药学硕士专业学位研究生校企联合培养实践基地建设的探索

崔飞，李莉，张建

(山东大学，山东 济南 250012)

我国自2010年设置药学硕士专业学位以来，培养规模不断扩大，现已成为我国培养高层次、应用型药学专门人才的主要途径。然而，药学硕士专业学位研究生的培养仍处于起步阶段[1,2]，随着研究生教育改革的不断深入，如何凸显药学硕士专业学位研究生的培养特色、进一步提高培养质量成为下一阶段的主要目标[3]。

《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中指出，要建立以职业需求为导向的硕士专业学位研究生教育发展机制，加大行业企业及相关协会等社会力量参与专业学位研究生培养过程的力度，构建互利共赢的应用型人才产学合作培养新机制[4]。实践基地作为培养研究生专业实践能力水平的重要载体[5-6]，在促进专业学位研究生培养模式改革中发挥着重要作用。基于此，山东大学在药学硕士专业学位研究生的培养中以经济社会发展对人才的需求为出发点，以培养研究生的实践能力和创新能力为核心，积极推进校企联合培养实践基地的建设，并逐步形成了符合自身发展的建设举措。

1 校企联合培养实践基地建设的必要性

近年来，药学硕士专业学位研究生招生规模逐步扩大，对培养体系的完善性也提出了新的要求。而蓬勃发展的医药产业，使得药品研发、生产、流通、监管等各个领域对高层次的应用型药学专门人才也提出了迫切需要[7-8]。为使研究生的教育与经济社会发展对人才的需求相适应，专业学位研究生需侧重于技术创新能力的培养，而专业实践作为培养中的重要环节，是提高职业素养，培养实践能力的重要保证[9]。校企联合培养实践基地作为专业实践的重要依托对象，一方面可以为研究生的培养提供雄厚的校外师资力量、优质的校外科研资源；另一方面学生通过参与基地中的事务性工作可以锻炼社交能力，培养合作意识，增强职业素养。

2 校企联合培养实践基地的建设思路

以培养药学硕士专业学位研究生的实践能力为目标，将实践基地作为专业实践的一种依托形式，通过师资队伍的建设，管理制度的完善，促进校企双方的资源整合，推进实践基地的长效运行。截至目前，我校已建成全国药学专业学位研究生培养示范基地4个。

3 构建校企联合培养实践基地的举措

在校企联合培养实践基地的建设中，我校以“四个聚焦，四个转变”为指导，以制度建立和师资队伍建设为基础，推进药学硕士专业学位研究生培养模式改革。

3.1 聚焦基地建设，转变校企合作模式 校企之间的合作与交流是建立校企联合培养实践基地的契机，但以横向课题为连接的合作形式单一、双方的合作也不够深入。为推进药学硕士专业学位研究生培养模式改革，必须与校外单位建立持久、深入的合作关系，而实践基地的建设则为双方的合作提供了新的模式。

3.1.1 加强制度建设，立足长远发展 在实践基地的建设中，如何理顺内部关系，提高管理效益，对于基地的良好运行具有重要意义。为此双方必须建立基地的运行制度和研究生培养制度，从规章制度上为基地的运行和双方的合作提供保障；同时通过管理制度的建立明确了学术成果归属、实践期间学生的考核、评价等问题。在运行过程中，基地的管理施行领导小组责任制，由校企双方主要负责人组成领导小组，就基地建设、研究生培养等事宜共同讨论发展方略并达成共识；同时成立了由校企双方管理人员组成的秘书组，就实践期间学生的表现、课题的推进等问题及时进行梳理和汇报，保障双方沟通的及时性和有效性。

3.1.2 促进资源整合，实现优势互补 高校具备完善的人才培养体系同时基础研究方面有很强的实力，但在应用性研究和成果转化方面却存在一定的差距，而许多大型医药企业和科研院所在新产品开发和成果转化方面具有丰富的经验和良好的软硬件基础，但缺乏科研优势。在药学硕士专业学位研究生的培养中，校内外导师在前期课题合作的基础上，可以将研究生的论文选题与新药研发项目和临床应用结合起来，既能提升研究生的创新能力和实践能力，同时又为企业提供了科研和人才支持，促进了企业科研成果的产出，从而达到校企双方共赢的目的。

3.2 聚焦师资队伍建设，转变人才培养模式 雄厚的师资力量是保证研究生培养质量的必备条件。为培养专业学位研究生的科研创新能力和实践能力，在培养过程中，校内导师队伍建设与校外师资储备缺一不可[10]。因此在校企联合培养实践基地的建设中必须要注重基地的校外师资储备情况。

3.2.1 完善遴选办法，双导密切协作 校内外导师的密切协作是保证药学硕士专业学位研究生培养质量的前提，评聘高水平的校内外导师，才能发挥出双导各自的优势。为建设高水平的师资队伍，我校对校内和校外导师分别制定了遴选办法，通过对遴选办法的完善，逐渐优化导师队伍，为高水平专业学位研究生的培养提供了重要保障。导师的遴选办法各有侧重，校内导师在保证科研水平的前提下，特别要求具有一定的实践经验；校外导师在前期科研合作的基础上，重点考查指导能力、专业技术水平以及在药品生产、设计、管理等领域的经验等。在培养过程中，校内外导师能够各司其职，发挥自身优势。校内导师是研究生培养的第一责任人，以基础知识、科研能力、科研技能的指导为主；校外导师是专业实践期间学生的主要指导者，以实践能力、岗位适应能力、协作能力的培养为重点。

