教学做合一构建小学英语微课教学探究

刘玮瑜

(福建省晋江市东石中心小学，福建晋江 362200)

小学英语教学中，学生英语学习能力的培养主要体现在对基础知识、基本技能的掌握，培养学生跨文化的语言交际能力和进行情感态度及价值观的教育。新课改对课堂提出了新的要求，传统的讲授式已经无法满足培养学生自主学习的能力，也无法调动学生学习的主观能动性，无法实现学生在教学活动中的主体作用。所以在小学英语学习中，教师需要运用微课教学教会学生英语知识、培养学生学习英语的技能和学以致用的能力。

一、教学做合一构建小学英语微课教学的重要性

（一）小学英语教学中教学做合一的重要性

教学做合一的教学模式是为了培养学生学习的主动性，同时能够培养学生探索知识和运用知识的能力。小学英语教学中，教师的教只是起到引导的作用，主要是学生的学和做，而做是核心，这就意味着教师在教学中注重引导学生实践，学生在学英语的过程中注重应用。如何能够在教学中让学生能够学以致用、善学善用，是每一个教师需要深刻思考的问题。随着经济全球化的发展，英语作为广泛使用的语言之一，在生活各个领域中占有重要的地位。学习英语意味着学生能够更好地适应社会环境和将来的就业环境，英语能力在学生综合素养中占有重要比重。[1]

我国的教育目标是培养全面发展的人才，学习小学英语课程就是帮助学生综合素养全面发展中重要的一项。小学生需要具备一定的英语素养，提高自身的综合素养水平。另外，英语是学生面临很多考试必考的内容之一，所以学生必须学好英语才能在各类考试中取得较好的成绩。较好地掌握英语学科知识，使学生可以应对各类考试，并且能获得更多的机会。而教学做合一的教学理念要求教师在指导学生学习英语的基础上，能够帮助学生学以致用。小学英语教师不仅需要教给学生英语基础知识，还要教会学生如何学习、如何在实际生活中应用学到的知识。由此，教师应该结合英语学科工具性和人文性相统一的特点，在教学过程中不断创新课堂、设计课堂互动教学，培养学生的英语学习能力。

（二）小学英语教学中微课教学的重要性

我们生活在信息化的社会中，随着信息时代的到来，人们对网络的依赖越来越大。大家通过信息来交流和共享信息，也通过网络来学习更多的知识和资讯。在教育领域，无论是从校园的管理、学校工作系统的构建，以及教学课堂都与网络产生了较大的关联。将现代信息技术应用到英语教学中，不仅可以使得英语课堂更加生动活泼、英语知识更加多元丰富，而且还可以扩宽英语教学的方式方法，提升学生学习的途径和方法。

微课是“微型视频课例”的简称，顾名思义，就是用简短的视频来展示教学中的重难点、归纳知识点、展示例题等。由于其时间较短，所以在课堂中所占比例较为恰当，而且通过微课所展现的内容有知识点突出、直观明显等特点，对教师授课起到很大的辅助作用。微课教学是利用短视频或音频来帮助学生学习英语的方式。微课教学可以使英语课堂更加丰富，引起学生对英语课堂的兴趣，激发学生学习英语的主动性。

英语作为一门语言类学科，具有工具性的特征。[2]对学生而言不仅仅是应付考试的学习，更重要的是能学以致用。英语的运用体现在对英语材料的阅读理解，以及利用英语进行沟通。小学英语教师在教学过程中注重学生运用英语的能力，而微课教学是十分符合小学生思维能力和英语水平的教学方法。微课教学由浅入深，形式丰富活泼，在营造轻松有趣的课堂氛围基础上，指导学生学习英语，同时也能帮助学生能够流利地用英语表达、用英语沟通，这也是英语学习的课程要求之一。所以小学英语教师应该结合课程要求和微课教学，充分发挥微课教学的优势，培养小学生英语学习能力。

