农村小学美术教学中学生学习兴趣的培养

吴小帆

（江苏省徐州市铜山区茅村镇檀山小学，江苏 徐州）

当今社会教育不断发展，但农村小学美术在教学中仍面临一系列问题，农村作为教学资源相对贫乏的地区，其地域偏远、经济发展缓慢、师资力量相对薄弱等现状无不影响着小学美术教育的发展；教学设施陈旧、教学方式单一、学生视野狭窄无一不影响着学生学习美术的兴趣。那么，农村小学美术教育的出路在哪里？如何才能因地制宜激发学生学习美术的兴趣？

“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，美术与生活的各个方面都息息相关。美没有国界限制，也没有地域束缚，美是一个永恒的话题，美是自由的存在。所以，无论国内还是国外，无论繁华的都市还是偏远的农村，美引领着人类前进的步伐，使人类向往并立志创造美好生活。青少年是祖国的未来、民族的希望，其审美态度和美术素养决定着民族美术发展的前途和命运。所以，学生要从小树立远大理想，把个人兴趣与祖国发展联系起来。学校要为学生学习美术提供社会环境和人文环境，教学中因地制宜，充分利用农村得天独厚的地理优势，为学生学习美术提供别具特色的教学环境。农村小学要充分挖掘当地历史文化，为小学生学习美术提供艺术基础，创造出具有地域特色的艺术作品；要广开思路，利用本地特色民俗等非物质文化遗产对学生进行热爱家乡艺术的教育；还可以遍访民间艺人，引导学生传承匠人的手艺。此外，农村的自然风光，给学生的写生绘画提供了广阔的空间，使学生的创作灵感源源不竭。一方水土养育一方人，相信农村小学一定会培养出一大批德才兼备的美术人才。因为这样教育资源的优势能开启学生美的心智，能为学生学习提供生生不息的内驱力。学生学习美术的热情也会如这乡村的活力一样“取之不尽，用之不竭”。在以人为本的新教学理念下，在农村小学美术教学中，学生的学习兴趣被激发了，孩子们在农村的广阔天地中尽情徜徉，不断创作。不但潜移默化地启迪了学生的美感，而且还让他们找到了艺术的本源。

一、新课程理念下，对美术教学内涵的认识

新课程理念下，以往对美术意义的认知也渐渐有所改变，割裂美术与其他学科关系的做法也渐渐退出教学。尤其新中考的改革，给美术教学开了绿灯，助美术教学一臂之力，使社会各界对美术教学的认可度大大提升。美术在人们的观念中不再是可有可无的科目，美育对学生全面发展起着不可或缺的作用。小学美术教学逐步关注学生的情感态度，尝试趣味模式，激发学生自主学习、大胆创作，从而充分发挥了学生的想象力和创造力。美术教育能使学生的身心更愉悦，使学生的感受更积极，在农村小学中，美术教育作为基础素质教育重要的环节，是迎合学生心理需求的教学过程。农村小学美术教学主张让学生在愉悦中不知不觉地掌握美学知识，拥有一定的审美能力，善于将美术技法训练和美术审美训练的结果内化到心中，农村小学美术教师应利用当地的实际素材和地域性的文化元素，开展寓教于乐的游戏化教学，刺激学生的兴趣神经，并鼓励学生在美术学习中切实动起来。

教育部发布“双减”政策以及新中考政策的逐步落实，义务教育阶段减轻了学生课内外的作业负担，给学生充足的时间来学习美术，继而提高美术素养。小学阶段，学生的审美意识刚刚萌发，教师一定要把握学生学习美术的“黄金阶段”，引导学生牢牢打下美术基础，使学生对美术的兴趣先入为主，在学习中逐步陶冶身心，并提升自己的艺术气质。教学中教师要认识到学生不再是学习的客体，而是学习的主动参与者，要鼓励学生进行个性化创作，应顺应孩子“天马行空”的心理特点。美术教学不再单一地停留在呆板层面上，也不再是死记硬背绘画技法，更不是考试时按部就班的试题。美术教学更多关注孩子绘画主题的参与度，关注孩子童言无忌的想象力，关注孩子对美术的学科情感。在提高自己艺术核心素养的基础上，拓宽视野，关注民族美术的价值感，从而在终身学习的道路上培养学生的艺术情怀。而小学美术趣味模式教学就是打开学生思想素质、人文修养、审美气质智慧大门的一把钥匙。

