初中道德与法治网络课对培育核心素养的有效教学探析

徐敏茹

（广州市绿翠现代实验学校，广东广州 510300）

我国教育体制在深入改革进程中，注重的核心点由知识点掌握转变为核心素养的培养。初中阶段道德与法治课程主要是针对可塑性强的青少年加以道德与法治教育的一个重要途径。在课堂教学活动开展之下，促使学生形成良好的行为生活习惯，树立正确的思想观念和价值观念。当前，随着信息技术的发展和广泛应用，我们已经进入网络信息化时代。基于信息技术的多媒体教学辅助设备，如乐课平台、电子平板等设备在教学中发挥着越来越重要的作用，对学生核心素养的培育具有重要的价值。在网络时代下，利用网络课程设计教学互动，在很大程度上彰显教学有效性，赋予课堂教学趣味性和生动性。乐课平台，使用平板教学是网课活动实施的一个载体，怎样通过网络强化初中道德与法治教学质量，并培养学生的核心素养，以下是笔者给予的相关分析与建议。

一、初中道德与法治教学中培育核心素养重要性

核心素养应该是学生自小受到教育而形成的，也是学生个体成长与适应社会变化需求的重要能力。核心素养培养涉及文化基础、社会实践与自主成长等内容，综合展现在人文底蕴和科学精神以及健康生活视角。核心素养的本质是一种认知，不只是包含传统层面给予学科知识的了解，还包含情感与思想价值观的能力培养[1]。初中道德与法治课程上培养学生核心素养，要注重学生主观能动性的发挥，还要注重学生解决问题能力的培养，可以说培育核心素养需要循序渐进地引导学生，逐步养成良好的学习思维和习惯。而且，在初中道德与法治教学中培养学生的核心素养，还必须以社会主义核心价值体系为导向，并根据学生的身心发展特点，对他们进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，这样还能进一步落实“立德树人”的教育任务，推进素质教育，深化初中道德与法治学科课程改革，并增强学生的综合素质，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

二、初中道德与法治课程核心素养的内涵分析

党的十八大提出了“立德树人”的根本教育任务，教育部据此提出了“核心素养”这一概念，经过三年的探讨，《中国学生发展核心素养》对“核心素养”的内涵进行了界定，将其分为三大理念六大素养十八个基本点。初中《道德与法治》脱胎于《思想政治》，融合了思想道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，旨在促进广大初中学生在道德品质、健康心理、法律意识以及公民意识等方面获得进一步的发展，并逐步树立正确的人生观、价值观与世界观，实现健康成长。因此，初中道德与法治课程的核心素养应为“道德品质”“政治认同”“法治意识”和“公共参与”等几个基本点。

三、初中道德与法治网络课对培育核心素养的有效教学

（一）通过乐课平台，巧用平板，强化传统文化渗透

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，内容涵盖古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等；思想圆融儒家、佛家、道家三家文化；唯一时间跨越上下五千年而屹立不倒的连续性文明。教师当代一个重要任务就是要把优秀传统文化的精神标识及具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来，大力传承发展起来，坚定学生文化自信，使其担当起实现中华民族伟大复兴的历史使命。传承发展包罗万象，中华优秀传统文化资源是教和学的基础保障。教师要结合教学内容和学生认知水平，给学生提供优质的学习资源，促使学生更好地参与学习活动。乐课平台中包含大量的资源库，教师可灵活运用素材进行创新，然后把学习资源针对性地推送到学生移动设备中。学生通过学习资源库中的传统文化，形成文化认同感与归属感，并且学生借助平台互相分享传统文化，延伸学生视野。如“友谊的力量”内容的教授，教师就可以挖掘我国古人对于友谊的言论和表现，然后将其制成微课视频，并上传到乐课平台当中，或是将其直接推送到学生的智能手机当中，引导学生进行观看、学习。通过这样的方式，向学生传递我国优秀的传统文化，并拓展学生的视野，丰富他们的知识储备，塑造他们的人文典范，滋养他们的人文底蕴，涵养他们的人文思想。

（二）通过乐课平台，巧用平板，设计时事政治讨论

网络学习空间将网络视作前提，支撑学生思考与探究。网络学习空间可以从真正意义层面完善个性化教学，体现学生获取知识的多样化，继而实现学习目标的确切定位。初中道德与法治课程中，教师借助网络平台给学生传送学习任务和问题，学生自由组队或者指定小组形式提出自己的思想和观点，和组员一起讨论，最终完成时事政治问题的解决目标[2]。

