课本作文病例诊断书

病症一

语句生冷缺温度

我家有一只小乌龟，每当我靠近它时，它就会把脑袋缩进壳里。当我喂它小虾皮时，它会伸出脖子一口叼住吞进肚子里。

病因：这两句对小乌龟的描写虽然抓住了小乌龟的特点，但语句生冷，缺少感情。

处方：借物抒发情感。

写借物抒情的作文时，把要抒发的情感和要描写的物体“揉”在一起，是不错的方法。比如：靠近小乌龟时，它缩头缩脑的样子，和小乌龟看到食物时迅速伸出脖子的样子，两者对比构成一幅有趣的画面。这时，如果把自己的情感揉进对小乌龟的描写中去，那句子就会“有血有肉”。我们可以这样改：

我家有一只小乌龟，它的警惕性非常高。每当我靠近它时，它都会有所警觉，立刻把脑袋缩进壳里，用一双圆溜溜的大眼睛瞪着我，它缩头缩脑的样子真是可爱极了！但当我给它投喂小虾皮时，它会瞬间伸出脖子，以迅雷不及掩耳之势一口叼住虾皮吞进肚子里，这与它平时慢吞吞的样子简直是天壤之别呀！

病症二

典型事例不典型

我的语文老师是一位“笨”老师。班里的凳子坏了，他用了很长时间才修理好。

病因：描写语文老师的“笨”，小作者虽然也是通过举例子表现人物特点，但事例选取不够典型。

处方：事例典型显特色。

想要描写好人物特点。我们就要选取人物最具代表性的事例来表现他的特点。我们可以这样改：

我的语文老师有点儿“笨”。一次在课堂上，老师对我们说：“课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动呢？我很‘笨的，谁能圈出有关词语告訴我？”同学们哄堂大笑。一会儿工夫，大家开始举手抢着回答。听了同学们的回答后，“笨”老师啧啧称赞：“你是爱动脑思考的孩子，回答得非常正确。”“你用洪亮的声音告诉了我正确答案，真的很棒”……“笨”老师“笨”吗？他这一“笨”使我们更喜欢他了。

病症三

想象大胆不现实

二十年后的家乡发生了翻天覆地的变化，房子长出一双巨大的翅膀，人们可以飞到月球上去生活。

病因：小作者的想象很大胆，但有些脱离现实。

处方：基于现实，合理想象。

想象作文要超越现实，但也要基于现实。所以，同学们不仅要大胆想象，还要合理想象。我们可以这样改：

二十年后的家乡发生了翻天覆地的变化，房子功能更加齐全，不仅可以居住，还可以休闲娱乐，为主人提供更多的便利。当主人发出“音乐”的命令时，房间就会飘来优美动听的歌声。当主人发出“入睡”的命令时，房门和灯都会主动关好，空调也会自动调节成适宜的温度，真是惬意极了。

病症四

前因后果没关联

啄木鸟喜欢吃虫子，比如吉丁虫、透翅蛾等害虫，被人们称为“森林医生”。

病因：虽然通过举例子来说明啄木鸟喜欢吃哪些害虫，但与它被称为“森林医生”的原因关联并不紧密。

处方：恰当运用说明方法

介绍一种事物，可以采用恰当的说明方法，比如列数字，这样就能把事物介绍得更加清楚。我们可以这样改：

啄木鸟喜欢吃虫子，比如吉丁虫、透翅蛾等害虫，它每天能吃掉1500条左右的害虫。在13.3公顷的森林中，若有一对啄木鸟存在于此，那一个冬天就可以啄食90％以上的吉丁虫和80％以上的天牛。所以，啄木鸟被人们称为“森林医生”。

病症五

简单叙述情感弱

期末考试结束了，我心里忐忑不安，生怕老师您公布成绩。我低下头不敢看您，可您好像什么也没发生一样继续讲课。

病因：小作者想表达老师对自己的关爱，却只是在简单地叙述，致使情感的表现力不足。

处方：细节描写抒发感情。

写作时运用细节描写，比如抓住老师的眼神进行细节描写，可以更好地表达情感。我们可以这样改：

期末考试结束了，我心里忐忑不安，生怕老师您公布成绩。我低下头，不敢看您，担心看到您那犀利的眼神。可您好像什么也没发生一样继续讲课，我只好把头勉强抬了一点儿，当我看到您那双大大的眼睛时，投射过来的却是您温和的眼神，那眼神是对我的鼓励，对我的信任。

病症六

景物描写缺动态

早晨，乳白色的浓雾笼罩着大地，放眼望去，白茫茫的一片，什么也看不见。路旁的树木都沉浸在浓雾里，等着展现它们挺拔的风姿。路上的汽车开着双闪指示灯，缓缓地行驶在浓浓的雾色中。

病因：缺乏对雾从浓浓的一片到消失时动态变化的描写。

处方：注意描写动态变化。

我们在描写景物时，要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。我们可以这样改：

早晨，乳白色的浓雾笼罩着大地，放眼望去，白茫茫的一片，什么也看不见。路旁的树木都沉浸在了浓雾里，等着浓雾散去，好一展它们挺拔的风姿。路上的汽车开着双闪指示灯，缓缓地行驶在浓浓的雾色中。一会儿，雾渐渐地稀薄了，树木、房子、汽车等露出了身影。又过了一会儿，薄雾散尽，阳光如利剑一般穿过浓密的树叶，树木在阳光的照耀下展现出自己美丽而挺拔的身姿。