二、教学做合一构建小学英语微课教学的策略

（一）利用微课因材施教，提高学生英语学习能力

小学生学习英语的水平参差不齐，知识短板也不尽相同，教师在课堂上不能一一指导，所以教师需要结合微课因材施教，帮助学生学习英语知识，补齐自己的知识短板。[3]学生学习英语中遇到的困难各种各样，但首先教师需要引导学生意识到英语学习的重要性，端正学生的学习态度，才能更好地投入学习。

小学英语教师可以通过微课让学生了解时代背景和发展趋势，通过数据表明英语使用的广泛性，以帮助学生构建正确的学习理念。另外，小学英语教师也要结合学生的现状，有的学生在学习英语中出现一些困难，教师需要及时发现学生学习中的知识短板在，是单词读写问题还是语法知识不够牢固的问题，然后将每单元的知识点分类整理成微课的形式，让学生课下观看和练习，完善自己的知识结构，同时更好地掌握英语知识。小学教师不能因为学生现阶段的学习困难状况就听之任之，任由其发展，而是需要及时发现学生学习中遇到的问题，并能了解到这部分学生对英语的态度，然后对症下药，使得困难迎刃而解。学生在英语成绩较好的情况下，教师再去引导学生意识到英语除了考试外，也是一个人能够了解外国文化、与国外人士进行交流沟通的重要手段，以此来帮助学生提高对英语的重视。教师也可以通过微课给学生一些英语在生活中的实际应用展示，帮助学生意识到英语学习的意义，提高学习英语的积极性。

例如，在《What are you doing》这一单元内容的学习中，首先是要学习英语单词和课文等英语知识，其次教师要引导学生学会运用本单元的英语知识交流。在本单元结束的时候，教师可以将单词记忆的方法、口语教学等微课视频分享给学生，让学生课下根据微课视频来学习英语知识。学生英语知识水平的提高会促进学生学习英语的主动性，而这种主动性也会促进学生英语成绩的提高，正确的观念引导正确的行为，正确有效的行为会帮助学生形成关于英语更好的学习态度，逐渐形成一种良性循环。

（二）利用微课展示不同文化背景，培养学生对英语的兴趣

每个国家都有丰富多彩的文化，学生在更多了解这些文化的基础上，可以帮助学生产生对不同文化的好奇，而在好奇心的驱使下，学生能更好地学习英语。同时无论哪个学科的学习，兴趣都是最大的动力。小学生对不擅长的事情，更是缺乏耐心。[4]所以小学英语教师在课堂教学中培养学生对英语的兴趣，教师也可以根据教学内容创设一些与课文相关的文化情境，让学生能够参与到内容中，培养学生运用英语的能力，同时也符合教学中教学做合一的理念。

例如，在学习《Happy Halloween》这一单元的时候，教师可以给学生一些微课，介绍不同国家的节日庆祝方式，微课视频是比较形象和生动的，微课中用英语介绍不同的节日，在帮助学生学习不同文化的同时，激发学生学习英语的兴趣，同时也能锻炼学生的英语听力。教师也可以引导学生介绍自己喜欢的节日，以及如何庆祝这个节日。这样学生需要思考如何组织自己的语言，这种形式一方面能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时也能激发学生学习的主观能动性。另一方面，听说读写四项基本能力在语言的学习中相辅相成，而让学生通过锻炼听力、训练英语表达能力和口语能力等，学习英语的各项能力都能有所提升，这也正是核心素养视角下对学生学习英语能力提升的重要方法。学生通过对不同文化的了解，也是帮助学生开阔眼界和增长见识的重要方法。教师可以通过微课加入课堂，帮助学生将精力更多地投入到课堂中。另外，学生通过参与到课堂中，培养自己学习英语的主动性。同时小学英语教师也可以通过微课的教学方式，引导学生参与课堂，感受英语的魅力，也能促进小学生英语学习能力的提高。