如“尊重自由平等”内容的教授，针对“自由是有限制的、相对的”话题，以“网络言论是否要遵守法律和道德”组织学生参与到乐课平台学习中，事先给学生传送新颖的时事政治信息，将学习内容进行关联，授权学生语音回答，引导学生正确地看待法治理念，明确法治与自由相互联系，不可分割的思想，由此在学生深入探讨之下活跃教学气氛。这样一方面能培养学生形成正确的价值观目标，促使他们明确在应用网络的过程中必须遵循相关的法律，了解网络规则，并在一定程度上提高自身的网络安全意识，然后结合法律中的相关内容，切实提高自身的信息技术应用能力，进而有效培育广大初中学生的道德品质、法治意识等方面的核心素养。另一方面也能有效培养学生的能力目标。通过引导学生在乐课平台上进行相关知识的学习，能有效为学生传授与道德、法律相关的知识，切实增强学生的道德品质和法治意识等核心素养，使他们在实际生活中遇到问题时能够从理性、客观的角度进行辩证分析，认真找寻问题产生的原因，进而解决相应的问题，在潜移默化中有效培养并提高学生的安全防范力，增强他们对行为正确与否进行辨别的能力。

（三）通过乐课平台，巧用平板，支持个性化学习

初中道德与法治教师要通过乐课平台获取学生学习情况，针对学生课前、课中、课后全过程的学习行为加以跟踪与思考。不同的学生要寻找不同的学习技巧，教师以问题解决为导向引领学生定位自己成长方向，满足学生个性化成长需求。

如“公民权利和义务”内容讨论中，教师在课堂上提出问题：同学们，你们看见过路上行人乱扔果皮的情况吗？此种行为是不是正确的？你们觉得应不应该参与乱扔果皮的管理活动呢？这过程哪些是权利哪些是义务呢？他们的关系是怎么体现的呢？此问题是学生身边的问题，所以学生会更好地对话题产生兴趣。接下来教师给予学生一定思考时间，鼓励学生把心中的想法反馈在乐课平台中，或者在条件允许情况下鼓励学生拍照拍视频上传行人乱扔果皮的片段来丰富教学资源，这样在潜移默化中加深学生对公民是合法权利的享有者，也是法定义务的承担者知识点的理解。这样便于教师广泛了解学生学习情况，对学习状态不佳的学生进行针对性引导[3]，由此培养初中学生核心素养。另外教师还可以巧妙地借助网络教学平台，鼓励学生通过现有资源构建完整的知识体系，增强学生自主学习能力。并借助这样的方式，有效培养学生的自主学习能力。

（四）通过乐课平台，巧用平板，加强心理素质。

巧用乐课平台对教学资源进行整合，将和心理健康教育相关的动画和影音，融入道德与法治课当中。同时在平台上设置心理健康教育知识和心理咨询窗口栏目。心理健康教育知识栏目主要为宣传教育作用。教师可以将已开展过的各种心理健康教育宣传资料整合成线上视频、图片上传到乐课平台中，方便学生随时查找、观看；也可以利用视频、微电影、拟人的动画形象，加强学生对网络心理健康的认识和重视，增加学生对心理健康教育的兴趣，从而寓教于乐，潜移默化地影响他们的心理积极健康发展。此外，平台还可以定期实施心理测试，了解学生实际情况，然后根据最终获得的测试结果，对学生实施针对性指导。心理咨询窗口为学生的心理问题提供辅导，利用网络的匿名性让一些羞于将自己心理问题说出口的学生与心理辅导教师进行交流，使他们的心理健康问题得到很好保证。

