高职院校畜牧兽医专业开展课程思政的实践与反思

王 晨，姜文博，吴 怡，陈玉花，周淑芹，曹凤云

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江 哈尔滨 150088）

“课程思政”的概念最先由上海市教委提出，就是将思想政治教育贯穿于思想政治理论课以外的其他课程教学过程中的一种教育理念。课程思政教育是实现立德树人根本任务，提高学生思想政治素养的有效途径。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，对课程思政教育的重要性和在高校思想政治教育中的主要任务给予了明确的要求，指出思想政治理论课之外的其他课程，也要承担起高校学生思想政治教育的任务。2017年，中央印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，由此，在全国各高校全面开启了课程思政的融入专业教育的新局面，将“三全育人”理念全面覆盖到各学科专业，将思想政治教育艺术性的融入到专业课程中。

高职院校与普通本科高校有所不同，由于学制相对较短，生源素质普遍不高，理论与实践相结合的授课模式等等因素的影响，使得高职院校课程思政的开展不可照搬普通本科院校的模式，所以我们应该在充分解析高职院校的人才培养模式、课程体系、授课方式等基本要素的基础上，重新构建适合高职院校开展的课程思政模式。

1 高职院校畜牧兽医专业践行课程思政的意义

1.1 高职院校畜牧兽医专业人才培养的目标 高职院校畜牧兽医专业是农业类高职院校的传统专业之一，具有悠久的历史。该专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握动物营养与饲料、畜禽环境卫生、动物遗传繁育、畜禽饲养管理及疾病诊疗基本知识，具备畜禽饲养管理、选种繁殖、日粮配合和畜禽主要疾病的预防及诊疗能力，从事畜禽的日粮配合、饲料加工、环境调控、繁殖改良、饲养管理、疾病防治等工作的，具备畜牧兽医的基本知识与技术技能，能从事畜禽管理与疾病诊治工作的高素质高级技术应用型专门人才。

1.2 高职院校畜牧兽医专业开展课程思政的意义

在高职院校畜牧兽医专业开展课程思政具有深远的意义。（1）畜牧兽医专业所培养的是实现乡村振兴、服务三农所需要的农业高技能人才，对学生思想品德的培养，有利于其扎根农村，更好的发挥扶农、助农、兴农的作用；（2）畜牧兽医专业开展课程思政，对改革完善人才培养模式，有着积极作用，将专业教育和思政教育紧密结合起来。特别是对高职院校，在理论和技能相结合的人才培养模式下，可以弥补实践教学环节中，对学生思想品德教育不足的问题；（3）在对学生开展思政教育的同时，可以提升教师的思想政治水平和专业能力。专业教师在构建、组织和实施课程思政的同时，需要不断的提高自身的思想政治水平，深入挖掘思政元素，并且通过剖析和完善人才培养方案、课程标准及教材等教学材料，将思政元素与专业知识点有机的融合在一起，这对专业教师综合业务的提高有着深远的意义。

2 高职院校畜牧兽医专业课程思政实施遇到的问题

2.1 教师不重视思政内容的开展 长久以来，畜牧兽医专业的教师在授课过程中，往往只重视专业理论和技能的教授，而忽视了课程思政的开展，这是受到了诸多因素的影响。（1）因为课时紧张，授课时间短，以黑龙江农业工程职业学院为例，按照畜牧兽医专业人才培养方案的要求，学生每周的周学时总数在28～32课时，设置课程6门左右，在有限的课时中，教师只能抓紧完成专业理论知识和实践技能的授课任务，没有更多的时间开展思政教育；（2）因为教师的思政教育能力偏低，没有能力开展有效的思政教育。专业教师通常只重视专业能力的提高，而忽视了培养思政教学能力，使得其开展课程思政的时候力不从心，甚至心生恐惧乃至厌烦。（3）专业教师不重视课程思政的开展，认为思政教育仅应在专门的思想政治课上进行，专业课上的主要任务是进行专业知识和专业技能的教育，对课程思政的开展表面化、空壳化。

