传统道德故事融入小学思政教育

要茹娟

（西岗头小学，河北 石家庄）

中华民族有着五千多年的文明史，形成了丰富多彩的传统文化，其中传统道德故事作为中华文化的重要组成内容，所蕴含的思想观念在当今精神文明构建和推动社会主义和谐发展方面具有重要的促进意义。加强传统道德故事与思政教育的融合，强化小学生对传统文化的认知，在教师的教导下，使学生自觉传承中华优秀传统文化，让传统文化在新时代焕发生机。

一、将传统道德故事融入小学思政教育的必要性

（一）促进道德水平的提升，拓宽学生的视野

将传统道德故事与小学思政教育相结合，可以有效促进学生思想道德水平的提升，让学生从蕴含丰富内容的中华优秀传统文化中汲取思想的养分，从传统道德故事中感受思想品格内涵，拓宽了学生的学习视野。为此，教师可以丰富思政教学内容，结合教学计划，合理选择道德教化的传统故事，同时，站在学生的个性化特点和实际需求的基础上，选择学生喜闻乐见的故事内容，适合学生阅读的故事风格和结构清晰、主题明确的文本故事，让学生不仅了解了故事发展脉络，满足了心理需求，还能够受到具有健康思想内涵、文学艺术性强、有教育价值的故事的熏陶。如教师可以融入战国时期苏秦头悬梁锥刺股的故事、西汉匡衡凿壁借光的故事等，通过教师优化教学内容，将这些故事中蕴含的传统道德和思想品格传授给学生，让学生了解我国不同学派、不同时代、不同表现形式的道德内容，拓宽学生的学习视野和知识的广度。

（二）培养学生的思维品格，塑造学生积极向上的心态

中国传统道德故事作为中华优秀传统文化中的重要内容，具有很强的思想指导和教化作用，学生可以通过学习传统道德故事，从中获取德行成长和思想提升的生命力，通过教师的指导和自主阅读规范自身行为活动。教师可以结合思政课程的教材内容，针对性筛选各个时代的道德文化内容，从先秦时期，经过汉、魏、隋唐、宋、明时期多种学术文化潮流的洗礼、激荡，让丰富的道德文化引导学生树立健康的思想道德品质。如孔融让梨这类故事，将中华民族友爱孝悌、谦让待人的精神文化发展传递给学生，从道德故事中明白凡事应该懂得遵守公序良俗。

人格行为和人格形象，是教育学生积极进取、真诚待人、树立良好道德品格的最佳素材。这不仅可以促使学生加强道德信念，还能让学生以积极正向的心态面对困境，提高思维认知水平。

二、新时代小学思政教育存在的问题

（一）思政教育课程与学生生活实际脱节

在当下小学教育工作中，教师受传统教学观念的影响，结合应试考试的要求和教学的任务，设置课堂教学的内容和教学的方式，教学活动内容设置较为单一化，没有将学生学习和生活的实际与思政教育课程开展结合起来。同时，教师在学校教育的相关章程下，为学生制定的行为和思想标准过于形式化，缺少对学生思想的引导，教师刻板的教育方式、“填鸭式”教学理念，无法满足实际需求，教学效果不理想，学生的思想道德水平也无法得到有效提升。为此，教师开展思政教育，提升课堂教学效果，要充分结合时代发展下学生的实际需求，从现实生活出发，创新思政教育课程内容，将传统文化中的道德故事融入教学中，通过对中华传统美德的解读，实现思政教育的意义。

（二）网络文化的渗透，弱化了学生的道德意识

随着信息技术的发展，小学生在网络全球化的社会氛围下，通过手机、平板、电脑等电子设备，了解各种媒体信息，由于小学生的价值观、世界观还不成熟，他们面对大量的信息无法有效辨别真假，出于好奇，小学生会对网络语言、虚假的文字信息进行模仿，不考虑这样的行为和思想是否正确。近年来，小学生群体中很多因为网络信息以及外来文化的影响，受到拜金主义、盲目攀比心理等方面的影响，过度依赖和享受网络虚拟世界带来的心理体验和感官刺激，大量的网络游戏、视频等信息，很容易干扰学生的学习、生活，造成其孤僻的性格。而且小学生的自控力不足，会引发其他思想问题，长此以往，学生会分不清现实生活和虚拟世界，道德意识弱化，渐渐使自身与社会脱节。

