初中语文作文教学中层递式教学的实施探究

张 晖

（长春市朝阳实验学校 吉林长春 130000）

语文课程是初中阶段一门重要的基础课程，在我国教育事业飞速发展的时代背景下，初中语文教育工作必须不断创新和优化，以行之有效的语言教育为基础服务于学生文化素质的发展需求。作文教学作为初中语文课程的重要组成部分，其本身具有不可替代的价值，在积极推动初中语文作文教学改革与创新的过程中，许多教师对层递式教学进行了一定的尝试与应用，但是在现阶段的初中语文作文教学中，教师却并没有考虑到层递式教学的独特价值，开展教育活动时没有考虑到教学主题的合理设计，对学生作文的评改缺乏针对性。这些因素直接阻碍了初中语文作文教学质量的提升，也在一定程度上限制了层递式教学的作用。为此，教师应当积极创新工作思路，在有效推进初中语文作文教学改革的同时，将层递式教学模式落到实处，不断推动学生语言能力的进步与发展。

一、初中语文作文教学中层递式教学实施存在的不足

1.学生作文基础薄弱，素材积累不足

学生是初中语文课程的主体，学生的学习基础直接影响到了初中语文作文教学的实施效果，现阶段许多学生在语文课程学习中表现出的学习能力略显不足，他们虽然经过了小学阶段的作文学习，但是不同成长背景下学生的学习基础存在较大的差异性，导致学生的作文学习活动效率受到一定的影响。现阶段的初中语文作文教学活动，主要强调教师的主导地位，学生在接触语文知识的过程中，很难真正实现知识体系的自我建构，由于学生在成长过程中面临着较大的学习压力，在作文积累方面略显不足[1]。初中生本身具有天马行空的想象力，但是在外部环境的影响下，他们的作文内容大同小异，并不具备自身的独特观点与个性，再加上素材积累较为不足，导致作文水平受到一定的影响，这也就意味着层递式教学活动在开展过程中面临着诸多阻碍，学生对作文学习的感悟不够深刻。

2.写作教学手段单一，学生缺乏兴趣

在开展初中语文作文教学活动时，许多教师采用的教学手段存在单一化的特点，教师通常只是强调对写作技巧的讲解和梳理，而没有真正考虑到学生的学习特点和需求。在教育活动中，教师过分强调自身对写作技巧的讲解和分析，导致学生在学习过程中表现出的求知欲望不够强烈。初中生正处在思维能力发展的关键时期，但是目前许多教师在写作教学活动中，只是关注自身对写作相关技巧的梳理，而没有真正考虑到学生在学习过程中的具体表现。在作文教学中，师生之间的互动交流不足，导致学生的兴趣难以得到充分调动。此外，还有许多教师只是采用说教的方式对学生进行指导，而没有做好对教育资源的全面整合，这样一来，学生能够接触到的写作素材和资源较为有限，在教师单一化的教学活动影响下，学生对作文活动的兴趣难以得到充分调动。

3.写作训练形式死板，学生压力过大

初中语文课程中的作文教学不仅强调课堂上的分析与讲解，同时也关注对写作活动的有效训练和实践，但是在现有的教育机制下，许多教师并没有做好对实践活动的全面开发与整合，通常只是强调对学生布置命题式作文，而没有真正关注学生的真实学习需求，这就导致写作训练的活动整体较为死板，学生在写作训练中面临着较大的压力。对于事物认知能力尚不成熟的初中生而言，他们在分析和思考问题的过程中习惯于听从教师的安排和指导，很难真正通过独立思考获得更加深刻的学习感悟，这是影响写作活动实施效果的重要因素。还有许多教师只是强调对作文的训练，却没有真正关注日常活动中对学生语言表达能力的培养，过分强调书面语的锻炼，而忽略了口头表达能力的有效强化，这也导致学生只能够理解理论性的知识，但是很难真正应用于现实生活。在此过程中，学生面临着较大的学习压力，作业负担难以得到有效缓解。

