信息技术在小学美术教学中的应用

蒋清岩

(吉林省长春市榆树市立新小学校，吉林长春 130400)

美术作为小学阶段最重要的美育学科，美术教育的作用在于提升学生审美素养，实现学生创造力能力的最大化调动。小学美术课的开展应该采取灵活生动的形式，让学生认识到“美术”的真正意义，以欣赏艺术的态度来上好每一节美术课，而不是将其当成“副科”，在美术课上只顾自由活动，也不认真听课。在传统教学中，教师只能通过黑板向学生传达知识，受到了很多的限制，尤其是对美术课来讲，学生应该通过一些有代表性的艺术作品来得知具体的表征和意向，否则，仅仅通过口语表达和课本的作品，很难激发学生的潜能。基于此，本文针对信息技术在小学美术教学中的应用展开了探讨，并且提出了相应的实施策略。

一、营造教学情境，让学生进入学习氛围

在新课改理念中，教学情境承担着重要的角色，能够为学生提供良好的学习氛围与环境。综合以往的教学经验不难发现，小学生天性活泼好动，爱玩也是他们的年龄特征之一，如果教师只是固守传统的教学方式，始终无法真正调动起来学生的学习热情。相反，如果教师在一开始就成功地将学生的兴趣转移到课堂上来，那么本节课的教学效率一定是事半功倍的。因此，教师可以通过多媒体技术来营造教学情境，让学生进入学习氛围当中，而不是漫无目的地度过这一节课。教师在课堂教学中可以通过信息技术，引入学生感兴趣的内容，提升学生的学习兴趣，让学生能够在英语课堂学习中不断提升自己的学习效率。良好课堂氛围的烘托是激发学生美术学习热情的基础性条件，教师在课堂教学中需要结合学生的实际生活经验，不断引导学生积极投入美术课堂，发散个人的思维，提升学生的学习效率。

例如，在教学《美丽的植物和动物》这部分内容时，教师可以先给学生创设教学情境，激发学生的创作灵感，给学生提供美术素材。首先，教师可以通过多媒体设备给学生展示有关“植物”与“动物”的图片，与此同时，让他们回答图片事物为何物，从而让学生的注意力集中到课堂当中。紧接着，教师可以与学生展开互动，让学生说出自己喜爱的“植物”与“动物”，并且描述出他们的形象。这样一来，通过营造教学情境，有利于让学生进入学习氛围，在最短时间内进入学习状态当中。通过相应的情景，发散学生的思维，丰富学生的想象力，提升学生的学习兴趣，不断引导学生进行练习，鼓励学生通过发展个人的想象力，丰富个人的美术作品含义，逐渐让学生在美术作业中提升个人的自信心，提高学生的美术审美能力，帮助学生树立正确的价值观念。由此看来，通过良好的课堂情境创设，能够帮助学生快速投入到课堂学习中来，使得美术课堂可以发挥学生的主动性，帮助学生在其他科目学习过程中不断提高学习效率。

二、丰富教学内容，提高学生的审美情趣

上文中提到，在美术教学中，受条件的限制，教师的表达方式，学生的接受方式都无法达到最佳和高效。在教学内容这一方面，教师往往也无法为学生提供更多的材料，学生无法置身于美轮美奂的艺术作品当中，体会不到美术作品的震撼力与感染力。然而，当信息技术进入到中小学课堂以后，无论是教学内容还是教学形式方面，都发生了显著的变化。因此，教师可以借助信息技术来丰富自身的教学内容，让学生即使不去美术馆，也有机会参观艺术作品，感受艺术的魅力，从而提高学生的审美情趣。随着社会进步和发展，各种美术图片和艺术作品随处可见，学生在日常生活中已经初步接触了相关美术艺术作品的熏陶，教师在课堂教学中需要丰富课堂教学内容，让学生能够结合自己的生活经验进行美术艺术作品的分析，让学生能够有独到的见解，提高学生的学习积极性。与此同时，教师也可以借助多媒体资源，引导学生进行自己感兴趣的主题作品搜集，让学生在搜集的过程中不断丰富个人的艺术作品知识储备，从而提升学生的艺术欣赏能力，帮助学生养成良好的学习态度。

