识的学习对学生的认知发展具有十分重要的影响.物理作业作为学科教学的一个环节，合理的作业设计、适当的作业内容，有助于加强学生对课堂知识的学习与理解，提高自身的理解力和应用力.那么，如何有效设计初中物理作业呢？针对这一问题，本文从现阶段初中物理作业设计中的问题、优化初中物理作业设计的具体策略两个方面出发对此进行分析.

1 现阶段初中物理作业设计中的问题

1.1 题海战术为主

目前，大多数教师在初中物理作业设计方面，依然以题海战术为主，布置大量的练习题和思考题，以此提升学生对课堂知识的掌握能力和理解效果.虽在一定程度上起到积极效果，但对学生的思维发展和实践培养产生不利影响，难以落实素质发展、核心渗透的教育目标.

1.2 缺乏层次设计

作业作为学生认知学习的一个重要环节，其作业设计既要实现课堂知识再巩固、再提高，还要满足学生个体的认知水平和发展特点，以此达到因材施教的目的.然而，在当前初中物理作业设计方面，部分教师未能从学生的实际学情出发，往往以齐步走、一刀切、统一布置的策略为主，缺乏层次设计，导致学生与学生之间存在差异化现象，阻碍整体发展.

1.3 作业形式单一

作业是课堂教学有效延伸的一个学习活动，既对课堂学习起到补充、加深的效果，又帮助学生在作业探究的过程中获取教材以外的认知与发展，这对学生的全面成长具有积极作用.但在具体实施活动中，部分教师对作业形式大多局限于书面作业、文字题材之中，缺乏多样化的作业类型和学习形式，进而限制学生的综合发展.在物理作业设计当中，物理教师所体现出的一个最大特征便是无设计，基本上都是按照课本内容要求来布置相关作业，每一天的作业题目类型都大同小异，内容雷同，毫无层次性可言.从学生们完成作业的表现来看，他们对于每天重复性的完成单一模式的物理作业已经表现出诸多负面情绪，有越来越多的学生开始出现了敷衍了事的趋势，甚至一些学习成绩比较差的学生已经开始要放弃物理课程，对物理作业完全是一幅置之不理的态度.

1.4 作业量繁重

一般情况下，初中阶段每一门科目都会有课后作业或者家庭作业，诸如物理这样的基础学科，且学习难度比较强，物理教师更是会每天都布置很多的作业，想要让学生们通过完成家庭作业去巩固上课学习的知识.但是，作业量过于繁重反而会起到物极必反的效果，学生在面对繁重的作业压力时，情绪很容易会受到影响，进而影响到完成作业的质量和效率，当学生们每天放学之后都被繁重的物理作业压的喘不过来气时，这会在很大程度上影响到他们对物理知识的学习兴趣，他们已经无暇去探究物理知识的神奇魅力，只能被迫将时间和精力都投放在完成物理作业上面.

1.5 物理作业设计缺乏自主性

在当前初中物理作业的设计上面，基本上都是由物理教师一人决定和主导的，物理教师留什么作业，学生就按照要求去完成什么作业，物理教师很少会去征求和听取学生们的想法和建议，也很少会去询问学生们在完成物理作业时的感受.由此一来，初中物理作业设计方面因为缺少了学生的参与而存在着诸多问题，学生没有办法参与作业的设计，其在完成作业时积极性和主动性自然会受到影响，而且鉴于物理教师个人精力的局限，其是没有办法照顾到全部学生的物理作业需求的，出于效率与结果考虑，物理教师多会选择统一布置作业的方式，这就会忽略到学生学习的个性化需求，学生的需求得不到满足，自然也会影响到作业完成质量.

2 优化初中物理作业设计的具体策略

2.1 作业设计精简化

作业是教学的一个环节，采取精简化、精细化的作业形式，有助于提升学生对课堂知识的学习效果和应用意识，并与课堂教学形成有效互补，增强其认知能力.因此，在初中物理作业设计上，教师应坚持精简化原则，打破传统题海战术的作业设计模式，以少而精、细而深的设计为主，使学生在作业完成的过程中保持积极的学习状态和探究深度，更好的掌握和运用知识.同时，精简化的作业设计，还使学生在问题解答方面更易于抓取中心点和关键点，进一步提升学生的解答技巧和思维逻辑.如在“声音的产生与传播”的作业设计中，教师可以从“声音是由物体振动产生的”“声音的传播需要介质”两个知识点进行设计，如“请从生活中举例说明声音是怎样产生的？”“太空中的宇航员可以正常对话吗？如何解决这个问题？”等，一方面可以加强学生对本课知识点的理解，另一方面可以使学生体会物理知识在现实生活中的具体作用，进而培育学生对物理学科的探究兴趣.