二、初中语文作文教学中层递式教学实施的基本原则

1.遵循以生为本的原则

以学生为主体是初中语文作文教学的基本要求，在开展层递式教学活动时，教师同样需要遵循以生为本的教育原则，能够根据初中生的语文学习基础和认知特点，对相关教学活动进行全面设计和优化，更好地服务于学生对语文知识的探索需求。这就意味着教师需要具备较强的组织和协调能力，在开展初中语文作文教学活动时，能够根据学生的学习特点设置与之对应的作文主题和任务，并且根据学生在作文活动中的具体表现，对作文情景进行还原，以此为基础，让学生能够具备较为丰富的知识储备，更好地服务于学生学习能力的发展需求。此外，以生为本意味着教师设置的教学任务与学生之间的学习需求需要高度对应，在生活化和趣味性的活动影响下，帮助学生掌握写作的基本要领，以推动初中语文作文教学质量的提升[2]。

2.遵循循序渐进的原则

层递式教学本身强调对学生学习能力的逐步培养，为此教师应当遵循循序渐进的教育原则，从基础性的作文教学内容出发，逐渐增加难度，遵循由易到难的基本要求。此外，循序渐进意味着教师需要在初中语文教学工作中做好长期规划，在对低年级学生进行作文教学时，能够从兴趣出发帮助学生培养对作文的高度热情，在开展中高年级的作文教学活动时，教师则重视对学生思维能力的有效培养，让学生能够在作文中体现独特的思维习惯。在循序渐进的教学活动影响下，学生能够逐渐适应初中阶段的作文学习，并且在掌握写作技巧的同时，不断实现思维能力的全面进步和发展。

3.遵循开放自主的原则

作文本身是学生表达观点的重要方式，在开展初中语文作文教学活动时，教师应当充分遵循开放自主的教育原则，能够在作文活动中给学生创造充分自主的空间，让学生在特定的学习环境下畅所欲言，并且真正推动学生思维能力的有效锻炼和培养。教师应遵循开放自主的教育原则，对作文主题做出开放性的尝试，除了常规形式下的命题作文外，还应给学生创造更加自主的学习空间，通过这样的方式让学生能够自由地畅想，并且发挥自身的创造力。开放自主的教育活动，意味着这是需要减少对学生的干涉，一方面考虑到学生在作文学习方面的需求，另一方面也要尽可能减轻学生的负担，避免教师设置的作文练习带给学生较大的学习压力，确保每位学生都能够在主动分析和思考问题的同时实现思维的延伸[3]。从作文体裁的角度来看，教师应当鼓励学生创作各种类型的题材，可以基于同一主题下尝试多种写作类型，通过这样的方式，让学生的学习能力得到全方位的强化，更好地帮助学生掌握写作技巧。

4.遵循减负增效的原则

初中生本身面临着较大的学习压力，在初中语文作文教学中，教师同样需要思考如何帮助学生减轻学习负担，以行之有效的作文教学活动推动学生学习能力的有效进步和发展，通过这样的方式让每位学生都能够快速调整学习状态，并且始终保持饱满的学习热情。减负增效意味着教师需要加强对学生的指导，在关注学生学习需求的情况下，尽可能突出作文教学的创新性和趣味性，以此为基础，带给学生真实、深刻的学习感受。减负增效则强调教师在作文教学活动中需要从学情出发对作文难度进行适当调整，每位学生都能够按照自身的学习状态，及时地调整作文思路，避免在学习过程中一味地为了完成任务而影响到写作的状态。

三、初中语文作文教学中层递式教学的有效实施策略分析

1.创设教学情境，激发学生写作灵感

情境教学是初中语文作文教学的重要方式，在开展教学活动时，教师应当以创设情境的方式对学生进行全面教育和指导，既要关注学生在作文教学活动中表现出的学习态度，同时也要考虑到情境化教学活动的独特魅力与价值，尽可能地以情境为基础激发学生的写作灵感，让学生能够在情境中不断提高对作文的认知与感悟。根据初中语文作文教学的主题和内容，教师应当选择创设情境的相关工具，在课堂上利用信息技术对学生进行全面教育和指导，通过图片和视频等形式的材料，让情境主题更加真实地呈现在学生面前，这样一来学生能够快速转变学习思路，并且在情境中迸发写作灵感[4]。基于教师创设的情境内容，学生能够有效整理写作思路，并且将课堂上接触到的语文知识转化为写作的相关技巧，在真实深刻的情境体验下，将写作灵感转化为优秀的作品，从而推动初中语文作文教学的全面优化与落实。

