基于网络环游场景的小学英语口语教学分析

■江苏省连云港市城南中心小学 王 蓓

口语教学是英语教学中基础且重要的部分，是培养学生听说读写能力的有效途径，但常常会在教学中被教师忽视。目前，小学生在英语口语表达方面存在的问题相对较多，比如，发音不准、口语表达不自信等，这对提高学生语言交流和应用能力来说是非常不利的，探索提高学生口语水平的教学方法是当务之急。在网络化时代，小学英语教师为保证口语教学的开展质量，应该重视对现代科技手段的运用，把网络平台技术的运用作为化解口语教学难题的支撑条件，并在教学过程中恰当营造网络环游场景，让学生在良好语言环境以及网络技术辅助下，高水平完成口语表达任务，积累有效的口语交流经验，提高学生的表达能力，为口语练习提供更多开放性的渠道。

一、基于网络环游场景的小学英语口语教学概述

网络环游指的是把网络大背景作为重要平台，运用先进的多媒体技术手段，在教学中有效设计环游情境，使学生可以在虚拟情境中开展语言交流和沟通交际。正是因为网络教学的产生与快速发展，让传统教学模式逐步发展智能化阶段，促使学生在网络环游过程中调整学习态度以及学习方法。场景泛指生活中的特定场景，网络环游场景就是把网络场景学习理论作为重要的理论支撑，在教育教学中，积极构建基于英语课堂的教学场景，并对网络教育资源进行多角度的整合以及应用，打造良好的师生关系，密切师生以及学生之间的互动交流，从而形成良好的交互氛围。英语口语教学是小学阶段英语课程中的一个重要课型，口语能力是学生的必备英语技能。英语学习者的最终归宿就是口语表达，所以口语教学在英语课程教学中至关重要，只有依托口语教学，获取丰富多样的英语知识，并引导学生付诸语言表达以及人际交往，才能体现口语教学的意义。基于网络环游场景，构建英语口语教学课堂是新时期教学创新发展的选择，强调将先进的网络信息技术作为媒介，帮助学生在学习中突破时间与空间的限制，主动发现问题和解决问题，加强学习中的自主感悟与思考，让情景教学与信息化教学深度结合，推动学生创新素质和语言素养的共同发展。

二、小学英语口语教学的重要性

（一）提升学生英语水平

学生的口语水平会对其英语学习能力带来直接影响。在汉语的学习过程中，通常强调的是学生既要会说又要会写，只有这样才能实现对知识的深入理解与掌握，对英语学习而言同样如此，甚至可以说在语言学习中起决定性作用。不过英语口语学习和传统意义上的张口表达是有差别的，要求学生在英语表达中具备较高的信心，在表达方面能做到不胆怯，保证发音准确，并在反复练习中辅助学生夯实英语学习基础。当学生在口语表达中足够自信，就表明其克服了心理障碍，在提升学习信心的同时，也可以为后续的英语学习打下基础。

（二）发展口语表达能力

所有的学习都是以模仿为开端的，英语口语教学也要在基础教育中引导学生加强语音语调模仿，从而保证英语表达的标准性。在口语教学中，教师先要适当降低难度，让学生模仿录音的英语表达，用流利的发音和极高的音准对学生进行熏陶，督促学生根据实际情况纠正发音，从而逐步提高口语表达能力，并且逐步消除表达中的心理障碍，消除抵触情绪。口语表达能力是学生真正学好英语这门语言的基础与保障，培养学生的口语表达能力也成为英语口语教学中的重要目标。

（三）培养学生良好语感

在小学英语学习中，很多学生因为英语水平低，而逐步失去学习英语的兴趣，影响了教师的教学效果以及学生的学习效率。假如教师与学生可以进行无障碍沟通交流的话，学生的英语学习效率会大幅度提升，而且课堂氛围会非常活跃，从而保证教学效果。开展英语口语教学的过程，要学生在交流中掌握语言的应用方法，这无疑会为增进师生之间的情感创造良好条件，让学生直观感知英语的魅力。在生生、师生间的反复交流对话中，可以大幅度提高语感，掌握英语应用的技巧，为更高难度的英语学习打下基础。

