找准切入环节 渗透“立德树人”*

叶诚理 林品玲

(福建省福清第一中学，350300)

随着我国教育事业的快速发展,新课改要求我国实行素质教育,学生不仅要学好文化课知识,而且要注重德、智、体、美、劳全面发展．德育作为素质教育的重要方面,需要在各个学科中渗透．在数学教学中渗透“立德树人”,需要从教学各个环节入手,巧妙设计,引导学生在潜移默化中受到道德熏陶,从而提升道德素养．

一、找准“立德树人”在数学教学中的切入点

我国传统教育理念注重知识的讲解,侧重评价学生的成绩．新课改的教育理念要求不仅要传授知识,而且要育人．德育包括的内容比较广:爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、民主法制教育、科学世界观和人生观教育、心理健康教育等．数学作为理科,教师要不断挖掘德育元素,合理设计教学目标和教学过程,认真备课,将“立德树人”渗透在教学中,努力培养德才兼备的高素质人才．

高中阶段数学对学生的抽象思维和空间想象能力要求较高．在数学教学中要有严谨的教学态度,本着求真务实的原则,要求学生掌握数学知识,培养学生的数学思维和数学素养．在数学教学中渗透“立德树人”,需要教师挖掘教材,找到课堂环节设计中德育的切入点．

二、“立德树人”在数学教学中的渗透策略

1.将诚信教育渗透于数学教学中

中华民族历来注重“诚信”这一美德,这也是一个人立足社会的根本．近年来,受不良社会风气的影响,我国的诚信状况有待改善．党和国家已经认识到诚信的重要性,将诚信问题纳入征信系统．不讲诚信将对自己的生活会产生不利影响,甚至有可能触犯法律．教育领域失信的状况经常发生,有些地方出现的高考舞弊现象,需要我们重视诚信教育．那么,怎样将诚信理念融入数学教学中呢?

例如，对于教师布置的作业,学生应该尽可能独立完成,对于不懂的内容,应及时向教师或同学请教,不能不懂装懂,更不能抄袭别人的作业．为了培养学生的诚信意识,学校可以设置不设监考教师的考场,进入考场的学生都要有严格的自律意识,通过这种方式可以让学生进行自我约束,提升诚信意识和社会公德．

2.将爱国情感渗透于数学教学中

要认真钻研数学教材,挖掘教材中的阅读材料,很多阅读材料中涉及数学家故事、知识背景、数学趣题、数学史料等内容,其中有很多我国历史文化．通过阅读可以拓展视野,培养学生的爱国主义情怀,同时将数学和历史文化联系起来，也能让学生的数学学习兴趣大大提升．

例如，人教版高中《数学》必修二中的祖冲之和其儿子采用“幂势既同,则积不容异”这一原理解决了球体体积的计算问题．在欧洲,这个原理直到17世纪才由意大利的卡发雷提出．又如二项式定理涉及“杨辉三角”,其发现时间早于欧洲五百年．可见,我国古代数学家的成就非常显著．我国近代数学家陈景润经过拼搏,在攀登“歌德巴赫猜想”的征途上遥遥领先．教师可以在课堂上引导学生阅读这些名人资料,激发学生的民族自豪感,真正践行“立德树人”．

3.将培养自信心渗透于数学教学中

高中阶段,学生处于青春期,教师要为人师表,用正确的言行举止影响学生.教师要心态积极,态度端正,通过严谨治学和对学生的关怀,让学生提高学习信心．教师要本着尊重知识的态度,不断钻研教材,因材施教,以身作则．同时,可以通过古今数学家的励志故事,培养学生坚韧的学习态度．要严格遵守教师职业道德,关爱学生,平等对待每个学生,善于发现每个学生的闪光点．尤其对于一些成绩不好的学生,教师更要耐心启发,经常和他们谈心,鼓励他们,帮助其树立学习信心．这种面向全体学生的教育,有助于课堂教学效果的提升．

例如在讲授“等差数列”这一部分内容时,可以利用启发法对学生进行分组教学．可以让学生在小组内预测并讨论等差数列的通项和求和公式及特点,得出结论后,小组内选出一名代表在班级发言．在学生发言的过程中,要对其进行肯定性评价,这样的积极互动,更容易让学生产生自信心,更容易使学生形成健康的心理状态,这对学生以后的学习以及良好性格的形成至关重要．

