浅谈小学劳技课堂教学中培养学生创新能力的策略

潘 骏

（江苏省苏州市吴江区震泽实验小学 江苏苏州 215231）

创新能力不仅指勇于发现并提出问题的一种能力，还需要善于在看似普通的事物中找到最特殊的观察点，突破思想惯性和传统观点与思维的束缚，对问题有全新的理解。小学生正处在思想活跃的阶段，因为学生的思维能力也处在新生阶段，没有受传统的惯性思想的束缚，因此从小学劳技课堂入手大力培养小学生的创造性思想，可以帮助小朋友们在今后的思维能力发展上进一步地构建全面的创新能力培养的基础。通过对小学生劳技课堂发散性思维能力的培养也能够进一步地加强培养学生的创新能力，让学生能够在具体的劳技课堂实践动手活动中更好地发挥自我的创新能力。

一、创设问题情境，开发学生创新潜质

（一）激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习过程中的最佳老师，当学生们对某一种工作或事物形成了强烈的兴趣之后，学生们便会采取不同的方式和手段，来完成自己的目标。再加上他们的思想和兴趣也处在高度活跃的阶段，所以在这一阶段培育学生的创新能力是非常有必要的。比如在具体的劳技课堂讲解做家常菜的过程中，老师可以让学生放学回到家中在监护人的陪同下进一步地对厨房中的厨具进行实际操作，了解各个厨具的具体作用以及相应的功能特色。在第二天老师可以选择自带一些安全有所保障的塑料道具，防止学生在课堂上被厨具所伤。在具体的实践过程中老师可以邀请一些学生利用自身对厨具的见解发表一些做家常菜的做法，老师根据学生的指导来具体实现学生的做菜思路。根据各个学生对不同菜品的创新看法，来进一步地提高学生在劳技课堂上的创新能力的发展。教师还应该要求小朋友们懂得家用的做菜调味包的用途，并且注重菜品的美感，在做饭结束后还要再撒上一点白糖。此外，部分学生可以在家长的协助下，将各类蔬果，比如说芹菜、胡萝卜、黄瓜、番茄之类都切成小块，并且用不同调料加以调味，教师还能够让小朋友们将家长做饭的过程拍摄为录像呈现给大家观看，也能够将家长按照自己的创新思路做出的菜肴和同桌或者教师进行共享。利用这些实践课外活动可以激励学生积极主动地投入到这劳技活动当中，这些饶有兴趣的活动可以有效调动学生们学习知识的积极性，同时在做菜的活动中，一方面可以培养学生的协调意识，一方面又可以培养学生的菜品审美能力，特别是菜肴的搭配，能够极大地体现他们创新能力。正所谓，“兴趣是最佳的教师”，劳技课程的效果也与学生对待课堂的兴趣程度密切相关。而培养学生学习兴趣对劳技课程具有极大实际意义。所以，在劳技课堂教学中，尤其注重营造轻松愉快而又具有竞争性的课堂，让学生积极主动热爱劳技课，在轻松学习氛围中提高他们的创造能力。在劳技课堂教学中，引导学生自己动脑，比一比谁的作品更漂亮，更具有创造性。然后引导他们进行创作，同时也能够培养学生敢于创造、团结合作的能力。

（二）构建良好的劳技课堂问题情境

劳技课程中的许多问题都和现实生活密切相关，因此老师应该合理地结合实际生活中所遇到的日常问题来进行提问，利用教材活动来营造良好的问题情境。比如在进行教材“送礼物盒”这节课程中，老师可以提前为学生营造一个相关情境来提高学生对送礼物盒活动的兴趣，在课堂上为表现优秀学生提前准备几个包装精致的礼物盒作为奖励。然后进一步地抛出做礼物盒的问题。然后将班级学生平均分为若干等分小组，同时邀请班级中表现活跃的学生从制作角度来谈谈对礼物盒的看法，进而给各个小组制作礼物盒提供了一些思路。各个小组可以在自己的小组中充分地讨论选择制作礼物盒的标准，结合各个成员的爱好和审美，预先将礼物盒的大致外观绘画出来，然后再从盒子是否正式、是否大气、是否具有一定的现实意义等角度来进一步地展开探讨。在此过程中学生的创新能力能够得到进一步的提高和发展，通过发散式的思维能力创新也能够进一步加强学生的创新能力。

在学校创作过程中老师也能向他们提供相应的关于做礼品盒子过程的示范图片，先让学生熟悉做礼品盒子的过程，之后在此基础上再让学生自行发展思维，在实际教学过程中，由于每个学生所做出的礼物盒子造型以及类型不同，有的做成自己所喜爱的卡通或者动画角色的造型，有的会将当下社会的热门词语写在盒子上，有的则在盒子中写上了奖励甚至表扬的话等，总之，可以发现在这样的环境中小朋友们确实能够充分地发挥自我创新力，设计出各种各样的小礼品盒。最后，教师可以给予制作较好的小组提供一些奖励来充分地调动学生参与课堂学习，让学生在学习中感到快乐，在快乐中也能提高自我的创新能力。