三、基于网络环游场景的小学英语口语教学原则

在网络信息技术和英语口语教学结合的过程中，教师必须把握正确的原则，从而把握教学规律，梳理有效的教学思路，对学生的全面成长起到良好督促作用。第一，主体性原则。该原则顾名思义就是在教学过程中要始终坚持学生的主体地位，把发挥学生的主体能动性作为课程教学的重中之重。事实上，不管是哪门学科的教学，都少不了学生主体性的发挥，这是提高学习质量与教学效果的基础。在网络信息技术和口语教学结合的过程中，虽然要重视技术的使用与教学活动的创新，但是始终不变且要贯穿全程的都应该是以学生为主体推进口语教学开展，尊重学生并发挥学生的潜能，推动学生的综合发展。第二，适度性原则。适度性原则所关注的是在网络信息技术的使用过程中考虑教学要求以及学生的口语学习需要，不能盲目运用各种技术手段，不能过多运用，甚至是为了运用技术而运用。教师在选择技术手段支撑口语教学的过程中，应该把适度、适当作为根本准则，立足需求优化技术的运用方法，而且要尽可能引入多元化的技术方案，让口语教学精彩纷呈。第三，交互性原则。口语教学的本质是引导学生在英语学习中进行语言方面的交流与互动，所以交互性活动是口语教学中必不可少的活动，只有在交流互动中，才能体现并且发挥语言的应用价值。

四、基于网络环游场景的小学英语口语教学方法

（一）依托网络优化课前预习

口语教学是英语教学的重点，如何有效提高学生的口语表达能力，是教师在口语教学中要重点解决的问题。对学生的口语训练应该循序渐进，从基础抓好，督促学生养成良好的交流表达习惯。课前预习环节是口语教学的最初环节，这一阶段只有做好充分的准备工作，引导学生建立良好的预习习惯，才能给后续的口语训练奠定基础。网络平台为课前预习提供了极大的便利，既能提高预习有效性以及趣味性，又可以减轻学生的学习负担和教师的教学压力。基于网络环游场景改进课前预习的设计，可以让学生从哑巴英语的学习状态中解放出来，拓展口语训练的渠道。教师在课前预习中可以运用的手段有很多，比如，制作微课视频、利用网络学习平台公布预习任务，这种教学设计可以让预习精彩纷呈，让口语训练效果得到提高。例如，在预习“At the zoo”时，为了保证学生的预习效果，教师可以针对本课重点制作微课视频展示动物园的一系列场景，并用英语语言搭配相关的介绍增加学生的语言输入，然后引导学生回答下面的问题，保证预习活动的方向性和目的性：Which zoos have you been to?What animals do you see in the zoo?How do you feel about going to the zoo?Can you tell me something about your experience in the zoo?学生在观看教学视频以及回答上述问题的过程中，会自觉以参观动物园为话题进行口语表达与交流，提高注意力，真正融入教材所创设的场景中。当学生回答完问题后，教师应该给予积极反馈，善于运用赏识性和激励性的评价方法，给予学生更多的认可，同时增长学生的信心。比如，在学生回答说：I like zoos.Because I can see all kinds of animal in zoo.I prefer going to the wildlife park to seeing animals in cages.Animals in cages lose their freedom.教师应该及时给予学生鼓励和赞赏，特别是肯定学生真情实感的表达，从而给其他学生树立良好榜样，让其他学生也能踊跃表达自己的见解。

