应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队建设研究

许彩霞，路平，吴双

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

人才的高水平培养离不开教学的高质量，教学团队的高水平建设是提高教育教学质量的重要保障。当前，随着高等教育大众化推进速度的不断加快，教育规模也随之不断扩大，高等教育的教育教学质量问题也日益受到关注和重视。2007 年，教育部等多部门在“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称质量工程）首次将“教学团队建设项目”列为质量工程建设的重要举措之一。2018年，教育部审核认定全国首批201 个“黄大年式教学团队”，进一步强化了本科教学在高校的核心地位。教学团队的完善和建设对于提升教师综合素质、提高人才培养质量、落实本科教学中心地位等方面具有重要的理论和实践意义。

在科学技术高速发展的今天，高素质人才成为大国崛起的中坚力量，在这样一个时代背景下，人才资源被视作第一资源，人力资源管理专业培养的人才需要契合产业结构转型升级的应用型人才，强调学生在未来的工作岗位上的实践动手能力。立德树人是教育的根本任务，而课程是落实高等教育目标和培养学生社会主义核心价值观的重要路径。教师作为教学任务的一线工作者，仅依靠个体单独教学形式难以顺利完成复杂的教学任务，也很难满足企业对高素质人力资源管理人才的需求，这就需要考虑课程群教学团队的赋能支持。课程群教学团队突破以往单一专业课程模式，在人才培养的过程中，能够系统性全面规划学科课程并合理整合专业课程的内容，从而实现作用最优化。因此，将OBE 理念与人力资源管理专业课程群教学团队深化融合，推动教学改革良性运行，提高应用型高校的人才培养质量[1]。

一、应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队建设思路与目标

课程群就是把具有相关性或为达到一定目的的不同课程编排到一起，形成一个“群”，后续进行系统的学习和教授，课程群的建立使课程体系更具有科学性和系统性。在组建课程群时，要对教学计划中具有相互关联、深化或补充的课程重新规划、设计和组合，整合和利用各个知识点，删除“群”内课程之间的重复内容，面向全局，打破壁垒，融合重塑全新的知识模块。

应用型高校的师资队伍建设在学校品牌建设中发挥着重要作用，师资队伍建设是课程群教学团队建设的重中之重。提升课程群教学团队的教学水平，强化课程群教学团队教师的思政意识和思政能力，实现课程群教学团队践行立德树人、润心启智的教育使命，提高应用型高校教师队伍的整体素质和水平。应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队的建设可以从基础层、专业层、实操层三个方面入手：一是基础层。基础层以“人力资源管理基础知识”为主线，以大一学生为主体，提供的基础理论知识贯穿整个人力资源管理专业学习的全过程；二是专业层。专业层以“人力资源管理课程的六大模块”为主线，以大二、大三学生为主体，深入学习六大模块，厘清课程群教学团队的关系[2]；三是实操层。实操层以“人力资源管理实务操作”为主线，以大四学生为主体，主要是以实验课的形式实践上机模拟软件操作，增强学生的实践动手能力。通过三个层次课程群教学团队的持续建设，使得人力资源管理专业的教学目的更明确、培养方向更突出，合理配置人力资源管理专业技能和教学水平的师资团队成员，契合专业人才培养目标，切实提高课程群教学团队的教学效果，积极推进应用型人才培养模式改革，为地方经济发展提供所需的人力资源管理人才。

二、应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队建设的意义

1.有利于学生形成系统的学科体系知识。人力资源管理的所有课程内容之间有着紧密联系，并且存在一定的学习顺序，形成一个不可分割的系统学科体系。人力资源管理专业课程群教学团队的建立，使每门课程在关注自己模块侧重点的同时，更加明确该课程在整个人力资源管理学科体系中的位置，还能在课程之间彼此沟通、相互联接，有助于学生在头脑中构建起人力资源管理学科体系的框架，提高学生学习主动性和系统性。

2.有利于促进教师教学科研水平的提高。教学和科研相辅相成，助力教师自身专业水平的提高。人力资源管理专业课程群教学团队可以针对人力资源管理课程，通过交流沟通深挖教学内容、创新教学方法、总结实践经验、提升教研能力，课程群教学团队建设可以帮助教师在教学和科研两个方面发挥各自的优势，加强教师间的沟通联系，实现团队成员优势互补，最大限度助力教学和科研水平的提升。

3.有利于教学资源更好的共享共利。人力资源管理专业课程群教学团队的建设可以让团队成员之间加强沟通交流、感情联络和互助协作，促进成员间不同观念、思想在碰撞中产生创新的火花并交互融合，增强对团队的责任感和认同感。课程群教学团队能帮助教师从更广阔的领域中更加有效地开发优质教学资源，深化人力资源管理专业教学内容与课程教学体系的改革，开展教学经验的研讨、交流和应用，实现教学资源的共享共利。

