后疫情时代基于“课程思政”的《综合英语》教学设计改革与创新研究*

孙立轩

（哈尔滨石油学院外国语学院 黑龙江哈尔滨 150025）

一、基于“课程思政”建设的《综合英语》课程简介

《综合英语》是哈尔滨石油学院外国语学院四年制本科生英语专业一、二年级开设的专业基础核心课程。本课程的计划学时为256 学时。学生分2 年共计4 学期完成本课程的学习内容。该课程旨在使学生掌握基本的语言知识，并在一定程度上培养其听说读写等方面的技能，为其他学科的学习及英语综合素质的提高打下良好的基础。

《综合英语》课程的“思政”功能并非要改变其课程的本质，也不是要把它变成“用英语上思政课”，而是要把它的课程性质由单一的文化输入转换为包含文化输出的双向交流。教师要在课程大纲等方面进行顶层设计，在情感目标上要增加爱国主义、人格品质、理想信念、中国文化教育、心理健康教育、民主法治教育，使思政课的内容自然而然地渗透到教育内容之中，使学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。《综合英语》在英语专业课程教学中占据了很大的比例，这就使得本门课程成为大学生思想政治工作的一个重要阵地和载体。

二、基于“课程思政”建设的《综合英语》结合学情分析

本课程的教学对象是哈尔滨石油学院外国语学院英语专业大学一、二年级的学生。学生入学时的英语水平比较低。这主要体现在两个方面：一是基础不扎实，比如词汇量少，语调夹杂着一些方言，文法知识不够扎实。针对以上问题，在第一学期，教师要注重对所选英语原文的语篇进行分析和鉴赏，以拓展词汇的数量，熟悉英语的常用句型，系统地掌握语言、语法、词汇、篇章结构、语言功能等基础语言知识，了解英语的各种语言形式和特征，逐步提高文章的阅读理解水平，培养学生的口语和书写能力，从而达到英语应用和综合交流的目的。

第二个问题是学生的批判思考能力较弱，同时批判性思维能力差，这也是造成他们思维混乱、语言运用和创造能力较差的直接原因。因此，在教学过程中，教师要正确地运用马克思主义的观点来分析和评判中西文化之间的差异，并指导学生树立正确的价值观念。培养具有深厚中国特色的外语基础知识，能够深入了解和准确地把握中国的发展道路和中国外交，能够在合适的国内外场合担任文化交流的传播者，宣传中国传统文化，讲中国故事，培养具有良好政治素质的英语专业人才。

三、基于“课程思政”建设的《综合英语》总体教学设计内涵

为了使《综合英语》课程的思政功能得以落实，哈尔滨石油学院外国语学院的专业教师在构建综合英语课程时，始终以《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》为依据，深入探讨了如何将思政价值观融入专业课程中。通过对各个单元所选教材的深入研究，使学生了解到专业人才的核心能力，从而使学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到提高。使学生在中西文化交流的同时，也能体会到语言文化的魅力，从而提高中国文化的自豪感，熟练掌握文化交际的基本语言技巧，树立文化强国、中西互鉴的思想，使他们成为全面发展、德才兼备的新时代人才。

在综合英语课程的课程设计、教材建设、教学内容的选取等方面，《综合英语》课程教学团队把“课程思政”的思想和要素融入具体课程设计、教材建设和教学内容的选取之中。在教学模式上，以英语学科知识为载体，以“以德树人”为核心，充分挖掘丰富的道德内涵，使课程与思想政治教育相结合。充分利用各种课程的道德教育作用，发掘中西文化、思想观念的差异，以历史唯物主义的方法去取其精华，弃其糟粕，使综合英语课程真正成为具体化的社会主义核心价值观的有效载体。

四、基于“课程思政”教学改革的《综合英语》教学实践案例

在备课期间，外国语学院《综合英语》教研队伍力求在每一单元教材中寻找“课程思政”的切入点，并将国内外新闻传媒的最新影像、音频和影像资料相结合，紧密结合国内外发展情况，以适应《综合英语》课程教学内容的需求，充实和丰富教学资源，使其更加贴近生活，从而利于学生消化和吸收。按照模块建设理念、理论进行集体备课，并根据学生的课堂反馈，制定“课程思政”的专题，在每一专题中分别设置指导概要和理论解释，提供有关具体结果的材料和讨论平台。例如，在“The Green Banana”这一课当中，教学团队将今天世界经济、政治全球化所面临的挑战，以及民族主义和贸易保护主义的兴起等问题融入课程内容的教学当中，引导学生正确地认识到不同文化与文明之间的冲突、融合和演变，鼓励学生进行反思和讨论，使他们了解和尊重不同的文化传统。在“Christmas Day in the Morning”这一单元的教学中，教研团队将中西方节日的庆祝活动进行了比较，以家庭和睦、互敬互爱为主要内容，组织学生展开思辨性讨论。由于本话题关系到人们的日常生活，所以这样模式的设计和实施对于学生的价值观养成是很有实际意义和可行性的。