2.2 学生不重视思政内容的学习 从学生层面来看，他们不了解课程思政开展的意义，简单的认为专业课程只是单纯的学习专业理论和技能，思想政治内容是在专门的思想政治课上学习的，没有将专业课程和思政教育联系到一起的意识。特别是在教师开展思政教育时，如果引导不到位，开展课程思政过于简单生硬，不但没有达到思政教育的目的，更使得学生感到突兀甚至反感。

2.3 对思政元素缺乏挖掘和整理 畜牧兽医专业虽然是我国农业类高校的传统专业之一，相关院校及教师有着多年的人才培养经验，但是在课程思政元素的开发和整理上，还比较薄弱。畜牧兽医专业课程涉及面广，知识点多，专业性强，而相关专业教师在设计课程思政时，往往以“爱国主义精神”、“工匠精神”、“爱岗敬业精神”等空泛的词语代表思政元素，这样的词语笼统模糊没有针对性，在开展课程思政时，不能契合相应的内容，也不能深入的展开剖析，显得是为了思政而思政。

2.4 各类教学材料不符合思政教育的需求 畜牧兽医专业教师在开展课程思政时，需要课程标准、教材、教案等教学材料作为辅助和依据，但是由于各类教学材料更新改革不及时，在内容安排设置上，缺乏教学思政相关材料，使教师在授课过程中没有适合的参考资料，若要开展思政教学，需要教师自行整理归纳思政元素，自行设计课程思政的开展方式和时机，致使思政教育的开展不尽合理，且缺乏统一标准。

3 高职院校畜牧兽医专业实施课程思政的建议

3.1 组建课程思政教学团队 教师是课程思政建设的主体，是思政目标达成的重要保障，建设一个具有高水平思政授课能力的专业课教师团队，对于课程思政目标在专业课程课堂上有效实施具有至关重要的作用。团队教师在备课和探讨交流过程中，能激发灵感，交流经验，共享资源，统一安排，更好的开展思政教育。团队教师要具备丰富的政治理论知识、人文知识和教育心理学知识等，才能不断提升自己的思政教育水平和人文素养，也才能在平时的教学过程中，自然融入思政教育，让专业课和思政教学紧密结合、同向而行。

3.2 挖掘提炼畜牧兽医专业特色思政元素 专业教师及思政教师应随时培养提高个人的素质修养，关注国家大事及国际动态，关心党和国家的建设发展，提炼梳理思政元素，并注重思政内容与专业内容的有机结合，即不能将专业课程变成思想政治课，更不能为了思政而思政。教师在授课过程中，要注意专业知识点与思政的结合与过渡，不可过于突兀导致学生反感。思政元素与专业知识的搭配要适当，如在《动物疫病防治》或《动物寄生虫病》课程中，讲到人畜共患病时，可引入近些年来由实验室或畜禽养殖场等传播的人畜共患病感染事作为例证，引起学生的注意，提高他们的生物安全意识，同时提升其作为未来畜牧工作者的社会责任感，时时刻刻把广大人民群众的生命健康和财产安全放在首位。如在各种养殖类课程中，会涉及到养殖场对周边环境的污染，应提醒同学们注重生态环境的保护，牢记习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的重要指示精神。

3.3 改革人才培养方案 人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。人才培养方案中体现了专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求。在编制人才培养方案时，将课程思政确定为重要培养目标，特别要注意畜牧兽医专业的性质和特色，在人才培养方案中体现和突出课程思政的作用及重要性，同时要考虑到专业课程的平行和递进，在确定思政目标时，循序渐进，有序开展，体现出不同课程之间课程思政的差异性，使人才培养方案的思政体系完整且合理。

3.4 编写新型教材 教材作为课程内容的载体，既是教师授课的工具，也是学生学习的参考。教材内容是否得当，既会影响教师的教学效果，也会影响学生的学习兴趣。所以，在编写教材时，除了要注重专业内容的严谨性、完整性和实用性，也要兼顾思政内容的融入，让学生在阅读使用教材时，潜移默化的受到思政教育的熏陶。在教材内容安排和版面设计时，不宜只在章节开始处简单的设立“思政目标”，这样，教师在使用教材时，既容易忽略思政教育的开展，也使教师找不到开展思政教育的依据和参考，特别是对于教龄短、教学经验少、社会经验不足和思政教学能力不强的教师更是如此。所以在编写教材时，要突出思政元素的融入，可以设置“案例分析”、“小贴士”或“扩展思考”等形式或板块，将专业知识和思政元素有机结合，让教师在授课时有参考资料，也让学生在学习时提高了兴趣，且易于接受和理解。

