“互联网+”背景下高中语文教学中德育案例资源的开发*

童园园

(巢湖市第一中学 安徽合肥 230091)

语文学科的本质属性便是工具性，它是学好其他课程的基础。语文学科的重要属性是人文性。文化、道德、情感等都具有人文性，这就使得语文学科的课程内容和课程资源中含有丰富的人文内涵，同时也为在语文课堂上渗透德育提供了可能。为此，借助语文课堂渗透德育是语文课程的一项重要任务。

一、德育渗透的必要性

素质教育的宗旨是促进学生身心全面发展，提高其文化素质、思想道德素质、身体素质和劳动技能等。陶行知曾经说过，道德是一个人安身立命的根本。人无德不立，业无德不兴。祖国的未来寄托在青少年的身上。在高中阶段，青少年的世界观、人生观和价值观会慢慢确立。所以青少年在高中阶段的发展对其未来走进社会有着至关重要的影响。现实中，部分高中生在成长的过程中由于家庭德育、学校德育或社会德育的缺失，存在着这样或那样的问题。所以，规范行为、正确引导是高中每一位学科教师的重要责任。语文课程具有人文性特征，在语文课堂上利用这一特点适时地渗透德育是课程改革的必然趋势，也是每位高中语文教师的重要责任。课堂上，高中语文教师可以借助课程内容，适时地插入德育内容，以达到立德树人的目的。

二、“互联网+”背景下德育的独特性

“互联网+”教育是不可逆转的趋势，顺应时代的发展，对教育改革、教育发展意义非凡。在传统教育中融入信息技术，这是教育的重大变革。传统的教学模式在这一过程中受到冲击，教学形式和学习方式随之发生变化，教育思想、方法和理念等有所更新。传统的学校教育在教学内容、教学形式和教学手段上显得较为单一，而信息技术的兴起，使得教师能够利用互联网资源学习借鉴，优化教学，从而提高教育水平，促进学生的全面发展。

当然信息技术的使用有利有弊，它在为教学带来便利的同时存在一些不利影响。比如“互联网+”可能会使教师教书育人的职能弱化。迅速发展的信息技术与教育广泛结合，在这一过程中教师和学生过多地依赖网络交流，缺乏互动，教师言传身教的机会明显少了。这就给德育的渗透带来了挑战。另外，“互联网+”背景下，价值观呈现多元化的特点，各种网络游戏和网络信息给未成年人带来了极大的诱惑。高中生在这样复杂的环境中极容易迷失自己，使自己的行为失范，从而冲击自己的人生观和价值观。为此，“互联网+”背景下德育的渗透有着复杂性。

在“互联网+”背景下，高中语文教师可以借助互联网，基于语文课程的学科特点，运用多媒体教学手段充实课堂，扩充课堂容量，渗透德育；同时也可借助互联网，将“立德树人”的理念拓展至课外，与课内所学内容相辅相成，从而完善德育工作。

三、“互联网+”背景下语文教学中的德育案例分析

(一)利用信息技术，创设教学情境，渗透德育

一张嘴，一支粉笔，一块黑板，这就是传统的课堂教学模式。语文课堂中教师需要凭借自己的体态和口语来营造情境，激发兴趣。课前，教师需要调整好心情，使自己面带微笑满怀热情，使自己的语调抑扬顿挫，借此来感染学生。信息技术的使用，恰恰可以帮助教师更好地创设情境。它以声、色、形俱全的形式营造出欢快的氛围，学生注意力很快会被吸引，从而使自己置身于学习情境之中。语文教师可以营造良好的情境，利用师生对话、生本对话、生生对话渗透德育。如原人教版高中语文教材第一单元第一课是毛泽东的《沁园春·长沙》。该词表现的是老一辈无产阶级革命家以天下为己任，改造旧世界、创造新天地的壮志豪情。利用这一课对学生进行爱国主义教育和革命理想教育有着重要的意义。笔者在教授这一课时，利用网络资源，自制Flash短片，将词中描绘的场景以视频的形式呈现出来，给学生带来视觉上的冲击，同时将作者漫步于橘子洲头吟诵此词的情境栩栩如生地展现出来，给学生带来听觉上的冲击。在视听结合的冲击之下，学生深切感受到作者的胸襟和情怀，明白责任担当的重要意义。在充分理解词旨的前提下，再进入配乐朗诵环节，让学生随着音乐节奏的变化，诵读该词，感受诗情，陶冶情操。

(二)利用信息技术，在阅读教学中渗透德育

语文教学的重要环节是阅读教学。阅读教学的目的是帮助学生在学习过程中，逐步提升自己的阅读理解能力和阅读鉴赏能力。教师可以根据具体的文本确立教学目标，明确教学重难点，再根据学生的接受能力和认知水平细化教学目标，在课堂上通过对语言文字的咀嚼和玩味渗透德育。比如笔者在教授欧阳修《伶官传序》一文时，将“品作者情怀悟修身”作为本课的教学目标，设置了两个环节：一是通过品读文言虚词感受作者的士大夫情怀；二是通过文段对比感受作者谋篇布局的良苦用心。

在第二个环节中，笔者提前布置学生利用互联网，查找《旧五代史》中与本文有关的片段，然后让学生对比本文所写内容，思考作者这样修改的用意何在。学生很容易在字句的比读当中感受到，作者这样安排是为了凸显唐庄宗接受使命的庄严以及践行使命的忧劳。接着，在课堂上借助互联网技术当场查阅欧阳修创作此文的时代背景，弄清创作动机，初步把握文章的创作主旨。欧阳修认为，薛居正主修的《旧五代史》于社会而言无劝善惩恶之功能，于是自己重新撰写《新五代史》，共计七十四卷。他通过对历史人物与五代朝政的回顾，表达他忧国忧民的思想。这样一来，一位爱国的君子形象也就呈现出来了。课中，笔者又顺带提问：像作者这样的人，你还认识哪些呢？这一提问的目的是希望这样的形象能对学生起榜样示范作用。

(三)利用信息技术，在作文教学中渗透德育

语文教学的另一重要环节便是写作。为此，利用写作课堂渗透德育知识也是德育的重要手段。学写议论文是高中阶段的主要写作训练。议论文的写作既能提升学生的逻辑思维能力，也能提高学生对事对人的认知水平。总的来说，高中生对议论文写作产生畏难情绪的原因主要有两个：一是学生很难从材料中提炼出鲜明而深刻的观点；二是缺少写作素材。利用信息技术恰好可以很好地解决这两个问题。首先，笔者会定期布置学生利用网络搜集优秀时评范文，制成班报供学生学习阅读；其次，利用信息技术即时性的特点，定期收集鲜活的素材，如“感动中国”十大新闻人物等，帮助学生丰富作文的内容。在这些任务的完成过程中，学生可以受到很好的道德熏陶，从而渐渐形成对人对事的正确评价。