比如，面对新型冠状病毒疫情这样的突发事件，学生的生活学习环境发生了很大的变化，网络上也充斥着别有用心的谣言。学生面对海量的网络信息缺乏对网络信息的分析能力和客观评价能力，心理上产生了很多迷茫、困惑甚至焦虑。在这种情况下，教师组织同学录制了《防疫口诀》小视频，推送到各位学生的学习平板上，让学生及时学习了新冠病毒的特点及防护措施，安抚学生不要传谣信谣，相信科学相信党，鼓励学生科学应对，坚定战胜疫情的信念！随后，教师又利用乐课平台相续推送了《一个喷嚏速度=14级台风过境！原来病毒是这样传播的》《正确洗手方法七个步骤》《口罩的正确佩戴方式》和《新型冠状病毒肺炎，你关心的都在这里》等病毒传播方式文章及科学防疫视频，让学生知此知彼，稳定战胜疫情的信念。在此期间，有些学生还是反映焦虑压力大。教师向学生推送疫情期间网络中报道的医护人员抗疫事迹，特别是疫情防控期间“武汉保卫战”。“武汉保卫战”中全国各地的医疗队伍驰援武汉达315支、35591人，他们与武汉本地11万医护人员并肩作战。这场防疫战役，产生了许多可歌可泣的英雄人物，比如后来“感动中国”的快递小哥汪勇，“感动中国”的武汉市金银潭医院院长张定宇，引导学生学习抗疫英雄们英勇无畏一心为民的抗疫英雄精神，教育学生认识英雄的本质，英雄只是平凡人的挺身而出，英雄也是血肉之躯，与众不同的只是英雄勇于担当，砥砺奋进，不忘初心，牢记使命，挺身而出。

（五）通过乐课平台，巧用平板，加强责任担当

教育培养初中学生国家意识和政治认同是加强其责任担当的途径。在乐课平台中，可以利用其网络资源对学生贴近生活、贴近实际地进行国家意识培养，从而达到理论联系实际，避免冗长的理论灌输。比如，2020年，中建集团坚决贯彻落实习近平总书记重要讲话、重要指示批示精神和党中央国务院决策部署，在中建一局、二局、四局、五局、七局、八局、中建装饰、中建科工、中建安装、中建西部建设、中建科技等11家子企业不分昼夜，争分夺秒地努力下，10天建成武汉火神山医院、12天建成雷神山医院，展示“中国速度”！这种现实的直播视频，通过乐课平台推送到学生们的学习平板中。学生没有不被一方有难，八方支援，众志成城，共克时艰的勇敢团结友爱的精神所感动，更对“人民至上、生命至上，切实践行以人民为中心的发展思想”有由衷的认同感！反观以美国为代表的西方国家首脑屡屡爆出反智言论，罔顾人民生命，最终导致新冠肺炎疫情在全球肆虐，死伤无数。不少学生纷纷表示此生无悔入华夏，来世还做中国人！

此外，教师还通过乐课平台推送了《北斗三号全球卫星导航系统开通》《“国之重器”助力抗疫！北斗 应用的上限只取决于我们的想象力》《超燃混剪回顾2020中国高光时刻 嫦娥飞天奋斗下海 哪一刻震撼你》《2020年中国是全球唯一实现正增长的主要经济体》《超震撼 2分钟看中国GDP增长动态》和《百年恰是风华正茂》等视频。百年来中华儿女有着为中国崛起而奋斗不已的姿态，中国GDP从底层一路逆袭的势头，大国重器更是壮扬大国之威，极大地鼓舞了学生的斗志，夯实学生身上的责任担当。

（六）通过乐课平台，巧用平板，强化核心素养培育

初中道德与法治教学强调学生是非观念的形成，其和生活息息相关，来源于生活，且作用在生活之中。教师要和具体生活加以关联，尝试在生活中寻找相关案例，将其引入道德与法治教学课堂上，创设良好的学习情境，激发学生生活感知和学习积极性，便于教学活动的有效进展。如热点话题“如何合理运用网络”的课堂上，教师围绕此话题给学生展现对应的新闻资料，备课时把视频、课件、练习等保存在乐课平台中，生动地展现在学生面前，提高学生对课堂活动的参与程度。学生观看之后，教师引导学生思考，探索网络存在的利与弊，如何借助网络更好地成长与发展，树立学生辩证地看待事物本质意识，激发学生思维灵活转变[4]。

四、结束语

综上所述，网络在初中道德与法治课堂教学中的应用具有重要意义和价值，其不仅给学生学习资源的丰富性带来便利条件，还通过图文并茂的形式激发学生学习兴趣和动力，调动学生主观能动性，有助于教学高效进展。教师要善于发挥网络平台的优势，以学生为中心设计教学环节，增强学生对课堂活动参与程度，帮助学生把握正确的人生方向，继而将核心素养的培养落到实处。