例谈如何提高历史线上教学实效

孙伟萍

(宿松中学 安徽安庆 246501)

很多网上调研显示：网课效果不及线下教学。那么，广大师生应该以怎样的态度来应对网课，如何提高线上教学实效？以下笔者以2020年疫情期间的一节直播课《香路》为例谈谈自己的浅见。

一、课例呈现

(一)学情分析

本节课授课对象为高三学生，学生素质参差不齐。此时正值历史学科已结束一轮复习，进入二轮拓展性专题复习阶段。高三学生距离高考将近100天，时间紧任务重。由于正处于疫情期间，学生居家网上学习，网课一节课30分钟，学生不一定适应；有些学生操作不熟练，线上互动、答题、考试不一定适应；一个人的“学堂”，多个人的监督，学生不一定适应。

(二)设计理念

1.遵循新课标，落实“一核四层四翼”。以新课标为指导，有策略地备考。教学设计贴近学生生活实际，以“香料”为切入点，重构学科专题。要求学生掌握的“必备知识”有：香料的种类和产地；香瓷之路、香料之路形成发展过程；陆上、海上丝绸之路路线、作用；新航路的开辟等。通过解读图片、史料研习、说明、概括、比较、分析、论证、探讨等类型题目的落实，培养学生获取和解读信息、描述和阐释问题、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。历史地图的多次使用，思维导图等的设计，培养学生的学科素养。东西海上贸易的比较、“一带一路”的升华，涵养学生的家国情怀。基于学生素质参差不齐的学情和复习课的特点，教学设计力求基础性、综合性、应用性、创新性，知识源于教材，立意高于教材；史料教学法、情境教学法、启发式教学、分层教学等灵活运用，力求以生为本，注重展示思维过程，注重学法指导。从香料到丝路到“一带一路”，以史为鉴，践行立德树人。

2.针对复习课，力争上出新意，问题设计要有一定思维含量；针对网络直播课(课时不超过30分钟)，课件设计要简洁，讲授内容要主题突出，教学过程尽可能与学生互动，关注学生学习动态，指导学生利用网络学习，适时解答学生疑难，问题设计要留有余地，有些问题可以让学生课后思考，旨在给予学生充足时间，尽快适应网络教学。

(三)教学过程

1.聊天式导入

明确这节课的目的，引出主题词“香料”，老师展示两幅图，引导学生阅读，获取重要信息：香料用途广泛，香文化源远流长，从而开启下面的学习之旅。

(设计意图：基于隔空教学，利用日常生活中的“香料”，采用聊天式的导入拉近与学生的距离，激发学生的求知欲和对网课的兴趣。)

2.情境式教学

(1)关于“香瓷之路”

展示图片《唐宋海上丝路》《市舶司与市舶使》并解读图片；展示史料，引导学生提取有效信息。

(设计意图：通过历史图片与权威史料的解读，培养学生获取和解读信息的能力；引导学生抓住题眼，“说明……特征”“分析……成因”，培养学生审题能力、描述和阐释问题的能力即分析概括能力，这既是本节复习课的能力要求，也契合了学科素养要求。史料选取上引用了安庆籍史学家张国刚教授著作中的史料，旨在激发学生学史兴趣。)

(2)关于“香料之路”

教师展示两幅图片，并与学生一起阅读方框内容；教师介绍图书《世界商贸之路探寻：香料之路》和纪录片《香料之路》，通过图书目录和纪录片的内容，得出“香料贸易曾是世界上最重要的经济活动”这样的认识。老师趁机提问：是谁开启了“香料之路”？又是谁掌控了“香料之路”呢？请同学们结合上面的讲述回答，当堂检查学习效果，也为下面的学习做铺垫。

展示材料(摘编自《世界商贸之路探寻：香料之路》)，请学生依据材料并结合所学知识，概括香料贸易在西欧向近代社会迈进过程中所起的作用。

教师点拨：注意题目要求“概括”，依材料并联想教材，可以提炼三个关键词：香料、利润、航行。教师点评并加工整理学生答案。

(设计意图：史料教学，情境教学，让学生“有话可说”，培养学生概括问题、分析问题的能力。教师引导学生审题、答题，点评学生答案，让学生习得答题经验。)

