项目教学法在中职计算机教学中的应用研究

王 宇

（济南传媒学校 山东济南 250013）

一、项目教学法在中职计算机教学制定的可行性

中职学校拥有良好的资源来支持基于项目的教学方法，包括用于教学的所有物质和无形资源，以及各种多媒体和网络资源。

（一）多媒体图书馆

多媒体素材库，包含文字、图像、音频、视频、动画、案例等资源。它通常向教师开放，用于备课和制作多媒体课程。它也可能向学生开放，供他们自学。

（二）多媒体网络教室

多媒体网络教室通过屏幕播放，教师可以向学生展示教师机器的教学内容；通过小组讨论，学生可以在论坛上动态交流，通过文件提交和接收，教师和学生可以相互传递文件和提交作品。此外，还有远程引导、小组讨论、远程控制等功能。多媒体网络教室的使用使得项目教学法更容易实现，对于教师引导和帮助学生具有实用性，对于教师、学生之间的交流和讨论也具有实用性。它适合项目教学法的形式，是一个优秀的项目教学法平台。

（三）互联网资源的使用

在项目实施过程中，需要大量的材料、资源和参考信息，但有些信息还不足以完全依赖来自学校和多媒体网络教室的材料。学生可能还需要互联网来查找项目所需的信息。学生上课的机房可以随时在线访问，学生互动也可以通过QQ、MSN 等实时交换。教师和学生还可以建立一些在线特别论坛，如BBS 进行讨论，这样学生可以从项目准备、实施到完成得到良好的支持和帮助。

二、中职计算机专业的发展状况

（一）竞争问题

相比于本科生以及专科学生，目前社会对于中职学校计算机专业的重视程度不足。尤其是部分家长在学生在成长的过程中，更倾向于让学生先完成高中学业，在大学阶段学习计算机专业。对于中等职业院校而言，招生质量是相对不足的，学生素质还有非常大的进步空间。相对来说，生源是相对较差的。而且长期社会风气对中职学校产生误解。目前中职计算机专业的竞争力相对较弱，专业化程度还不足，需进一步提升。

（二）教育方法问题

中职计算机专业在开展的过程中，最大的问题就是教学方法问题。部分教师教学理念跟不上时代发展。首先理论知识占比过重。计算机专业是一门实践学科，更应该注重实际操作，不应该将教学全部围绕着理论而展开。学生本就对计算机专业兴趣不足，长此以往，只会导致学生的学习欲望不断降低，学习效果也不理想。第二点是教学的方法过于传统。在长期教学过程中，始终是以灌输式教学为主。而对于中职学生而言，其年龄一般处于16 岁左右，还处于反叛期。如果教师管教过于严格，只会导致学生内心产生逆反心理，使得课堂纪律混乱，教师无法正常开展教学，不利于提升学生就业率。而且长此以往，会导致课堂效率较低，学生对计算机专业兴趣也不足。所以需以创新的教学方法为基础，从根源上解决问题，让教学方式更为新颖，贴近于学生认知。

（三）教育资源问题

目前计算机专业就业前景良好，而且社会对于计算机专业重视程度也在加大。很多行业也给了计算机职业非常丰厚的薪资，未来发展一片蓝海。计算机专业的教师也属于计算机专业对口职业。但相对于其他行业，教师工资相对较少，所以中职计算机教师对于教师行业的投入热情相对较低，很少有人会主动选择教师职业。除此之外，教学资源匮乏，需积极引进人才投入中职计算机教师队伍发展之中。目前社会发展迅速，各行各业突飞猛进。很多教育资源与社会相脱节，达不到职场应用需求。所以校企合作就显得尤为重要，但与中职院校合作的企业相对较少。校企合作还处于初步发展阶段，对于学生而言，实践操作较少，不了解社会真实需求，只能被动学习理论知识。

三、项目教学法在中职计算机教学中的应用实践研究

（一）选择项目

项目教学法的成功在一定程度上取决于项目作业的制定。项目任务的制定应考虑以下三个因素：①项目任务体系。项目的实施是一项系统工程，一个项目由几个任务系统组成。每项任务的目的不同，每项任务对教育和提高学生的能力和素质都有不同的影响。项目作业的相对异质性为学生提供了几种可能的组合，并改善了项目的功能。②项目任务的社会团体。选定的项目作业必须与社会紧密联系，具有较强的实践和社会意义，为学生未来的生活和就业提供帮助，培养学生的社会实践技能。②完成项目任务。项目任务的结果必须是可评估的，并且必须是有形的单元，如研究报告、产品、幻灯片等。

（二）制订计划

1.项目与课程的结合

在实际教学中，项目只能与单个课程整合，也可以通过整合多个课程的内容来设计。

2.确定项目内容

教师不仅应该给学生一个大的主题，还要提供项目的一般范围和主要内容。这一内容可以是跨学科的，对学生来说很有趣，并且与他们的学习生活密切相关，可以调动学生的学习积极性。

（三）数据收集

在项目教学法中，学生必须自己收集数据，收集和查阅数据的过程也是收集和提高知识的过程。在项目教学法中，教师必须向学生提供广泛的信息请求，并提供获取不同信息的方式和线索。数据收集可以采取多种形式，例如基于他们过去的经验和来自教师、家长、社区等的帮助进行在线收集。如果时间允许，学生可以进行一些社会研究，使研究结果更真实、更实用，并取得更大的社会效益。