五、基于“课程思政”教学改革的《综合英语》教学成效

学生在学习《综合英语》课程的基础上，全面地培养和提升了英语听说读写译的基础性技能。在提高英语技能的同时，学生在融入隐性思想政治理念的英语课堂上能学习和理解中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的相关内容，培养正确的世界观、人生观和价值观，成为德能兼备的高素质英语人才。此外，综合英语课程还把思政教育思想融入第二课堂、课外实践中，提高了课程的实效性。例如，环保主题演讲比赛、班级合唱比赛、慰问孤寡老人、到乡村进行义教帮扶等活动。通过将课程与课外实践相结合，使学生在思想政治教育中不断提高自身素质，树立正确的价值观，使思想政治教育成为一种全面的育人实践。

以“课程思政”为基础的《综合英语》教学，使得“课堂”成为“思政”的载体，“明”与“暗”相结合，“隐性”与“显性”相融合，“课上”与“课下”相汇合。通过不断地更新教学内容，充实与课程内容相符的思想政治教育材料，扩大教材内容的丰富程度，确保应用型英语人才培养的方向，促进学生的专业能力发展，全方位提高新时代英语人才的综合实力与素质水平。

六、基于“课程思政”教学改革的《综合英语》课程特色与创新

（一）培养具有“思政能力”的英语专业教师

哈尔滨石油学院外国语学院教师在教学中有效开展思想政治教育的能力被称为教师的“思政能力”。要打造一批适应时代发展、了解“课程思政”建设、明晰教育教学理念的高素质英语教师，不仅要懂得融会贯通中西方文化，同时要坚持社会主义理想、坚持文化及文明自信，这对于英语专业《综合英语》课程教学的顺利实施起着至关重要的作用。在讲授与传播中西方文化的同时，能够创造性地将“中国文化”“中国道路”“新时代中国特色社会主义思想”“中国外交”等元素自然和谐地融入外语课堂教学中，这对外语教师提出了更高的政治理论素养要求。

在英语专业课程与思政教育相结合的新型教学模式中，教师能够敏锐、准确地把握学生所关心的热点问题、典型案例，发现恰当的“课程思政”切入点，运用创新的教育手段和载体，加强思政能力的培养，使其渗透于专业教育教学的全过程，既达到语言技能和语言知识的学习目标，又实现“课程思政”学习目标。

（二）探索“课程思政”引导下的综合英语教学方法

为了达成预计的“课程思政”教学目标及效果，外国语学院英语系教师以树立正确的文化、价值、政治观为主要教学中心思想，结合时代特点与当代大学生的思想发展特性，整理出一套独特的教育教学模式。同时顺应不断更新和发展的信息化时代，深入挖掘教材中的“课程思政”融合点，并将其与学生已有的知识体系和价值观体系融会贯通，旨在培养学生的自主学习、合作学习以及批判性思考的能力。在具体教学实践过程中，教研团队以交际为原则，运用“体验式教学法”“任务式教学法”等语言课堂教学方法，以“课程思政”为指导思想，以单元教学主题为载体，从而引导和启发学生思考具有思政教育价值的问题。在整个“课程思政”的教学实施过程中，教师要确保知识的系统性、完整性，同时要激发学生的积极参与和思考的意识和能力，让学生在潜移默化中学习，让思政教育自然、有效地融入学科知识体系构建和教学当中，最终通过一定的语言教学方法来帮助学生提高学习和思考的能力，使学生成长为有独立精神、自由思考、有责任、有知识、有情怀的综合性外语人才，从而为中国特色社会主义建设、实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

（三）结合现代教学技术构建基于“课程思政”的综合英语新型教学模式

通过超星学习通、QQ、微信、钉钉、腾讯会议、智慧树、雨课堂等网络平台，依托于现代教育教学技术和手段，利用微课、慕课等课前及课后教学的媒介和平台，为学生提供丰富多样的线上学习方式，有效延伸和拓展学生对于语言学习的思考空间。在《综合英语》课堂教学过程中，现代信息技术的合理化介入，使得学生对于语言学习的兴趣更加浓厚，从而提升学生的课堂参与度。利用教育技术将“课程思政”教育理念渗透在学科知识的传授中，不仅能够有效提升《综合英语》课堂“课程思政”建设的有效性，同时也是对英语专业其他学科“课程思政”建设方式的丰富和补充。

结语

目前，我国疫情防控已进入常态化阶段，后疫情时代“线上”和“线下”相结合的混合式教学已然成为国内高校不可或缺的新型教学模式，因此，后疫情时代背景下，将“课程思政”理念融入英语专业《综合英语》课程教学设计中是一项值得持续性研究和不断丰富的课题。这需要英语专业教师紧随时代脚步，抓住“课程思政”的立足点，精心设计基于混合式教学模式的课程体系，采用合理合适的教学方法，有效将“课程思政”教育教学理念融入日常教学当中。《综合英语》“课程思政”建设需要每位英语专业教师不断努力探索，未来希望“课程思政”理念能够渗透在更多英语专业课程建设当中，培养出更多有理想、有抱负的新时代人才，为国家“课程思政”建设的长期发展做出贡献。