3.5 优化课程标准 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。传统的课程标准中，仅仅包含了对各个章节或项目的知识和技能目标的设计，提出了对知识和技能的学习要求，而对学生的思想品德教育，往往以简单的“素质目标”笼统概括，既没有根据每部分的教学内容提出差异化的贴切的思政目标，也没有明确的达成程度要求和考核方法。所以，在制定课程标准时，要注重课程思政的融入，要具体细化到每个章节、项目乃至知识点，明确每部分的具体的思政目标，并且根据不同的教学内容和知识点，搭配适当的思政元素，真正的发安徽课程标准对于课程思政的指导作用。

3.6 合理设计课程教案 教案是教师授课的基础，是开展教学活动的设计与参照，设计一份优秀的，包含合理的思政内容的教案就显得尤为重要，所以在进行课程教案撰写制作时，要确定适合当节课程内容的课程思政目标，不可过于泛泛的以“工匠精神”、“敬业精神”或“职业道德”等空泛的词语作为思政目标，而应当具体、细化且适当。教案设计中的思政元素应丰富且多元化，力争每进行15～20min内容就融入一个思政点，每课时2～3个思政点，使每节课的思政内容饱满丰富，达到课程思政的教学要求。

3.7 将课程思政拓展至实训环节 长久以来，思政教育往往都停留在理论教育的课堂上，穿插在理论知识的讲授过程中，这样的课程思政形式，与高职院校的教学模式和特点不符。高职教育的特色之一，就是理论与实践相结合，正所谓“做中教，做中学”，在畜牧兽医专业的各门专业课程的教学活动中，都会开展大量的实操实训活动，如果只注重理论课堂的思政教育，而忽视了实践教学环节，不但缺失了大量的思政教育机会，而且容易使思政教育片面枯燥。所以，提高在实训实操过程中的课程思政教育，就显得尤为重要。畜牧兽医专业可以因地制宜的选择畜禽养殖场或动物医院等校外实训场所，建立思政教育基地，在学生进行实践锻炼过程中，适时开展思政教育。如在养殖场进行生产劳动过程中，可以进行工匠精神和安全生产教育；在为病畜进行疾病诊疗时，可以进行预防人畜共患病教育；对养殖场粪污清理时，可以进行环境保护教育。总之，实践实训过程，是对学生进行思政教育的理想场景，生动形象，有理有据。

3.8 关注学生的思想动向 学生是课程思政达成的目标，作为思想正待逐渐成熟，“人生观、价值观、世界观”正在建立的关键时期，对学生进行正确的引导教育，对其良好正确的“三观”建立显得尤为重要，也是学校及全体教师的根本任务和使命。然而，随着社会的不断进步发展，特别互联网技术的进步和普及，国内外的不良思潮也随时都在潜移默化的冲击着学生的头脑，特别是畜牧兽医专业的学生，大多来自于农村，最终还会面向农村，服务三农，他们离开父母初入高校所在的繁华都市，往往会被灯红酒绿的环境所迷惑，失去明辨是非的能力，倘若教育工作者不能守住学校教育这个“堡垒”，任学生自由发展，那么他们就可能成长为有技无德之人。教师在授课过程中及课间课后，要勤于与学生交流沟通，除了解答专业课程知识外，也要关注他们的思想动向，随时纠正其不良思维。思政教育不止在课上，也包括在与学生接触的每时每刻，真正做到全员育人、全程育人和全方位育人。

4 结语

在专业课程中融入课程思政是新时期、新形势下，人才培养的重要改革，高职院校畜牧兽医专业的培养目标是服务三农的高素质高技能型人才，对于其思想素质的提升，有着非常深远的意义。在专业课程中开展课程思政，也是践行“三全育人”的重要举措，有利于青年学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，也为建设社会主义和谐社会奠定了坚实的基础。