2.2 作业内容适量化

相较于传统题海练习，适量化的作业内容，更易于学生对学科知识的掌握和理解，保证学生的学习效益.同时，在适量化作业设计中，教师除了做好对作业内容量的把控外，还应考虑作业的难易程度、设计梯度、学习目标等，使学生在定量的习题中获得有效提升.此外，教师还可以在作业内容中引入个性环节，如选做题、创新题、思维题等，一方面可以丰富学生的作业内容，使其作业内容更具特点，另一方面可以激发学生的学习动力，使其在完成规定任务的基础之上探索新知、拓展认知，助力多元化发展.如在“光的色散”的作业设计中，基于教学内容和学习情况的考虑，教师可以将课本中“动手动脑学物理”这一环节的思考题作为作业内容，以此加强学生对其物理知识的学习与理解.此外，教师还可以布置一些选做题，如“说一说我们看到的雨后彩虹为什么是弧形的”“了解红外线、紫外线的5种应用和特性”等，进而帮助学生更好的掌握知识、提高能力.

2.3 作业要求明确化

作业要求是对作业内容、完成情况以及学习效率等方面进行全局把控的一种管理机制.明确作业要求，对学生的学习负担、课余时间以及认知态度具有重要影响.对此，在初中物理作业要求方面教师应明确以下几点：第一，作业时间.作业作为教学的一个环节，不管是课堂作业、课外作业都应规定相应的完成时间，保证效率、专注学习，有助于培养其良好的学习习惯.第二，细节指导.对于较难理解的作业题目，在给予充足时间的考虑下，教师还应予以相应的帮助和指导，以启发探究为主，使学生在独立思考之中产生“豁然开朗”的感觉.如在“显微镜和望远镜”的课堂作业中，部分学生对“为什么使用望远镜观察到的物体会感到物体被放大了”一题中存在疑惑，对此，教师可以从“视角”一词组织学生对其讨论，使学生从中了解到“视角是影响人们看清物体的一个重要因素”，进而到巩固提升的效果.

2.4 作业种类多样化

物理作为一门自然学科，与自然生态、社会环境、现实生活具有密不可分的联系.对此，在初中物理作业设计上，教师应保持多样化的作业种类，使学生在实践认知的过程中获得全面发展.其一，观察型作业.在日常生活之中蕴藏着许多物理现象，通过对物理现象的观察和分析，有助于加强学生对理论知识的理解力和掌控力，培养其正确的科学态度和理性思维.如在“声音的产生与传播”的作业中，教师可以采取观察作业，让学生从生活中感受大自然的美妙声音，并观察和解释声传播的现象，如“雷电时，先看到闪电，后听到雷声”“高山喊话、礼堂回声”等现象，使学生对知识的理解更具深度.其二，实验型作业.物理是一门理论结合实验的基础学科，从实验的角度设计作业，可以使学生通过实验现象了解理论本质，进而掌握科学探究的方法.如在“光的直线传播”的作业中，教师可以引导学生利用手电筒、纸板等工具，在家中进行小孔成像实验，这对学生学习小孔成像的原理和成像特点起到积极作用.

2.5 作业难度层次化

因学习方法、智力水平、外部环境等方面的影响，学生个体与个体之间存在一定的差异性，教师应尊重学生的认知特点和基础水平，了解个体之间的学习情况，进而在作业设计方面采取难度区分、层次引入的方法，保证各阶段学生的学习效果和发展动力.如在“测量物质的密度”的作业设计中，考虑到差异化情况，教师可以将作业内容划分为三个档次：第一档，基础档.主要是测量物质密度的原理、方法、步骤以及量筒的使用等知识点考查为内容，加强学生的基础认知为目标，如“观察量筒或量杯液体高度时应注意哪些”“测盐水密度实验是需要哪些器材”等；第二档，突破档.主要对实验活动中的细节、重难点步骤提出相应质疑，进而实现自我突破，如“怎样用量筒测出不规则固体的体积”“为什么先测质量，后测体积”等；第三档，创新档.主要以创新思维、启迪智慧为主，对相应实验进行创新性理解，如“合作设计一个测量盐水密度的方案”“如何使实验误差减小”等.通过层次化的作业设计，这将对学生的自我发展产生推动效果.

综上所述，通过对初中物理作业采取精简化、适量化、明确化、多样化以及层次化等方面设计，不仅能保证学生主体的有效学习和高效吸收，还使学生在思维观念、解决方法以及科学态度等方面得到培养，进而实现学生多元化、全面性的主体发展.此外，作业设计作为学科教学的一个重要组成部分，其合理的作业设计与规划，对学生的整体素质和认知学习起到至关重要的作用.对此，在今后的教学实践中，希望广大教师从学生的实际出发，优化策略、革新观念，为学生的健康成长带下坚实基础.