三、应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队建设存在的问题

1.重视不够且认知不足。应用型高校的人才培养重点要突出对学生实践能力的培养，但一方面很多人力资源管理专业老师的教学目标不清晰，单兵作战，缺乏实际案例的应用，造成学生学习的理论知识与实践脱节，无法满足企业的用人需求；另一方面，很多人力资源管理专业教师从高校毕业直接进入高校就业，本身就缺乏企业人力资源管理方面的经验，课堂教学中存在“纸上谈兵”现象。在上述情况存在的前提下，很多人力资源管理专业教师仍对课程群教学团队建设的重视度缺乏，认为课程群教学团队的建设是耽误时间、降低工效的表现，进而排斥人力资源管理专业课程群教学团队建设。

2.缺少全方位多元化发展规划。目前，应用型高校中很多课程群教学团队是由整个教研室中的专业教师组成，主要围绕着校内工作开展各项教学活动。因为缺少全方位多元化的发展规划，团队成员的目标、分工、责任和义务等方面都不明确，成员之间在教学方面彼此缺乏沟通联络，几乎大部分的工作由团队负责人来进行，很难形成良好的人力资源管理课程群团队文化氛围，并且课程群教学团队很少与校企合作单位进行联系沟通，更谈不上良好合作关系的形成，导致课程群教学团队的授课内容与企业实际相脱节，最终影响专业人才的培养质量和培养效果。

3.管理模式和管理机制不健全。人力资源管理专业课程群教学团队建设和运作的关键因素是能否具备健全的管理模式和高效的管理机制。但很多应用型高校中存在集中管理的分配格局问题，课程群教学团队经常是根据组织需要而临时组建形成，组织形式过于松散、随意，课程群教学团队内部的管理模式和管理机制不健全，成员之间权、责、利关系的不明确，缺乏有效的监督管理机制，也没有建立科学统一的课程群教学团队评价指标和评价标准，缺乏配套的激励保障机制，造成人力资源管理专业课程群教学团队建设的积极性降低。

4.校内外资源协同整合力度不够。很多应用型高校在校内外积极挖掘人力资源和实践教学资源，校内通过建立人力资源管理专业实验室，并在实验室里配备各类实践教学平台软件；校外主要是建立校企合作实践教学基地，通过顶岗实习、订单班人才培养等模式协同育人。但由于各种主客观条件的限制，校内外资源的协同整合力度不够，学校设置的人力资源管理专业实践教学体系与企业的人力资源管理实际业务难以对接，学生对于企业的现实情况一无所知，企业参与到学校人力资源管理教学内容的力度不足。校企合作流于形式，没有深入开展，造成校内外资源浪费，协同培养的效果可想而知。

5.软硬件等条件建设投入不足。软硬件等条件建设方面投入不足的问题会严重影响应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队的建设和运作。主要表现为资金投入支持力度不够，课程群教学团队在师资队伍培训、课程体系建设、配套教材开发、金课培育建设、课程教学资源更新等方面的经费不能得到充分的保障；课程群教学团队的负责人决策权有限，不能很好地带领团队进行良性建设等。

四、应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队建设对策

1.加强师德师风建设，提高教学团队的整体素质。高校要塑造教师的良好师德师风，引导教师立德树人，争做“四有”好老师。应用型高校人力资源管理专业课程群教学团队建设中，在对人力资源管理本专业教师培养的同时，可以通过优秀人才引进、集体备课评课、深化产教融合、教师进企业、企业高级管理人才进课堂等方式树立终身学习的意识。加强人力资源管理专业课程群团队成员之间在教学模式、教学内容、教学方法、教学改革等方面的有效沟通交流，彼此分享、促进和提升，拓宽团队成员知识面的深度和广度。提高教师个体的素质修养和实践教学能力，熟悉人力资源管理专业发展的前沿动态。建设一支素质过硬、结构合理、知识互补，适合应用型高校人力资源管理人才培养目标，同时能把实践教学内容灵活融合的创新型课程群教学团队，并在此基础上，提升课程群教学团队的整体综合素质，有效推动教学质量和教学效果的稳步有序提升。

