合理创设情景 引导学生学习

杨小芳

(江苏省昆山市张浦初级中学 215300)

这些年来，随着新课程改革的推进，我国的教育事业发了翻天覆地的变化.教学模式多种多样，新型的信息技术也在教学之中得到广泛运用，取得显著成效.情境教学法，是当前经常被运用的一种教学手段.初中数学教师通过情境教学，营造良好的教学情境，将数学知识变得更加生动化与直观化，降低数学难度，便于学生更好理解.开展情境教学，提升学生学习积极性，开发学生大脑，发挥他们的主观能动性，让他们自觉的参与到数学学习中，在快乐的氛围中，完成教学目标.

1 联系生活实际，让学生喜欢数学

知识来源于生活，最终又要回归于生活.初中数学教师在开展教学活动时，可以结合教学内容，联系生活实际.借助生活中熟悉的场景、问题、现象等，营造良好的教学情境.让学生联系生活， 更好的去理解数学知识.同时还能够提升学生的知识运用水平，培养他们的核心素养.在开展情境教学的时候，数学教师要注重学生的主体地位，给予学生一定的思考空间，让学生在合适的情境之下，进行积极探索，找到答案.同时，还可以引导学生举一反三，学会将数学课本上平面的知识，运用到生活之中，解决生活中的实际问题.让学生意识到数学的真正价值与意义，从而爱上数学这门学科.当学生发自内心喜欢数学的时候，就能够自觉的投入到学习之中，提升学习效率，快速完成教学目标.

比如说，在学习全等三角形这一章节的数学内容时，初中数学教师就可以让学生们观察生活，寻找生活中与三角形相关的物品.三角形学生并不陌生，很快就联系生活，找到许多物品.比如说路边标志很多都是三角形，用来起到提醒和警示的作用；还有撑衣服的衣架子，有着稳固作用；古埃及的建筑金字塔正面也是三角形；以及自行车、篮球架等等，都蕴含着三角形元素.学生的答案可谓是五花八门，应有尽有.在他们结束回答以后，数学教师可以让学生就刚才的各种答案，找出其中的全等三角形.学生经过自己的推测、观察等，列举出了不同的全等三角形物品.对于学生的答案，数学教师就可以引导学生们共同总结，什么是全等三角形.这时，学生再回头看自己的答案，就能够更快的判断是否准确，从而快速掌握全等三角形概念.联系生活实际，设置教学情境，是较为常用的教学手法之一.可以让学生对数学概念进行深刻掌握，提升学生的学习热情，让学生更为主动的参与到课堂互动之中，促进教学目标的顺利完成.

2 合理引入故事，引学生主动探究

对于初中生，初中数学相比其他学科而言，更为复杂和深奥，稍不注重，就有可能耽误课程，出现听不懂的尴尬.所以在数学课堂之中，经常能够看到有人走神、发呆的情况.为了能够避免这种现象的出现，初中数学教师可以迎合学生的心理需求和爱好特点，适当的在课堂之中引入故事，创设生动有趣的教学情境.故事情境的原则是，借助学生们都喜欢的故事内容，活跃课堂氛围，将抽象的数学内容具体化，帮助学生顺利消化数学知识.故事要贴合数学主题和教学情境，不能够随便引用一个故事内容.故事内容要和数学知识点进行有效融合，切忌生搬硬套.要创设良好的故事情境，提升学生探究欲，让他们更为专注的投入到课堂学习之中，进行思考与探索，从而提升学生的数学能力.

比如说，在学习数学概念的过程之中，一味的让学生们诵读和记忆，难免会引起学生的厌烦.学生不仅仅无法全面掌握数学概念，还容易加强对数学学习的恐惧之情，教学效率迟迟得不到有效提升.这个时候，数学教师就可以借助情境教学，让学生们更好的接受数学概念.在学习勾股定理的时候，这个概念具有一定的抽象性和复杂性.如果只是让学生们背诵记忆，再进行讲解，对于学生而言，并不能够深刻的了解概念，学习兴趣较低，课堂教学氛围较差.想要吸引学生兴趣，提升学生的学习主动性，数学教师就可以在正式讲解勾股定理之前，在课堂中引入毕达哥拉斯的故事.“传说毕达哥拉斯在参加宴会时，宴会厅的地板砖是正方形的大理石地砖.饭菜迟迟未来，诸多宾客等待的饥肠辘辘.只有一个人，他盯着大理石方砖，他选取一块方砖，以其对角线为边，绘制一个正方形，发现该正方形等于两块方砖之和.在经过一系列计算之后，他有一个大胆猜想，任何直角三角形的斜边的平方都和另外两边平方的和相等.”故事引人入胜，学生听得分外认真.教师就可以利用他们这种高度集中的状态，迅速投入到后续内容的讲解之中，高效率的完成教学目标.

3 借助多媒体，让学习不再艰难

社会发展日新月异，信息技术的进步，为教育事业做出卓越贡献.现在我国各类学校之中，科技教学手段在不断普及，有效地提升了课堂教学效率.众所周知，数学这门学科较为抽象，如果数学教师只是单纯的依靠语言来传递其深意，怕是不能够被学生所理解.基于此，就可开展情景教学，让学生产生身历其境之感，更为真实直观的感受数学.所以在实际教学的过程中，数学教师可以借助多媒体技术，为学生创设更为直观的情境，立体的展示数学知识.通过多媒体，为学生播放图片、视频、动画内容等，刺激学生感官，调动学生学习兴趣，展示数学的生动性和直观性.拉近学生和数学之间的距离，让数学学习不再艰难.