例如，在教学《珍爱国宝──古代陶瓷艺术》这部分内容时，教师可以给学生普及更多的陶瓷艺术知识，提高学生的民族自豪感。由于小学生年纪较小，他们可能对陶瓷的了解不够深刻，对这一传统艺术形式也感到陌生，仅仅能够从艺术品的角度来欣赏。考虑到这种情况，教师可以通过多媒体技术来给学生放映短片，让学生接触陶瓷文化的起源和发展历程，并且普及陶艺制作的过程，让学生感受到古人的勤劳与智慧。这样一来，通过丰富教学内容，给学生提供更多背景知识，而不是只讲述枯燥的美术知识，有利于拓展学生的艺术视野。通过美术作品，提高学生的思想观念，是一种良好的教育途径。这就需要教师在课堂教学中深入挖掘教材内容，找到教材内容的突破点，通过引入其他美术知识，扩展学生的视野，引导学生能够从不同的角度看待问题，与此同时，对学生进行思想熏陶和感染，帮助学生树立正确的价值观念。通过传统艺术作品的引入，同时也能够增强学生的爱国主义观念，提高学生的爱国意识。

三、更新绘画形式，激发学生的想象力

在传统教学中，美术课堂通常是先由教师进行讲述，然后让学生在绘画本上完成作品的创作，通过色彩的点缀，线条的勾勒，来表达内心深处的想法。在学生完成创作以后，再由教师进行批改。然而，在诸多因素的影响之下，教师的反馈工作也不够彻底，他们往往不能将意见完整地表达给学生，学生也无法借此机会继续提升自己的美术能力。这样看来，学生的表达形式仿佛只能通过一张白纸来体现，而且还受到了工具，材料的限制。有鉴于此，教师可以让学生通过网络端进行绘画和艺术创作，从而让学生的潜力得到更多的激发，也能够让学生的学习热情得以提升。

例如，在教学《电脑美术》这部分内容时，面对学生对美术课堂产生的疲惫感，无聊感，教师可以让学生用“金山画王”等软件进行绘画，通过崭新的形式来传递美术知识。在此之前，教师可以教给学生基本的操作要领。并且，小学生在信息技术课堂中也会学习这一部分的内容，正好可以将其运用到美术作业当中。教师可以给学生布置课堂或者课后作业，让学生尽情发挥自己的想象力。这样一来，通过更新绘画形式，让学生利用信息技术进行创作，有利于给予学生更多的表现空间和施展才能的机会。教师可以通过电脑美术等方式，引导学生从不同的媒介进行美术学习，丰富学生的知识储备，同时也能够让学生感受到美术课堂的新鲜，能够保持学生的美术学习热情，帮助学生在学习过程中不断积累一个人的经验，丰富个人的美术体验。

四、组织课堂活动，调动学生积极参与

课堂活动是教学中必不可少的教学要素，如果教师只是单方面地进行知识的传授，而没有顾及学生的感受，很容易忽视教学的真正目的，容易造成“台上的教师一腔热情的讲课，而台下的学生却茫然不知、云里雾里”的尴尬局面。这种现象在中小学乃至大学的教学中屡见不鲜，因此，考虑到这种现象，教师就需要将课堂进行得更加生动一些，想办法抓住学生的目光，让学生能够沉迷于自己所创设的教学环境当中，展开学习与交流。教师不妨多组织一些课堂活动，让学生积极进行参与，也可以让学生之间对美术作品展开交流，无论如何，都要让学生处于“动态”之中。美术课堂需要教师引导学生进行各种活动实践，通过各种实践活动提高学生课堂参与度，让学生能够通过各种活动，不断提升自己的学习效率和积极性。教师在设计各种活动时需要注意要具有丰富性，能够让学生不断在活动中积累经验，提高自己的美术技能，同时能够提高自己的主观能动性，帮助学生提高审美能力，促进学生全面发展。

例如，在教学《我做的“文具”》这部分内容时，教师可以让学生进行以“文具”为主题的手工活动，让学生动手、动脑，从而促进学生的脑力发育。教师可以让学生尽情发挥自己的想象力，先给学生播放相关的图片、视频，再让他们用彩纸、纸壳等材料来制作文具，从而提高学生的动手能力与想象能力。在学生制作的过程中，教师可以在教室内来回走动，给与学生更多意见和想法。在学生制作完成以后，教师可以让学生之间互相交流，然后挑选出几件有代表性的作品，在班内共同鉴赏，对学生的能力给予肯定。这样一来，通过组织课堂活动，有利于调动学生积极参与，对美术课堂形成改观。