2.强化能力素质本位，明确教师团队的多元规划。当前，很多应用型高校人力资源管理专业积极引入OBE 理念，在产学融合、人才培养等方面取得了突破性进展。人力资源管理专业人才培养质量的提高要强化能力素质本位的理念，高度重视学生的实践能力培养，具体的教学过程中，改变过去以理论教学为主导的教学模式，以市场导向来精准定位，了解行业、企业最新动态以及对人才的实际需求，突出人力资源管理实际工作能力的培养，提升人力资源管理虚拟仿真实验项目的运用比重，强化学生创新能力和实践能力的培养，确保培养出与社会接轨的应用型人力资源管理专业人才，确保实现“就好业、好就业、就业好”的人才培养目标。所以，人力资源管理专业课程群教学团队的教师们要经常沟通交流，明确课程群教学团队的多元规划，发挥团队成员老、中、青教师的传、帮、带，拓宽人力资源管理专业知识的广度和深度，厘清课程群教学团队的教学重点及课程群教学团队的地位和作用，参与到企业人力资源管理痛点问题的实际解决中来培养学生的职业胜任能力和实践问题解决能力，把能否满足行业企业需求作为评价人力资源课程群教学团队效果优化的重要依据。

3.建立分享教学模式，健全人才培养的考核机制。在人力资源管理的教学过程中，需要引入课程群教学团队的集体力量，建立分享式模块教学模式。人力资源管理课程群教学团队成员在教学过程中不定期进行集体教学研讨，在树立本学科教学共同愿景的前提下，每位老师陈述在授课过程中遇到的具体问题的形式，分享课程教学中新的观点和思路，不断进行课程教学方法的改革和运用。同时，可以建立健全人力资源管理课程群教学团队的教学考核评价机制，为人力资源管理专业人才的培养提供坚实的制度保障。对人力资源管理课程群教学团队的教师教学评价过程采取过程性评价与结果性评价相结合，应用型高校各级领导、教学督导应不定期进入课堂随机听课，对教师日常教学过程进行督查，发现问题及时提出建议和意见，给予教师客观评价[3]。

4.明确校企合作目标，创新专业人才的培养方式。在OBE 结果导向理念的指导下，应用型高校培养的是应用型人才，这一培养目标必须同人才培养方案相契合。人力资源管理课程群教学团队应增强持续改进的意识，不断转变思维观念，对教学目标、教学内容等方面发现的问题及时予以纠正并解决。在人力资源管理专业人才培养上，应把实践能力放置在首位，教师自身也需要加强行业企业的人力资源管理方面的工作实践锻炼，有助于解决教师自身实践经验缺乏的问题，这就需要应用型高校的人力资源管理课程群教学团队积极探索学校与企业协同合作培养专业人才的双赢模式。鼓励高校教师“走出去”，企业可以为人力资源管理专业教师提供岗位学习的机会，让其通过岗位实践内补专业知识，外强技术水平；鼓励企业人员“走进来”，高校可以为企业人力资源管理专业方面的管理人员提供教师岗位，让其担任人力资源管理专业教师，或邀请其定期进行线上线下专题讲座，将最新的人力资源管理前沿知识讲授给学生，开拓学生视野，既提高了学生的学习主动性，也保证了学生学习内容的实践性。高校和企业应以协同育人为目标，关注人才培养质量、深挖校企合作优势，共同制定人才培养方案、共同建立实践教育基地、共同组建“双师双能型”教师队伍、共同培养复合型应用型人才。

5.加快软硬件建设，促进教学科研的协同发展。有序运转的人力资源管理课程群教学团队，不单要依靠团队成员自身的优势互补、相互学习和经验积累，还要依靠外部的管理机制、激励机制、经费保障等方面的各种软硬件建设与支持。与此同时，如何将日益增强的科研优势转化为专业人才培养优势，已然成为高教界关注的一个核心命题。应用型高校人力资源管理课程群教学团队应充分利用团队的力量，教学中将科研成果及时转化为教学内容传授给学生，教师可以将课题项目以案例等形式融入课堂教学当中，使学生在理论知识和方法的不断求解过程中，激发其学习积极性和主动性；将科研中的前沿课题及时补充到课堂教学中，把科研成果转化为大学生毕业论文选题、学科竞赛项目、创新创业训练计划项目等，形成教学科研一体化，两者之间相互支撑、相互促进。应用型高校在教师分类管理实施过程中，大部分教师都属于教学科研型，在此基础上，人力资源课程群教学团队才能够有效开展各项教学活动，达到提高专业人才培养质量的目的。

OBE 理念赋能应用型高校人力资源管理专业人才培养新的思路，以课程群建设为载体，开展教学团队建设，秉持“合作、创新、共享、育人、提升”的课程群团队建设理念，明确教学目标，加强产教融合，精准定位需求，优化管理机制，最大化地发挥多方协同效应，增强人力资源管理专业课程群团队建设的内驱力，促进人力资源管理人才培养与创新发展的良性互动，最终有效助推应用型高校人力资源管理专业的教学改革，切实提高人才培养的质量。◆