3.2.2 围绕培养目标，发挥双方优势 在研究生的培养中，校内外导师分工各有侧重。校内导师以学术指导为主，通过高校的人才培养体系和科研平台，强化学生的理论知识，提高基础研究能力；校外导师以实践指导为主，通过实践单位的生产研究或岗位体验，提高学生的应用研究能力和岗位适应能力，从而实现了学生科研素养和职业能力的双培养。

3.3 聚焦综合素质的培养，转变学习方式 校企联合培养实践基地可以作为学生向社会过渡的平台，让学生面向社会和岗位需求去学习，使学生具备“三种经历”，培养学生的实践能力，同时通过专业实践的开展,基地又可以为企业培养后备人才。

“三种经历”是指每个研究生的培养应当包括学习经历、科研经历和实践经历。学习经历是指药学硕士以夯实理论知识为目标所进行的理论课程学习以及以拓宽学术视野为目标所参加的学术讲座；科研经历是指学生通过对企业、研究机构等实际研究或生产环境的感知和适应，拓宽研究思路和研究方式，培养学生面向实际应用研究的能力；实践经历是指学生依托专业实践，从事生产研究或参与到企业的事务管理、项目洽谈等工作中，从而对学生的综合能力进行培养与锻炼。

3.4 聚焦全过程评价，转变管理模式 研究生的培养是一个涉及多方面工作的动态管理过程，其中涉及学校层面的监管，实践基地层面的管理与评价等。为保证实践的顺利开展和学生的实践质量，校企双方必须对实践过程进行闭环式的评价及管理。其中包括由校内外导师共同制定实践计划，由基地对学生进行的实践考核，中期筛选时学生进行实践情况汇报等，各环节制度的建立及校内外管理上的衔接是保证实践质量的必备条件。

4 构建校企联合培养实践基地的成效

校企联合培养实践基地作为药学硕士专业学位研究生专业实践的一种依托形式，在推进专业学位研究生的高质量培养中发挥了重要作用。通过专业实践一方面学生可以提高实践能力和综合素质，另一方面，企业从中获得了高校科研和人才的支持，并能够通过学生在基地的实践为企业培养后备人才。

4.1 深化校企合作，促进人才培养 实践基地的建立，将校企双方的合作由单一的课题合作转变为以

课题开展为衔接的研究生培养中来。在培养过程中，将理论知识的学习逐步过渡为实践能力的培养。围绕这一目标，我院将行业专家请入校园，通过专题讲座让学生对医药行业动态、药学前沿进展等有了直观的认识；通过专业实践让学生的能力培养迈出校园，学生通过参与应用型课题的研究或医药领域的生产、管理等活动，提升了对行业的感知能力。2017年以来，我校培养的药学硕士专业学位研究生有多人次荣获全国药学专业学位研究生优秀学位论文、山东省专业学位研究生优秀实践成果。

4.2 推动企业科研创新与发展 基地的建立为企业与高校的合作提供了窗口，也将高校的人才培养与企业的科技攻关有机地结合了起来。在研究生联合培养实践基地建设过程中，高校为企业提供了科研和人才支持，提高了企业承担国家级及省部级课题的能力；双方合作课题的研究大大促进了成果转化，基础研究与实际应用实现良好对接，有利于企业科研成果的创新与产出，提高经济效益。因此，依托基地的建设，校内外导师也可以挖掘新的合作契机，促进基地的长效运行。

5 构建校企联合培养实践基地的思考

5.1 必须与具有一定研究实力的机构合作 实践基地的研发实力和师资储备为培养高质量的药学硕士专业学位研究生提供了根本保障。因此，在寻求合作单位的时候必须牢牢把握综合研究能力这一基本标准。同时，合作单位的科研空间、硬件条件、承载规模、科研项目等必须能够满足学生专业实践中的需要。

5.2 必须加强制度建设 在专业学位研究生的培养中，高校希望借助社会的优质资源解决学校培养过程中实践能力不足的问题，而企业则希望借助高校的科研优势，解决科技攻关和人才不足的问题，校企双方的目的各有侧重。为使双方能够发挥自身的优势，必须完善制度的建设。首先，必须加强师资队伍的建设，这是实现研究生实践能力和创新能力培养的前提条件；其次，双方要建立顺畅的沟通协调机制，以便对研究生培养过程中的重要事务进行决策，实现对研究生统一有效的管理；再次，要建立和完善相应的研究生培养制度，这是保证研究生培养质量的重要基础。

5.3 必须加强基地建设，在合作中互利共赢 实践基地是进行专业学位研究生培养的有效途径，通过基地的建设，既能促进专业学位研究生培养模式的创新，又能满足培养应用型人才的要求[11]。基地的建立，可以使双方的合作更加深入、牢固，为高校提供稳定的实践平台，为基地提供持久的科研支持，在互利共赢中推进双方的合作深度和范围。