2.设计课堂练笔，有效实现读写结合

读写结合是初中语文作文教学的重要思路，在开展语文教学工作时，教师应当关注对学生写作能力的有效训练和培养，既要强调课堂教学活动中对学生学习活动的指导，同时也要重视对写作训练的全面优化，让阅读资源成为学生写作的重要依据，以课堂练笔的形式，真正推动读写结合的有效落实。这就意味着教师需要具备较强的组织和协调能力，在课堂教学活动中能够以课堂练笔的方式对阅读文本进行有效加工，并且结合学生的学习感悟和认知体验，对写作形式进行适当的调整与优化，这样一来，学生能够真正把握好课堂练笔的独特魅力，并且在阅读与写作紧密关联的同时，丰富学生的学习体验[5]。教师首先需要对课文内容进行深入的解读，并且从中挖掘具有价值的写作教学素材，无论是对课文内容的直接引用，还是对课文的加工与改写，这些都能够成为课堂练笔的重要实施方式，在此过程中阅读与写作能够紧密关联在一起。在读写结合模式全面落实和优化的情况下，初中语文作文教学的整体实施效果才能得以保障，每位学生都能够在阅读与写作相互渗透的同时，实现语言能力的有效锻炼和培养，基于课堂练笔不断巩固写作技巧。

3.开展课外实践，总结现实生活经验

初中语文教育强调理论和实践的相互融合与渗透，在作文教学中，教师同样需要关注课外实践的有效落实，联系学生的现实生活经验，对课外实践形式进行调整，并且充分关注学生的成长背景，对实践模式进行进一步的优化，让每位学生都能够基于课外实践，真正学会如何分析和思考问题，并且在主动探究写作技巧的同时，将生活素材转化为写作的依据。开展课外实践活动意味着教师需要及时转变工作思路，既要考虑到学生在课堂学习中表现出的学习态度，同时也要根据学生的学习特点，对学生的思想观念进行有效引导，让现实生活中的相关素材成为学生主动了解和探究写作的依据。根据写作训练的主题和方向，教师布置的实践项目也需要进行适当的调整，确保学生能够将生活经验与写作教学紧密关联在一起，可以对生活中的某件事物进行记录，也可以结合实施热点表达自身的观点和看法，在多元化的实践活动影响下，学生能够真正实现生活化的写作，并且不断提高解决学习问题的能力[6]。

4.优化评改机制，引导学生自我反思

作文评改是初中语文作文教学的一个重要环节，优化作文评改机制能够有效引导学生自我反思，让学生在学习过程中更加深刻地掌握写作技巧，并且培养对写作的浓厚兴趣。在建立和完善作文评改机制时，教师需要关注学生的学习特点和认知需求，既要从学情的角度出发，对学生的作文进行评改，同时也要基于严格的评改标准，让学生能够明确如何提高写作能力。除了常规的作文评改形式外，教师还可以鼓励学生通过自主评改的方式了解自身存在的不足，并且通过小组成员之间的相互评改建立起多方位的评改模式，让学生在作文活动中能够真正实现有效反思，并且在解决作文学习问题的同时强化认知感悟。在完善的评价机制影响下，学生能够不断实现知识体系的自我建构，并且在反思性学习的同时解决作文学习中的各种问题。

结语

综上所述，初中语文教学中采用层递式教学方法是提高语文课程教学质量的最好保障，也是促进学生文化素质发展的必要要求。作为新时代语文教育工作者，初中语文教师必须把握好教学节奏，在课堂教学活动中帮助学生掌握科学的写作技巧，在课外实践中对学生写作能力进行全面锻炼，让语文教育真正实现理论与实践的相互融合。唯有如此才，能真正发挥写作教学应有的作用，在层递式教学模式影响下，不断推动学生学习能力的有效锻炼和培养，让作文教学成为学生综合素质发展的重要推动力。