浅谈情境教学在小学体育教学中的应用

戴娟娟

(合肥市育新小学 安徽合肥 230000)

2019年10月，笔者有幸参加与中小学生体育课程相关的观摩交流活动。活动中提到了有关教学情境的创设及其具体的应用方法，对体能素质与体育的学习、练习、比赛一体化设计方面进行了积极探索。笔者结合辽宁省大连市甘井子区金家街第二小学张大为老师执教的“篮球行进间运球”一课，就情境教学在小学体育教学中的应用进行了思考和探讨。

一、守正创新，充分运用情境教学

小学阶段的体育教学的质量，很大程度上取决于教师的讲解及其具体示范。这是十分不利于培养小学生的体育兴趣，以及参与体育学练的主动性。本节课中，张老师利用学生熟悉的生活场景，实施游戏化教学，让学生扮演“驾驶员”，将篮球当成“小汽车”，而篮球场则是“练车场”。在教学过程中，张老师要求“驾驶员”在篮球场范围内行驶并且要注意安全距离，学生们瞬间融入课堂，整节课一气呵成，非常自然真实。

(一)激发学生学习兴趣

我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，也就是说，教育和生活本就是一体的，不可分开而论，教育必须融入生活之中才能发挥其最大的作用。小学生具有好奇心强、好动的特点，而在课堂中运用情境教学法，将教学情境与学生的日常生活有机结合，可以最大程度地激发学生体育学习的热情，提高学生的思维和想象力。同时，还可以将日常生活中经常使用的物品引入具体的教学过程中，刺激学生的感官，进而将抽象理论形象化，将刻板教学游戏化。当前，汽车进入千家万户，将汽车、驾驶员、交通法规引入课堂，学生就很容易融入教学情境中。

(二)引导学生融入教学

教学是一个双向互动的过程，教师单纯地示范讲解，一定程度上忽视了学生们的主观感受，难以调动课堂氛围。而运用情境教学法，教师在创设的情境的过程中有效地引导学生去发现、去练习相关运动知识和技能，能够让学生在短时间内理解体育运动原理，在学习体育中感受快乐，同时将自身情绪调控到最佳状态，集中注意力学习动作，反复揣摩动作，主动开展练习。

(三)培养学生团队精神

篮球运动既能突出个人实战技术，也能反映集体战斗力，是实现“四位一体”体育教学目标的有效载体。而运用情境教学法，教师通过设置不同情境，让学生既可以单个练习，也可以分组完成。在完成过程中，学生通过学练既可以展现个人学练成果，也能够让学生在交流协作中展现团队精神。尤其是组织开展分组练习、分组比赛，促进教学目标的完成，学生不仅可以享受运动乐趣，而且还可以进一步培养团队意识，在集体活动中感受到荣誉感，进而锻炼自身意志。

(四)增加师生教学互动

越来越多的教师在教学过程中遵循新课程改革的要求，自觉追求理论和实践的统一性、有效性，将汽车、停车场、驾驶汽车融入课堂教学，通过创设游戏化的情境教学，师生教学互动极大地提升了教学效果，使教学不再枯燥无味，让学生从内心喜欢乃至爱上篮球运动。

二、立足学情，精准开展教学组织

教学组织是教学理念、教育素养和驾驭课堂能力的综合反映。教学组织必须以学定教，按照课程改革提出的“尊重学生的主体定位”原则，紧扣“学、练、赛”一体化，把握“教”与“学”的辩证统一关系，注重“教”的行为与方法，突出“学”的效果和反馈，有效解决“教”的示范不完整、指导不到位、学练不提升，“学”的精力不集中、练习不投入、效果不明显等问题。就情境教学而言，教师在针对教学内容进行场景预设的过程中，预设的场景与现实生活之间必须存在一定的协调关系，不能为了营造场景而刻意营造，而是应该更多地考虑学生们具体的学习情况，与课堂要素形成联系。

(一)精准施教

学生的身体条件、接受能力存在差异，因而在具体创设情境的过程中，应该充分考虑到教学大纲中提到的学生群体之间的认知普遍性及不同学生之间存在的个体差异性等，在具体的学习过程中选择不同的练习内容及方式，提出不同的练习要求，做出不同的效果评价，因材施教、精准施教。教师在施教过程中，要围绕预设情境，引导学生掌握正确的学习方法，在创设的情境中去学练，大大提高学习效率。如本节课中，张老师先是复习原地运球，再由一个个小目标和问题牵引着学生向前探索，由一步一运球、两步一运球、夺点运球、四人合作逐步推进教学，教学过程循序渐进，遵循从简单到复杂的教学方式，使得整个教学过程更加连贯。在具体的教学过程中，教师可以根据学生的个体差异化，提示可以自由选择运球的远度，组内自行调整次序，并且不断鼓励学生挑战难度更高的练习，学生不知不觉中学到了体育技能，并且慢慢从熟练到加以运用。

(二)精讲多练

学生的“学”，学习是基础，掌握技能有所提高是目的，两者相辅相成。在具体的学习过程中，学生是课堂的主体，不能被动地接受教育。“比赛”更是具体教学过程中一种非常重要的教学方式，在比赛过程中，学生可以将平时所学习到的理论进行实践转化，同时，比赛结果也是教师对学生进行评价时需要参考的一个非常关键的指标。从本节课来看，学生参与度非常高，练习时间超过23分钟，练习密度达60%，认识了篮球场的边线、底线、三分线，也可以在实践过程中认识到原地运球及进间运球的具体区别，掌握行进间运球，目标完成度高。在教学过程中，练习内容十分丰富，从练习原地运球开始，到球性的熟悉，体会较慢速度的一步一运、两步一运、长距离快速的直线运球，再到地滚球后运球与行进间传接球后运球的小比赛，充分调动了学生的求知欲和练习的积极性。其中，翻盘比赛的一正一反方向练习，让学生体验了长短距离的急停急起，学生不断巩固新学技能，锻炼了控球能力，感受人球合一的魅力。