二、合理设计教学环节，培养学生创新素养

（一）创新教学

中国传统的教学理念始终以学生的理论基础课成绩为先，即是人们经常所说的应试教学，因此老师们在讲课过程中也大多是一言堂的教学方式，并且老师经常针对课程给出不同的课程模板帮助学生进行模板化掌握，十分不利于学生自我创新能力的培养。在中国传统的劳技课中，老师通常都会根据某节劳技课的主题，硬性地提出学生所要做的东西的具体步骤，让学生们全部都根据老师所给出的步骤完成制作，使得学生们所做的实践活动都是千篇一律，从而导致学生们没有对课堂的学习兴趣，也导致学生的发散思维能力发挥受到了限制。在劳技课的教育活动中，老师应当调动学生的探索能力，必须将学生放在实践活动的主要位置，发挥学生在课堂当中的领导力，让学生从消极的认知中慢慢进入到积极的自主参与中。比如在上“我家的新厨房”这节课程时，老师可以首先通过多媒体向学生介绍家中不同的厨房电器，进而抛出对家中各个厨房工具的功能分析的问题，让学生根据自身对家中厨房工具的认识和实际使用的经验，对家中的一些常用厨房工具展开功能分析，最后由小朋友们自行分享这些器具能够做什么。老师可以具体地提出一些比如电饭煲的功能、电冰箱的作用、什么物品应该放到冰箱的上层、什么物品适合放在冰箱的下层、油烟机的具体功能、蒸米饭所使用的工具等问题。此外教师可以为他们设计一种特制的家庭作业，让小朋友们在回到家里后让监护人陪同来自行对厨房工具的功能进行实践操作。通过自己上手加以实验，这样能够让小朋友们对厨房的电器功能进行认识。

学生在具体的实际操作过程中也会根据自己所观察的现象提出相应的疑问，促进学生创新能力的提升的关键途径就是自我产生问题，监护人可以进一步地给学生解答相应的疑惑让学生的记忆力更加深刻，同时也能够帮助学生形成在生活中善于观察的良好学习习惯。

（二）情境致趣，激活学生创新意识

情境教学已成为流行于全球的教学模式，是现代学校教学的主要方式和教育学生学习能力的集中体现。这种教学方式最大的优点就是可以扩大课堂教学质量和教学范围，提升课堂效果，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和创新意识。劳技课程可以进一步地提高教学效果。通过多媒体教学课程的广泛使用，也能够为学生创造良好的学习氛围和创新问题情境，调动学生探索新知识的欲望，进而使学生掌握更多的创新知识。通过生动活泼的教学环节，能够有效激活学生对学习的激情与渴望，提高他们的创新能力。

（三）劳动致趣，激发学生创新思维

在劳动课教学中，要求学生在扎实的劳动知识基础上，通过积极地动手、动脑，将想到的事情做出来，并逐渐养成一种探索能力。如：老师在劳动课《绳结艺术》的课程上，可以让小朋友们画一组“中国结”，老师首先在课前可以让学生预先欣赏中国绳结的图画，从多姿多彩绳结艺术作品的展示中，让学生发现中国民间艺术的魅力所在，激发学生动笔创作的欲望，创造属于自己的艺术作品。同时为了培养学生的创新能力，可以采用探讨—实践—创新—再实践—再创新的教学环节，来环环相扣教学主题，充分提高教学质量和教学效率。第一步教师可以事先准备好绳结的作品图片，让学生在课堂上积极探讨绳结的各个结构，通过黑板绘画的方式，让学生自己发挥想象力来进行绳结步骤的绘画，进而老师可以提供相关的绳结材料让学生们进行实践操作。10 分钟后，老师可以对已经完成的作品统一评价，然后邀请作品的作者来发表自己的操作流程，进而激发全班学生的创作能力，最后当所有作者讲述完自己的思路后，老师可以再次给予学生5分钟来进行二次讨论分析。在经历他人分享思路后，班级学生也会对绳结的做法产生新的思路，让学生进行二次实践能够极大地提高学生的创新能力。在反复的实践过程中能让学生对绳结的多种操作角度有全新的了解，在操作过程中充分发挥学生的自我想象力，老师也可以在学生操作过程中解答一些学生的疑问，进而进一步地提高课堂实践效率。通过实践活动的形式，能够激发学生学习兴趣的同时提高学生的想象力和创新能力。