比如说，在学习轴对称图形这一章节的数学内容时，教师就可以借助多媒体，先为学生展示一个三角形.之后借助作图软件，以某条线为轴，将这个三角形进行旋转、对折、翻转.在这一过程之中，学生可以看到三角形的不同形态，掌握其变化过程.从而顺利明确轴对称图形的变化，深入了解轴对称图形相关知识.在传统的数学课堂之中，很多教学内容都需要由教师在黑板上板书，进行讲解.板书的时间，势必会降低教学效率，耽误上课时间.借助多媒体，就可以帮助数学教师节约时间，快速开展教学活动.比如说，在学习的坐标这一章节的内容时，数学教师就可以借助信息技术，在多媒体上导入学校的坐标，让学生观察屏幕信息，看看谁能够最快时间之内找到班级教室的坐标.经过老师的引导，学生势必会十分积极的投入到寻找坐标的过程之中.多媒体所提供的多样性和直观性，是一般板书所实现不了的.借助多媒体教学，创造良好教学情境，是当前教学中常用的教学手段之一.多媒体教学情境，不仅仅可以吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，还可以将数学知识简单化和直观化，降低数学学习的难度，让学生在短时间之内，顺利消化数学知识.不过要注意的是，多媒体教学要选择恰当的时机，在一节课的占比也要适中，以免时间过长，学生产生审美疲劳，对多媒体丧失好奇心，导致教学效率下降.

4 合理设置悬念，培养学生思维能力

数学学习不仅仅是学习数学知识，应付应试考试，更重要的是要提高学生的思考能力，培养自主学习能力.数学教师以问题为驱动力，为学生创设悬念，引导学生积极思考，提升初中生的思维水平.通过问题设置悬念，是引起人们好奇心和探究欲的最佳利器.古往今来，文人墨客都习惯用设置悬念，来吸引大批量的读者，利用读者的好奇心，留住读者，保证文学作品的传承.在数学教学时中，也可借助这一思路，结合数学内容，合理设创设情景、利用问题设置悬念.通过悬念，让学生进行发散思维，不断思考、自主探究，提升思维能力，促进学生的全面发展.

比如说，在引导学生学习三角形内角和定理这一内容时.教师需要带领学生复习三角形概念.之后，再对学生进行引导：“同学们，在之前的学习过程之中，我们掌握三角形的概念.我们也知道，三角形分别有三个内角，这其中会不会有什么联系呢？”在教师的引导下，学生会对内角展开各种各样的猜测.三角形有的内角相等，有的不相等，有的两个内角相加比另一个小，有的两个内角相加比另一个大.各种猜测，五花八门.虽然学生的思维较为活跃，却没有一个明确的方向.这个时候，数学教师就可以继续引导：“同学们，大家可以在自己的本上分别画出直角三角形、等腰三角形、普通的三角形.然后去测量每一个三角形的内角，看看不同的三角形之间，这些内角有什么共同之处.”经过这样的引导，学生瞬间产生学习思路，在测量以后，学生很快得出结论，不论是什么样的三角形，其内角之和都是一百八十度.从而顺利掌握本节课的教学重点，在教师有针对性的引导之下，快速开展后续学习.

5 借助新闻事件，活跃课堂气氛

新课改要求，数学教师在教学过程之中，需要引导学生以数学的眼光去看待生活，用数学的眼光去认知环境，学会利用数学思维进行思考，判断日常生活中的事物与现象.对于当代初中生而言，新闻事件是他们认知社会的来源之一.互联网的高速发展，让初中生接触世界，了解信息的方式更加多样化.在数学课堂之中，教师及时导入时事新闻，利用热门话题，引起学生的共鸣，调动学生的探究热情，吸引初中生的注意力，让学生快速进入到数学学习之中，感知数学魅力，体会数学的趣味性.

比如说，在学习“平移”时，教师可以及时导入与奥运会相关的元素.每当我国奥运健儿赢得奖牌时，体育场上的国旗冉冉升起，大家在激动的同时，有没有思考过其中蕴含着的数学问题呢？国旗从底部慢慢的升腾到半空之中，再升腾到顶端，这个运动过程，可以称作之为什么？当五星红旗在上升的过程之中，五个星星的位置是否发生了变化？他们形状和大小是够发生了变化呢？”提出问题以后，数学教师借助多媒体，为学生播放我国运动员获奖画面，让学生们直观感受五星红旗上升的过程学，带领他们以数学的眼光，去看待这一运动过程.在观看时，学生带着教师的问题，进行积极思考.在教师的引导下，迅速融入教学本之中，进一步了解平移这一数学概念.

在初中数学课堂之中，运用情境教学法教学，可起到事半功倍之效果.教师要结合实际，尊重学生、了解学生，在教学目标的有效引导之下，设置多种教学情境.让学生在科学、合理、生动有趣的教学情境之中，积极地开展数学学习，顺利解决数学难题，高效率完成数学目标.同时还能培养学生的数学素养和学习能力，为学生今后的数学学习奠定夯实基础.