(三)以生为本

教学是师生之间的双向活动，良好的教学关系使师生相互信任、关系融洽，能大幅度地提高教学成效，达到事半功倍的效果。但从实践教学来看，在课堂中，大多数的教学模式还是以教师为主导，学生在课堂中的主体作用并不突出，参与程度不高，学生仅是被动地接受教师的知识传输，既没有体现“以生为本，以学为中心”，也没有注重学生的个体差异。在创设教学情境及开展教学设计时，要根据学情分析落实好教学层次。本节课中，练习上涵盖了实战内容，地滚球后运球往返、接球后运球过人，这些都是很巧妙的教学设计，让课堂更加生动。在游戏过程中，有位同学违例，第一次张老师没有刻意去指出，当学生第二次出现问题时，张老师及时指出、纠正并进行了诚信教育。同时，学生在听讲解与评价、看动作示范时都是在进行有意识的原地拉伸身体练习，发展了柔韧素质，在这一过程中，教师充分了解了学生的心理特点，并掌握了他们在整个知识构建过程中的地位，使得教师的主体地位在整个教学过程中更加突出。

(四)寻求突破

篮球教学的突破应建立在充分把握学情、科学组织教学活动的基础上，以学生原知识为生长点，通过示范、形式多样的练习、课堂提问的形式，实现重难点的突破。例如，在教学过程中，教师通过对行进间运球的示范讲解，而后让学生分组练习，逐个纠正错误动作，再以提问的方式，让学生相互发现问题并进行纠正，直至每个人都能够掌握动作要领，进而达成教学目标。

三、问题导向，强化重难点突破

体育课程的教学重点通常是按照相关部门下发的教学目标而定的，因此教学过程是为了进一步实现教学目标所服务的。无论教学什么内容，重点和难点问题都是进一步体现教学准确性、有效性的关键所在。本节课的教学重点是进一步理解在运球过程中手的触球位置、球的落点等，而这一节课的难点则在于教会学生在运球过程中上下肢协调配合，可以通过一步一运球过渡到两步一运球，以及步伐与运球速度的变化，体会手触球的部位由球上方到球后方的改变，将动作要领、具体的活动轨迹进一步展现出来。

(一)深入研究教学教材

教师只有在课前充分研究透彻教材，才能为教学时突破重难点创造有利条件。教学是教材的外在表现形式，要想达到预期教学效果，必须始终在思考的状态下开展教学工作，理解教材、研究教材、拓展教材，进而实现教学重难点的突破。教师在充分理解“篮球行进间运球”教学目标任务的基础上，拓展教材的教育意义，运用学生熟悉的生活场景，将驾驶员、汽车、停车场引入课堂，引导学生主动学习，让学生爱上篮球运动、爱上体育课堂。

(二)选择准确教学手段

在教学实践中，教学重难点的具体内容，是教学设计的重点。但在教学过程中，我们并没有找到突破教学重难点的具体教学手段。好的体育课需要好的设计，在此过程中可以围绕如何强化关键技术环节，进而选择实用管用、学生受用的教学手段，缩短学生掌握运动技能时间，提高学生的技能水平。教师整节课以“小汽车”为情境主题，将教学工作贯穿始终，一次赛车之旅把学生带入课堂中，生动有趣。整节课的热身、主体和结束部分都以情境贯穿，赋予了课堂浓浓的趣味性。

(三)紧密联系教学情境

教学效果的好坏，是教学手段是否有效的最直接体现。因此，教学手段必须与课堂实际、日常生活紧密结合，因情施策、因情施教。本节课学生在场边听张老师宣布课堂常规时，并不是静止不动的，而是手指绕球加活动脚踝，边听边做动作。教师道：“要充分利用场地哦，我们出发吧！”伴随着跑跑卡丁车的动感音乐，学生快乐地驾驶小汽车驶入了场地。这样，学生的注意力全部集中在球场上，即使相邻的场地同时在进行展示课，学生也丝毫不受干扰。这种情境教学效果显著，学生情绪饱满，不仅提高了学习的积极性，而且激发了学习热情。

(四)注重学生个体差异

每个学生的身体条件不同，开展体育教学必须关注和满足学生的个体差异，这对于突破重难点也是不可或缺的重要因素之一。教学过程中，教师要分析学情，针对不同学生提出各自能力范围内的教学要求，落实好课堂练习层次。具体到本节课而言，掌握动作要领快、行进间运球熟练的学生就可以将“汽车”停到远一点的停车场，反之则停到近一点处。同时，针对身体素质好的同学，我们既要给予其肯定的评价，也要引导他们带领其他同学一起享受运动的快乐。

总而言之，体育教学的重点并不是如何传授给学生技能理论，而是应该通过有效的形式和载体去唤醒学生对于课堂内容的兴趣，从而使得学生可以更加主动地投身具体的教学过程中。本节课执教教师充分运用情境教学，语言生动有趣、感染力强，练习形式多样，让学生始终在一种轻松、愉悦的氛围中参与学练，教学流程顺畅，教学高效，有效达成了教学目标，是一节非常精彩的体育课，其对实践教学具有重要的借鉴意义。