（二）运用网络改善课堂导入

设计导入环节是教师在课程设计过程中要把握的重点，精彩的导入不仅可以为接下来的教学活动提供动力，还能消除学生的抵触情绪，引起学生的学习兴趣，鼓舞学生的精神，让学生产生更强的自信心。口语教学同样也缺少不了有效的课程导入，而且应该在导入阶段引导学生正确理解口语表达主题，并以主体为中心进行内容的拓展。基于网络环游场景的口语教学，自然也少不了网络技术对课堂导入的改善，尤其是在导入部分就要增强学生的口语表达欲望，并让学生体验到口语表达的快乐。在网络技术平台的支持下，教师在导入部分可以不必开门见山要求学生针对主题进行表达，而是给学生呈现一定的场景，让学生产生自主表达的激情。例如，在“My favorite season”的导入部分，教师要把四季当作立足点，激发学生的表达欲望。教师可以用多媒体课件给学生提供大量的拓展资料，如About the weather of the four seasons,the pictures of the four seasons,and the costumes of the four seasons.这些资料会在课堂导入环节吸引学生的眼球，唤起学生的表达欲望。学生可以从中任意选择自己想要表达的主题或者是有话可说的话题如I like winter scenery best.After winter snow,let the earth wear thick winter clothes.I like playing in the snow.I can make snowmen and snowball fights with my partners.Even if it is cold,it will not feel cold.也有的学生表达了自己的见解：My favorite season is spring.Spring is the season when everything recovers.It is full of vitality everywhere.After spring comes,the weather will gradually warm up.I can take off my thick winter clothes and play in the park with my friends.I will let my parents take me to the wild outing and feel the vitality of all things.spring makes me feel is hope.学生在表达各自见解的过程中会得到更多的观察与思考角度，避免学生片面思考问题。教师要鼓励学生认真倾听，尊重彼此的看法和见解，养成良好的口语表达习惯。让学生在课程导入环节和其他学生热情沟通和分享的过程中，自然而然融入教师营造的教学场景中，感受网络化学习的乐趣。教师在聆听学生口语表达的过程中，应该留心观察学生的表达情况，重视口语示范以及表达中的正确发音，促使学生掌握正确的发音方法。

（三）结合网络改进课堂教学

课堂教学的质量和教学方法与教学手段的运用效果直接相关，特别是在教育信息化背景下，正确运用网络信息技术手段改进课堂活动，已经成为每位教师必须具备的技能。要让学生在网络环游场景中进行有效的口语表达，为学生拓展交流互动的资源，教师应该根据课堂教学中的实际要求，运用各种先进的教学手段，和学生建立更紧密且牢固的互动关系。在课堂教学中，教师可以运用各种口语软件、多媒体技术、电子白板、慕课与微课等方法，解决口语教学中的难题。例如，在教学“My family”时，为了让口语表达不再有枯燥乏味，教师可以先用多媒体课件为学生展示一段教师事先录制好的关于自己家庭的介绍短片，以此吸引学生的注意力，让学生以教师为榜样进行交流，表达为后续的深入沟通的基础：I have a family of six.My parents are retired teachers.They will try their best to coach my two children,create a high-quality learning environment for them and supplement various learning resources.My husband is a worker.He supports my work menace from the rear.教师的表达为学生提供了表达模板，但是并不是要求学生一味模仿，而是用简单语言描绘自己的家庭和家人。教师在鼓励学生表达的过程中，可以适当放宽要求，不能对学生求全责备，而应先从打牢学生的学习基础着手，让学生在口语交流中逐步掌握基本方法和技巧。如I have a warm family.My mother is a nurse and a respected angel in white.She is responsible not only to the patient but also to her family.My father is a worker.He is meticulous in his work.My parents will accompany me to play games,read books and cook me a lot of delicious food.So I'm happy.教师要肯定学生真挚而又丰富的表达，然后号召其他学生向其看齐，为学生树立口语表达中的榜样，促进后续口语教学活动的开展。在课上，教师还可以引入口语软件英语流利说、英语魔方秀等工具，让学生的交流表达更有效。例如，教师可以利用趣味配音的方式对学生进行语音和语调方面的训练，增加口语练习的趣味性。教师还可以在课上组织口语比赛或者是情景表演活动，让学生成为口语学习的主人，增强学生的竞争意识。

五、结语

英语是一门国际性语言，是当前国家间沟通往来的重要媒介。随着时代的进步，各方面对英语口语的要求持续提升，掌握英语口语交流的方法，显得非常重要。在小学阶段的英语教学中，重视口语教学，恰当安排多样化的口语练习活动，重点是引导学生恰当运用英语完成日常交流，改变哑巴英语的教学现状，最终让学生的听说读写能力共同发展。教师应树立与时俱进的思想观念，根据口语教学要求合理引入网络平台技术，既要认清口语教学的意义，又要立足实际提供优质的网络环游场景，为学生更高层次的英语学习打下基础。