（三）教师对学生的正确引导和监管不足

在小学阶段开展有效的思政教育，需要教师发挥正确的引导作用，不断提升自身的综合素质，用教师自身的思想品质和专业水平，帮助学生形成正确的思想观念，用道德标准和行为规范约束自身言行举止。但是现在小学思政教育中，教师没有发挥正确的引导作用，对学生的思想道德监管有限，从学校教育层面来看，教师团队的综合素质不高，这是由于经济发展环境下，面对物质文明的飞速增长，精神文明没有成正比随之提升，教师承载着学校教学任务和教学压力，无法深入学生的思想和实际需求对其正向引导，使小学思政教育程式化进行，不仅无法提升学生的思想道德水平，还会影响学生的健康成长。教师的综合素质也受客观条件的制约，由于各地区教育资源不均，学校对教师的培训体系建设不完善，很多教师的职业道德观念不明确，教学中也会出现得过且过的情况，无法将传统道德文化与思政教育融为一体。所以，需要从根本上解决问题，对学生正确引导和教育。

三、传统道德故事融入小学思政教育的实施路径

（一）挖掘传统道德文化精神，增强学生的情感体验

在小学思政课堂融入优秀传统文化，通过不同的道德故事，培养学生的道德情感，让传统思政教育呈现新时代素质教育内涵，改变将考试成绩作为评判学生的唯一标准的方式，让学生可以综合发展，获得情感认知和能力提升。培养学生思想道德品质，可以帮助学生形成正确的“三观”和情感态度，树立道德信仰，以正能量丰富精神世界和内在涵养，让学生成长为一个有理想、有能力、有担当的综合型人才。如教师可以通过图片与文字结合的方式，教授学生学习“吃穿住话古今”这一课，结合教学重点，将故事中体现的抽象内涵以直观方式呈现，让学生看到人类起源时期住的山洞，发展为文明社会后建设的宏伟宫殿，并且通过今昔对比，让学生感受我们生活在幸福的时代，便捷的生活方式，让我们的物质生活条件不断提升。同时，也惊叹古代在各方面落后的情况下，仍然能运用智慧建造故宫、长城、苏州园林等举世闻名的建筑，所以，教师要引导学生自觉学习和弘扬古代人民的坚韧的工匠精神。

（二）创新教学方式，提升学生品德素养

思想教育不仅是教授学生知识，让学生明白处世道理，更重要的是引导学生在平常的学习和生活中，在言行举止中，自觉遵守法律法规，遵守道德规范，将思想道德素养自觉践行于行为上，以知导行，以行践知。所以，教师一方面可以借助中华优秀传统文化的力量，为学生创造良好的学习环境，给学生树立道德榜样和典范作用，让学生通过阅读学习以及综合对比，了解自身存在的不足，通过内向引导和自我认知，正确把握自身的思维发展方向，强化道德认知。另一方面，教师可以创新教学方式，通过举行不同内容的教育活动，让学生通过不道德、不正确、不文明等现象反观自身的思想道德问题，并且明确哪些行为和思想是正确的，是有价值的，积极向正确的价值观念靠拢。如教师在教授学生学习“社会文明大家谈”这一课时，教师可以讲解相关的故事，让学生积极思考。如“曾子避席”的尊师重道、“鹿乳奉亲”的尊老尽孝、“千里送鹅毛”的诚实守信。教师通过带领学生进行社会实践活动，参与道德文化知识讲座，参加社区捡垃圾公益活动等教学方式，让学生对所看到的社会不文明、不道德的现象进行思考，以问题引导的方式，让学生思考应该如何做，以此不断提升道德素养。

（三）教师要不断提升思想道德修养

小学教师作为课堂教学的引导者和指路人，一言一行都成为学生的模仿和参考的对象，所以，教师的思想道德素养会直接影响学生的道德思想水平，这就需要教师不断提升自身的专业素养和思想道德品质，通过自身良好的言行举止，潜移默化影响学生形成正确的价值观念，帮助学生形成正确的思想认知，规范和约束行为，养成良好的习惯，实现自身道德水平的提升。首先，教师要以严格的道德要求和职业修养规范自身的言行，做到知行合一，让教师自身的道德品质作为学生学习的榜样，使学生感受到传统道德故事中的道德形象并不是虚无的存在，让学生在故事中与现实中自由转换，拉近思想距离；其次，教师可以在教学过程中，加强自身传统文化的输入，利用传统道德故事，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力；最后，通过多样的教学形式来呈现，对其价值进行充分的挖掘。通过教师自身故事的分享或者利用网络教育资源，直观地呈现给学生，提升学生的课堂参与感，让学生能够更好地融入其中。

综合上述分析，在当今物质生活条件不断提升的基础上，精神文明建设亟须有效开展，对学生的思政教育需要从娃娃抓起，并紧跟时代对道德的要求。教师需要立足中华优秀传统文化，从传统道德故事中充分挖掘精神品质，提升自身的道德修养，丰富课堂教学内容，借助多样的教学方式让德育有效落实，以此引导小学生树立正确的价值观念和道德品格。