(3)关于丝路与新航路的比较

展示思维导图并进行讲解：这幅图涉及初中知识、高中必修二的知识，需要同学们初高中衔接、迁移整合，中外关联，比较分析。

然后换个角度，将中国商路缩小到“海上丝路”(即香瓷之路)，将西方商路扩大到“航海之旅”，引导学生举一反三，分析说明异同。

(设计意图：这里实行分层教学法：思维导图体现基础性、综合性要求；之后的分析比较，“说明异同”要求学生论从史出，体现应用性、创新性。此环节指导学生善用思维导图、如何做比较题，力求以生为本，既面向全体学生，又因材施教。)

3.情感式升华

(1)照应时代热点：展示《海上香料之路》图、《一带一路》图，教师讲述：“以史为鉴”，历史照亮未来。香料，改变了历史发展的轨迹。东西交流，商路芬芳，海上“香料之路”已成历史，但“一带一路”，源远流长。我们相信，新时代的中国人，将会再创“一带一路”上的辉煌。

(2)关键词总结：请学生一起回忆整个教学过程中频频出现的关键词，香料、丝路、市场、文明、历史等，要求学生围绕本课主题用这几个词写几句话。

(设计意图：“历史照亮未来”，香路、丝路留给我们无尽的思考，强调新时代中国人的历史担当，涵养学生家国情怀。受高考42题历史小论文的启发，设计关键词写话、选词填空，对学生既有吸引力又有挑战性：学生选什么词，为什么要选这个词，涉及学生对本课内容的理解掌握程度。旨在通过这一小环节突出主题，培养学生描述和阐释问题的能力以及创新能力。)

二、教学反思

(一)本节教学用时28分钟，教学环节完整，教学过程流畅，学生在线率95%且参与度比较高，教学效果良好。

(二)作为史料教学课例，讲解香瓷之路，在史料的选取上引用了家乡史学家张国刚教授著作中的史料，既比较权威，又让学生倍感自豪和亲切，激发了学习兴趣。

(三)作为一节高三复习课，实现百日冲刺，着重培养学生审题能力以及概括问题、分析问题的能力，但学生参差不齐，且学生自控力有强弱、家长监管力度不一样，故实行分层教学、灵活机动的策略，提高了学生在线学习的热情。

(四)本节教学的不足：背了网课时间包袱，没有留足学生思考作答的时间，有些本该由学生得出的结论由老师直接给出了；有些本该让学生讨论的问题没有让学生讨论。本节课的图片、史料还可以精简些；第一次使用录播工具录课，操作不是很熟练等。这些可能影响了教学的饱满度，在以后的教学中一定要注意。

三、线上教学引发的思考

(一)隔空教学，如何拉近师生的距离？

启动“情感模式”——打开摄像头，解除静音模式，师生互动。本节课是疫情期间我给高三学生上的第一节网课。因为疫情来得很突然，对于网络直播工具的使用不是很熟练，加上这是上大课，面对的不仅仅是自己班上的学生，还有其他班上的学生，所以一开始没有打开摄像头，后应学生要求才打开了摄像头，自己也感觉拉近了与学生的距离。所以，打开摄像头不是目的，而是上课时，老师尽可能保持微笑，保持与学生的互动，有时候哪怕是一个眼神，学生在网络那边也能真切感受到你的真诚与良苦用心。打从这节课后，我还解除静音模式，让学生面对着镜头开始参与讨论、回答问题，其他同学不仅可以看到老师，还可以看到熟悉的同学，甚至能听到曾经熟悉的声音，他们会感到很亲切。争先恐后的课堂模式又重新开启。