（四）善于质疑，挖掘创新的潜力

善于发现并指出问题是具备创造力的必要条件。教师应该以激励的话语激发与诱导学生在问题情境下茁壮成长，通过不断地发现问题、解决问题的学习过程来不断丰富自我的思维能力，不断锻炼自我的创新能力。在劳技课堂中通过不断地设置教材问题来提高学生的课堂参与感，培养学生积极主动发表意见的学习方式，培养学生敢于质疑问题、敢于提出问题的勇气，引导学生勇于动手实验，在模仿的基础上探索发展。

三、展评赏析，激发再创新欲望

（一）赏析作品解决问题的迫切程度

小学生的创作能力很丰富，在许多劳技作品中也多有创新性，但这些创新点是否有一定实用性，又是不是真的可以解决一些迫切需要解决的问题也是十分关键的成长要素。比如一些孩子在制造模型飞机中给机体画上了漂亮的花纹，相比原来色彩单调的机体，还是有一定创造性的，但其设计内容却不是在制造工程中急切需要解决的问题。还有的是，学生们在飞机制作时创新的内容如果是怎样增加战斗机飞行的稳定性，那么这方面学生所进行的创新相比前者来说价值也就大大增加。因此，对于创新的内容角度教师也应该给予学生一定的培养，通过对一些飞机模型的多角度创新分析，更加能够全面、实际地培养学生的创新能力。

（二）赏析作品创新构思的独特程度

在小学劳技课程中，教师在对学生创新能力培养的过程中可以从对优秀作品赏析的教学方式来展开，创新分为许多形式，可以从审美角度、用途角度、外形角度等，所谓创新就是要具有新颖独特之处。在小学阶段，老师在对学生创新能力培养过程中可以从赏析角度来展开，要想进行完美的创新就要从欣赏他人的创新作品开始。老师可以安排学生完成实践课堂后把每次的创新作品都保存下来并书写相应的记录。老师可以定期开展赏析班会来对班级优秀的作品进行赏析，邀请作品本人来对作品的创新的角度和创新的思路展开论述，学生在论述的过程中允许其他同学对其进行问题的提出，通过学生的不断提问也能够再次激起作者的创新能力。二次创新不仅仅是对以前知识点的回顾，更是在之前创新的基础上再次完善作品，不断地激发创新能力。

（三）赏析作品美化生活的美学程度

经济效益的合理性，也是衡量判断创新性作品的关键因素。对作品的经济效益也要加以评估，看是不是合理、节省。比如：在自制的衣服课程中，可以使用一些废弃材料制作好看的衣服。老师可以领导学生去学校周围来进行废弃垃圾的二次使用创新，既实用又保护环境。此外，创新的价值意义不仅仅在于社会经济实用性上，若创新作品能够给人以美的体验，即具备一定的创新价值。如在《编网袋》一课中，一些学生在普通网兜的制作方法基础上用了彩色的丝线编织网袋，一些学生还为网袋穿上了精美的珠子，还有一些学生创新出了新颖的编织方式，所制成的网兜各色各样，给人以极美的享受。这些都能够从多元化的角度来提高学生的创新能力，通过学生之间的作品互相赏析，也能够进一步地提高学生二次创新的欲望，结合他人的创新方式能够为第一次的作品再次进行翻修，激发学生不断创新的意志力，也间接地培养了学生的科研精神。

（四）赏析作品的可靠程度

制造任何一个劳技艺术作品都必须尽可能使其坚固耐用，不断地提高作品的使用周期，对创新艺术作品来说质量是始终放在第一位的，花瓶般的工艺并不实用。但再有创新性艺术作品要是一碰即坏，那么该作品并不具备一定的可靠性。比如当学校在进行制造纸桥时，有的孩子将报纸卷制成长筒状并在桥墩处设置了许多个三角形的支座结构，有的学生将桥墩处制造了一个个圆形拱座，还有部分学生将桥墩设计为长方形的结构。同样是一个设计作品而到了真正的展示环节就可以看出各个作品之间的真正区别。当小型玩具车不断地走过这些纸桥后就不难发现哪些作品实用性强，哪些作品一碰就失去可靠性。因此教师在进行学生创新能力培养过程中也应当培养学生的创新作品的实用性，通过对各个作品的展示，学生也能够充分吸取他人的作品优点和改进自身的作品缺点来进行二次创新，通过赏析他人作品来不断地打磨自身的创新意识。

结语

小学劳技课程非常注重对学生动手能力的培养，通过学生实践操作极大地提高学生的创新能力，教师在课堂中可以为学生营造良好的问题情境来充分调动学生的学习兴趣，让学生在发现问题、解决问题的过程中不断提高自我的创新能力。完善的教学内容环节能够提高学生的动手能力，通过环环相扣的教学内容可以进一步地加强学生创新意识的培养，全面地促进学生的发展。