（三）运用微课，引导学生练习

英语运用的能力体现在学生的表达能力和理解能力上，表达能力体现在口头表达能力和书面表达能力上，理解能力表现在学生听力和阅读能力上；英语学习能力是指学生掌握知识的准确性和牢固性，以及学生学习英语的技能和方法，教师在教学中，需要结合微课帮助学生练习英语，培养学生听说读写的能力。语言类学科的学习，无论是哪门语言，都需要学生通过足够的练习来锻炼自己的能力，英语也不例外。只有通过练习，学生才能对陌生的词句变得熟悉，也能通过练习渐渐熟练学习英语的方法和技巧，并能利用学得的语法知识和单词组织语言。对小学生而言，多加练习对提升英语能力有很大的帮助。这就要求教师在教学过程中设置相应的关联的练习材料，以及在课后布置一些难度合适的练习材料，让学生在练习中学习英语，提高英语水平。

例如，在《London is a big city》这一单元的学习中，教师可以利用微课来帮助学生练习口语，教师可以将课文中的对话以较慢的语速录制成微课教学，然后让学生在课下进行模仿练习，锻炼自己的口语能力。同时，教师可以将单词录制成微课音频，作为学生课下听写单词的音频发放给学生，这样学生可以反复练习和考查自己单词掌握情况。同时也可以通过微课锻炼学生的听力，让学生根据微课中的英文内容来回答相应的问题，以此来锻炼学生的听力。微课可以帮助学生在课后练习单词和语法以及课本上的对话，同时教师也能利用微课展示某一个城市，然后让学生根据微课中城市的景色编写一段英文短文，并与大家分享，以此锻炼学生英语写作的能力。小学生学习能力和思维能力都存在局限性，重复的强化是学生对知识的理解和记忆的重要手段，同时，英语本身也需要学生更多练习才能掌握相关的技巧，所以在小学英语的教学中，可以让学生通过勤加练习，提高学生的英语学习能力，同时也能培养学生学习英语的主动性。另外，加入微课的方式也能增加练习中的趣味性，不让学生产生太大的对练习的厌倦。

（四）利用微课，引导学生自由表达

小学英语教学中的教学做合一，要求教师的教学中加入实践，学生的学习中注重运用，并且能够从运用中更加理解和巩固知识。教师在教学过程中，可以运用微课教学引导学生学会用英语表达。使用不熟悉的语言表达自己的观点，有可能会给学生带来压力。[5]但是学生在同龄人面前会比较放松，能够自由地表达。由此，教师可以通过小组学习的方式，让学生在相对舒适的环境中练习用英语表达，一方面压力较小，另一方面，学生在小组中自由地表达，也能提高学生学习英语的能力。传统的教学方式容易忽视学生的主体地位，而学生学习的主动性和学习能力的培养，是新课程标准对学校教育提出的新要求，所以教师要在课堂中尽可能体现学生的主体地位。

例如，在《Robots will do everything》这一单元的学习中，教师可以将学生分成小组，然后利用微课给各个小组一些有关机器人的知识，启发小组讨论，然后根据讨论的结果，组织相应的语言，在班级中分享小组讨论的结果。另外，教师在引导班级同学讨论的时候，可以让每个小组的成员先根据这一话题用英语发表自己的观点，然后其他成员用汉语复述发言的成员的观点，让发言的成员反馈是否准确，如果不准确，大家共同讨论是其他成员理解的问题，还是发言的学生表达的问题。这种形式一方面会要求听的学生专心听，说的学生也要思考表达得是否准确，另外一方面，学生们在这种表达与反馈中能够主动发现自己的问题，在大家共同的讨论中得到进步，进而使每一名学生英语表达的能力得到提高。

三、结束语

传统的教学方式容易忽视学生的主体地位，而学生学习的主动性和学习能力的培养，是新课程标准对学校教育提出的新要求。小学是学生开始接触各个学科的阶段，教师在传递知识的过程中要注重学生学习能力的培养。为学生能够更好地进行更多的、难度更大的学习，小学教师不仅需要教给学生最基础的知识，还要教给学生如何学习，帮助学生形成有利于终身发展的各项能力和健全的人格。由此，小学英语教师应该结合英语学科的特点，以及教学做合一的教学理念的要求，在教学过程中能够结合小学生英语发展水平参差不一的特点实施教学。小学英语教师需要在教学过程中不断创新课堂、设计课堂，结合充分利用微课教学的优势，培养小学生的英语学习能力。