总之，启动“情感模式”，隔着距离，也要适时互动，要给学生掌声和鼓励，因为掌声和鼓励会让他们的坚持更有力量。

(二)线上教学课时缩短了，教学任务能否完成？

从保护学生眼睛出发，网课的要求是高中一课时30分钟，两个月下来，教学时间会缩短很多。教学任务如何完成？教学《香路》这节课，我的体会就是对于网课教师更要精心地设计，课件制作要简洁，讲授内容要主题突出。本课从头至尾以“香料”为主线，从海上丝绸之路到香瓷之路、从香料之路到新航路的开辟，力求做到从导入到过程到小结，环环相扣。教学方法要机动灵活。如本课的小结，巧用关键词，原计划让学生讨论的，当我上到这里时，发现时间不多了，于是就留给学生课后完成一个选词填空的课后任务。以生为本，分层教学。提问、作业、考试，我会因人而异。对学优生，要求答多答准答全；对大多数中档生，要求“广度第一，深度第二”；对基础薄弱学生而言，鼓励敢写、多写，努力不留空白，实在不会写，可以摘抄材料原文。教师及时批改学生作业和试卷，在空中课堂点赞每一个学生的亮点，让学生分享网络教学的便捷与喜悦，要求学生独立完成作业和试卷并及时上传。

(三)在线教学，如何克服不专心、慵懒状况？

如果说传统教学，因为师生“面对面”的优势，通过“预习—讲解—反馈—训练—巩固”的教学流程，教学效果尚能保证。那么，网络教学仍然采取此种流程，教学效果可能大打折扣。因为我们不可能真正了解学生在家的学习状态，也无法知晓家长监督孩子的程度。有些学生自觉性、自控力比较差，看网课时打游戏，作业不及时提交，线上考试上网搜答案。学生们逃课、迟到、早退、被动应对网课时有发生。如何改变学生厌学、慵懒、家长督学松懈的局面呢？

1.建好家校共同体，加强监督

一个不可回避的现象是网课可能加剧了学生的两极分化。虽然大家都是上网课，但基础好、自觉性强的学生能选择适合自己的学习资源自主学习，会收到良好的学习效果；对于自控力差的学生来说，效果不会很理想。为了尽可能改变这种现象，家校监督、家校共同体的作用就尤为重要。家长配合学校课程安排、作息安排，配合老师传达学习任务、作业任务，做好信息反馈和后勤服务；老师密切与家长的联系，了解学生学习终端使用情况。对学生单独使用学习终端的情况，提醒家长加强监督，防止学生利用网络学习终端做与学习无关的事情。对表现异常的学生，要将信息及时反馈给家长，沟通时，最好用电话，防止学生冒名顶替。

2.重视信息技术，用好网络资源

新形势下学生眼中的老师既要有网红一样的直播魅力，又要有深厚的文化素养。新的挑战需要我们不断学习，以满足学生居家线上学习的需求。一线教师既要借助网络媒介，多去看一些优质课视频，多学习一些微课制作技巧，然后找到自身的不足，取长补短，不断提高自己的录播水平。教师在利用好互联网学科资源的同时，还可以搭建或推荐利于学生在线学习的平台。如利用校园网站、班级群、教师博客历史学习主页、历史学习网络互动平台等，向学生推荐好的网课、分享优质的学习资源，以免学生面对良莠不齐的网络资源不知选择或上当受骗。

时代的发展日新月异，知识更新的速度也越来越快，掌握信息技术，用好网络资源，是对教师、学生和家长的共同要求，那种一味因循守旧的人迟早会被社会所淘汰。

综上所述，现代信息技术的发展，助力教学方式的多元化。在线教学、网络课堂也是课堂，也是实现育人目标的阵地。教育的本质是启发、引导和唤醒，德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”网络课堂看起来是冷冰冰的，但是老师们的耐心、细心、责任、真诚和笑容，可以让冷冰冰的课堂变得温暖起来，可以唤醒孩子们的心灵。家长和老师应该做的便是用爱心去浇水，用尊重去施肥，用平等去呵护，用耐心去静待花开。