4.将实际生活渗透于数学教学中

在数学的很多应用题中涉及资源、人口、企业管理等问题．这些问题在实际生活中会受到道德规范和价值观念的制约．因此,要注重数学知识和社会各个领域的衔接．

例如在讲“数列”这一部分内容时,可以将我国的人口问题和计划生育政策融入其中,从而加深学生对我国计划生育这一政策的理解．又如在讲“排列组合”这一部分内容时,可以融入计算机编码知识．在讲“对数”和“指数”等相关内容时,可以在编习题时融入人口增长问题,在习题中设计国家最近公布的人口统计数据,从而使学生了解我国的国情和国策．此外,可以将家乡旅游发展数据等实际问题编入习题,从而使学生了解家乡,加强对家乡的热爱,课堂的趣味性也将大大加强,可以培养学生的大局观和解决实际问题的能力．

5.将哲学思想渗透于数学教学中

哲学中包含很多正确看待事物和思考问题的方法,可以教会学生正确的思维方式和思想理念,有助于学生正确思想品德的形成．因此,将哲学和数学教学联系起来,有助于学生形成辩证思想．高中数学中涉及数量关系和空间形式等内容,本身就蕴含着辩证元素．要善于挖掘这些辩证元素,抓住时机给学生渗透辩证思想．

例如，高中数学中包含“实数与虚数”、“常量与变量”、“函数与反函数”等概念,这些概念都是对立的．微积分中涉及定积分概念,其中“分割”、“作和”、“取极限”等过程反映了哲学中的“量变到质变”的变化规律,可以引导学生在学习过程注重量变,也就是注重量的积累,当量变达到一定程度时,就能发生质的飞跃．这样的例子有很多,要不失时机地给学生揭示其中的思想,让学生在理解数学知识的基础上,形成正确的思维,为正确看待世界、处理生活中的问题打下基础,从而实现“立德树人”．

6.将美的体验渗透于数学教学中

美是人人都向往的,包括外在美和内在美．通过课堂中美的体验,可以让学生形成正确的审美意识,放松身心,缓解压力,同时也能让学生在愉悦的课堂氛围中提高学习效果．引导学生通过课堂学习,树立中华民族的传统美德,包括勤劳、智慧、富有爱心、乐于助人等．

高中阶段的数学知识中蕴含丰富的美育元素．例如在讲解“双曲线”、“椭圆”等知识时,这些图形本身就具有一种美感,可以引导学生构建立体几何的对称美．在讲解椭圆的标准方程时,可以启发学生思考如何简化方程,在思考与实践中总结出椭圆方程,其中体现的是椭圆方程的简洁美．通过这样的课堂教学,可以让学生对美有更高的追求,从而在实际生活中达到外在美与内在美的统一,在实际生活中学会欣赏美,实践美,发扬中华民族的传统美德,通过实际行动给这个世界增添更多美好．

7.将兴趣教学渗透于数学教学中

兴趣是学生学习的动力．学生只有对数学充满兴趣,才会不断探究．高中数学抽象性较强,培养学生的学习兴趣尤其重要．这就需要正确处理课堂教学中的重、难点．

例如，对于重点部分,可以花费更多的时间讲解、演示.对于一些难点内容,教师可以在上课前在黑板上罗列出来,这样学生就会对难点更加明确．教师可以利用多媒体图片、视频、投影仪等教具让学生形成直观感受,这种刺激可以使学生对知识的印象更深刻,掌握更牢固,学生的学习兴趣也会大大提升．这样有助于培养学生思维的灵活性,使枯燥的课堂变得更加生动,有助于学生良好性格和健全人格的形成．此外,在提出问题时,要积极鼓励学生参与课堂、回答问题,这样学生的积极性会被调动起来,在学习生活中也会形成积极、乐观的性格．

8.将实践教学渗透于数学教学中

在数学课堂上,让学生动手操作,更容易加深学生对知识的理解和掌握,也能培养学生主动探究、积极进取的美好品德．

例如在讲“椭圆”第一课时,教学重点是讲解椭圆的定义和标准方程,椭圆方程的简化是教学难点．在教学中,准备钉子和细线,在黑板上取两个距离小于细线长度的点,两名学生可以在黑板上画一个椭圆．完成后,教师继续在黑板上取两个距离大于细线长度的点,然后再画出椭圆．可以根据两次作图的过程,总结出椭圆的定义.这样学生对于椭圆定义的理解更深刻,也可以提升学生的动手操作能力．这样的课堂教学,学生兴趣更高,课堂气氛跟更活跃,教学效果更好,能让学生在实践中发现问题、研究问题、解决问题,提高学生的动手操作能力,从而培养学生的进取心和探究欲望．

综上所述，“立德树人”是我国一项重要的教育理念．“立德树人”就是要加强德育教育．要根据具体情况,在数学课堂上,将“立德树人”渗透其中．要尊重学生的个体差异、因材施教,培养学生高尚的道德品质．