（四）分析数据

收集的数据不一定有用，这需要学生参与数据的筛选和深度处理，分析数据的可靠性，重建新旧知识。学生还可以使用技术和软件来调整、修改和合成无法直接使用的材料，以获得更好的结果。为了防止学生在制作以下作品时堆积材料，教师应及时向学生强调，他们应注意信息的深度和准确性。

（五）制作作品

学生以结果的形式呈现已分类的材料。这是一个重要的过程，需要团队成员共同研究这些材料的呈现和布局。这个过程给人的第一感觉是，活动必须合理，才能达到预期目的；否则，即使之前的工作做得很好，也会被浪费，所以这一步应该是“最后一步”。

（六）对项目实训内容进行分层，提升学生学习兴趣

不同的学生掌握的计算机知识量是不同的。这就要求是形成适合于学生的教学方式，针对学生学习的过程进行分层设计，借此提升学生的学习兴趣。对学生分层的首要条件是要了解学生的学习情况，从而为学生选择适合的题目难度。既要让学生能够向着更高难度迈进，也要让学生的学习水平有所提高。学生提高自身学习水平的时候，也要建立对计算机实训学习的自信。教师尊重学生之间差异，关注学生心理变化，让学生自我管控能力得到显著提高。例如在布置计算机实训作业的时候，教师可进行分层作业，依据学生学习特点，设置不同难度的作业。例如，对于基础班学生而言，要培养基础知识，注重对基础题的选择。而对于提升班学生而言，更应该注重思考题选择，让学生选择不同难度的课后作业，有针对性地指导，更好更快地掌握计算机知识。学生在解决不同难度的项目问题时，自身信心也会显著提高。

（七）展览评估

虽然十分重视教学过程，但也不能忽略评估机制的作用。完善的评估机制能够有效地促进学生的自信提升，对培养学生的自信有促进作用。而项目教学法的流程是根据教师的作业而开展，学生通过分组讨论，利用集体的意见，将小组内的意见汇合，从而不断讨论，得出具体意见。教师就需要依据学生的情况，针对参与情况、表达能力等，做出改变，形成一定的评价作用。对优秀者给予表扬，而对表现不理想的同学则需要进行鼓励。在小组任务之中，学生对于任务的贡献程度是有所不同的。在项目中学到的知识量也会有所差异，因此需要针对学生的情况设置出相应的变化。每个小组都是类似于同学之间的联系，教师针对学生表现情况，让每个小组的情况表达出来，因此需对评估机制加以完善，对项目教学法的实施进一步地补充。项目教学法可合理融入课堂之中，对职业学校计算机教育具有非常正面的促进作用。教师可针对学生情况，形成奖惩，让学生在未来能够顺利地适应于企业发展。评估机制需要让学生进行讨论，让学生暴露出所存在的专业技能问题，也能够使学生的缺点进一步地明确，让教师知道如何开展后续的过程。缺点不仅包括专业知识的缺乏问题，还应该涵盖人格品质的缺失。通过发现问题、解决问题，为后续教学计划提供指导。而对于学生而言，只有发现自身所存在的问题，让自身的专业知识得到提高，才能够让计算机教育事业迎来发展的春天。

案例：掌握互联网的基本使用

首先，把互联网的基本使用放在首位，这样学生可以在学习过程中搜索必要的信息，同时也可以激发学生学习计算机的兴趣。通过对学生、教材、社会需求等因素的分析，师生共同确定以下几点：

1.组装家用电脑

本项目让学生了解计算机的组成和不同硬件的特点。拥有自己的电脑是学生们都想要的，许多人认为品牌的机器太贵了，他们想自己组装一台便宜且用户友好的机器，这样学生就可以找到解决这个问题的方法。在装配过程中，要求学生查阅每个硬件的相关知识和工作原理，使学生能够在实践中积极寻找答案，学习基本知识和理论。

2.保护地球不受我伤害

这一部分主要是为了让学生掌握菜单的用法。它分为以下三个子项目：“地球环境的现状”“地球环境的变化”和“保护地球，从我做起”。这三个子项目从浅到深，从文本格式化、表格使用到文本和文本的混合排列，逐步提高单词知识，整个单词知识贯穿其中。学生在学习知识的同时，要培养对地球和家园的关爱之情，认识到地球与人类息息相关，爱护地球是每个人的责任。

3.我的成绩单

本项目采用Excel 内容设计。本项目分为三个子段：“我的成绩”“我的成绩排名”和“我的成绩分析”。第一个子元素允许学生掌握基本操作，如Excel 中的数据输入和数据格式；第二个子元素是掌握公式和函数的使用；第三个子项目是掌握数据管理，如使用排序、过滤、汇总、图表等。

结语

中职院校计算机发展目前还较为落后，需要在发展的过程中对课堂加以转变，引入创新性的教学方式，改变传统层教学难题，焕发新机。尤其需要注重引入项目教学法，从而让学生的理论知识能力与实践操作能力得到显著提升。在项目之中使学生的计算机专业知识与技能得到显著的提升。中职院校的教师应该以此为基础进行积极的探索，对学生实训教学管理，督促学生完成预期的教学任务，让教学的质量得到提升。计算机专业项目教学激励学生，让学生学习更加努力。即使在忙碌的时候。也能够感受到学习的乐趣。而且利用项目教学法，模拟真实的工作环境，初步培养学生的抗压能力，对知识点融会贯通，有所收获。目前中职教学仍然是以理论知识为主，对于实践项目接触较少，不利于学生专业技能提升。因此需改变教学方式，以适用于经济、社会发展。