五、组织户外写生，拓展学生的艺术视野

户外活动也是小学生学习美术的一种重要途径，借此机会，学生能够走出课堂，深入大自然，用心观察花草树木，发现其中的美妙。提高小学生的观察能力对他们后续的发展也是有利的。摄影也是记录世界景物的一种手段，随着信息技术的开发，人们记录生活中点滴的机会越来越多，也触手可及。因此，教师不要总是让学生进行教室内的学习，在有条件的情况下，可以带领学生去户外写生、摄影。这能够开发学生的脑力与智力，给学生带来更多的灵感。通过户外写生活动，可以有效提升学生的美术创作热情，帮助学生点燃个人的创作灵感，引导学生不断通过实践养成良好的学习态度，促使学生不断创新个人的思维，帮助学生创作出良好的美术作品。通过户外写生，能够引导学生接触大自然，让学生通过实践活动体会到自然艺术之美，从而进一步增强学生对美术学学习的兴趣。

例如，在教学《走进大自然》这部分内容时，教师可以带领学生去户外进行写生和摄影活动。教师可以提前选好地点，组织好班级秩序，让学生有序学习。教师可以用相机记录下来学生写生的地点、情况，到下节课时再分享给学生，让学生看看自己当时的表现。除此之外，教师可以将学生的作品以投影的形式传递到多媒体设备上，对其中的色彩、线条进行点评，从而给学生提供更多的进步空间。这样一来，通过组织户外写生，能够拓展学生的艺术视野，开拓学生的思路，让学生在学习美术知识的同时，增加对大自然的热爱之情。由此看来，通过户外写生与自然环境进行亲密接触，能够帮助学生提高个人的学习积极性，让学生不断产生新的思想和观念，与课堂理论知识的学习相比对学生的帮助甚至更多，可以有效提升学生的学习水平。

六、实施教学反思，构建科学合理的教学模式

教学反思是教师教学任务的“最后一公里”，无论教师在此之前完成得多么精彩，都需要归结到这一环节当中，这也是教师进行自我提高，自我成长的有效途径。在信息技术与小学美术结合的过程当中，一定会出现这样那样的问题，这些都是不可避免的，然而，这并不意味着教师就可以自暴自弃、破罐子破摔，而是要想出解决途径与方法。首先，教师可以换位思考，将自己摆在学生的位置上，思考自己从教学中能够收获什么，也可以与学生进行交谈，听取学生的意见和建议。其次，教师可以参与到校内外组织的教学培训当中，树立终身学习的理念，不断提高自身的专业素质和技能，从而探索更理想的教学模式。再次，教师还可以参与到磨课、听课的过程当中，无论是作为讲课者还是听课者，对教师而言，都是一个学习的好机会，教师要紧紧把握住，与同行展开亲密的交流，实现信息的互通有无，相互借鉴，提高教师素质。最后，教师要多整合教学资源，利用信息技术本身的优势，到网络上去寻找相关的课题资料、教学策略，并且结合自身的教学实际，予以应用。这样一来，通过实施教学反思，有利于构建其更加科学合理的教学模式，让信息技术与小学美术教学实现完美融合。

七、结束语

综合上文可以看出，在小学美术教学中，信息技术的应用能够带来更多的惊喜，提高学生的艺术情操和文化底蕴。其一，教师可以营造教学情境，让学生进入学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。其二，教师可以丰富教学内容，给学生展示更多的艺术作品，让学生了解画家的创作背景与故事，从而提高学生的审美情趣。其三，教师可以更新绘画形式，让学生利用信息技术进行美术创作，改变学生对美术课的传统看法，给学生带来良好的学习体验，从而给予学生更多的表现空间和施展才能的机会。其四，教师可以组织课堂活动，调动学生积极参与，从而增强学生对美术的热爱。其五，教师可以组织户外写生，不要让学生受到教室太多的局限性，以此来拓展学生的艺术视野。其六，教师可以实施教学反思，从而构建起科学合理的教学模式。