二、农村小学美术教学现存的问题

现阶段，农村小学美术教学还有很大的上升空间，具体表现在以下几方面。

（一）农村师资力量薄弱

由于农村特定的地域特点，各方面教学条件都有待改善。有些美术老师并非受过专业培训的科班出身，师资队伍还存在教师素质参差不齐的现状。个别教师受传统美术教学理念的影响，一时不能更新。教学模式上的刻板、无趣在一定程度上影响着学生学习美术的兴趣。照本宣科的教学方法，教条化的学习方式，千篇一律的上课程序，必然不利于学生的创造性发展，也不利于学生大胆想象，从而导致小学美术课堂教学效率不高。

（二）农村教学资源不充足

农村的美术教学资源还远远不够，学校的经费往往入不敷出，所以在美术设备花销上严重不足。受客观条件的影响，农村美术教育心有余而力不足，不能良性发展，进而使教学效率无法提升，限制了具有美术天赋学生的艺术之路。

（三）农村小学美术课时不足

农村教师还存在“重学科教育、轻术科教育”的落后思想，这种偏颇的看法对美术教学发展是极大的阻碍。美术被认为是无足轻重的科目，所以在课时安排上也被区别对待，课时数寥寥无几，还存在美术课无端被占用，常常神秘消失的情况，这些都使学生学习美术的机会大大减少。农村当地由于很多教学资源相对匮乏，有可能会影响美术教育教学的发展，美术教师在绘画教学或其他美术教学过程中需要一些基本的美术材料，但由于受客观条件的影响，很多农村家长对美术教育并不重视，给学生提供的美术学习材料也不太充足，有的学生甚至连图画本都没有，或者只是拿着一盒水彩笔、一本巴掌大的图画本，就开始学画画，这样将会影响学生对美术学习的兴趣，也使得美术作品的效果不能呈现出最好的一面。

（四）课外活动少

农村小学美术教学中学生缺少丰富的写生机会，课内教学实施的力度都呈现不足的状况，更别提课外活动。其实，课外活动是学生提高美术素养的重要手段。学生运用课上所学，在生活中学以致用，用自己的绘画装点生活、布置班级、参加绘画比赛，这些丰富多彩的形式都会巩固学生的美术基础。而且在活动中学生能不断创新，体验创作的快乐和成就感，为进一步探索新的美术知识积累了宝贵的经验。而现阶段，农村小学美术教育把学生束缚在课堂上，限制了学生的想象空间。美术有时需要写生或者到外面采风，但是除了参加绘画作品时农村学生对美术学习较为重视，平时教师虽然利用一定的乡土材料，设法激发学生学习美术的兴趣，但是仍然不能取得良好的效果。由于课外活动少，学生对美术学习的理解是在课堂上简单地画画，却不知道实地写生更能激发自己的学习兴趣，如果能画出一幅美妙的风景画或者高兴地选择某一处风景及景物开始创作，学生有可能更专注也更能领悟绘画过程中的光影以及与大自然之间的关系。

三、农村小学美术教学中培养学生学习兴趣的策略探究

（一）用故事教学培养学生美术学习的兴趣

小学生的思维仍以形象思维为主，所以，教师要根据学生的心智特点来激发学习兴趣。在故事的引导下，使学生主动参与到绘画中，在听故事的同时认识世界、认识社会，积累丰富的创作体验。例如，在美术课“鸟语花香”的教学中，教师以描述性语言创设情境，引入新课。引导学生想象自己拥有一种超能力，能听懂大自然里任何生物的语言。如小鸟的歌声、小花的朗诵、小草的自言自语等。接下来让学生续编这个童话故事，主题思想是鼓励学生充分发挥想象力，想象花草世界里的喜怒哀乐。然后把故事讲给大家听，大家共同评价。这时学生的热情已经被点燃，迫不及待地把故事画下来。大家的思路各异，创作也各有特色。课堂上的体验式学习，促使学生更喜欢美术课。

（二）运用表演的形式激发学生创作的兴趣

将表演与美术教学融为一体，给学生耳目一新的视听感受。学生在表演中产生共情，更能理解人物的内心世界，在创作时自然也能走心。角色扮演用直观性的体验，增强了课堂的趣味性，使学生乐此不疲。比如，在“陶泥的世界”一课的教学中，教师引导学生给陶泥的世界赋予情感。为了达到陶泥塑造人物逼真的效果，教师引导学生可以自己捏喜欢的动画片里的人物，如“黑猫警长”“大耳朵图图”“奥特曼”等。先让学生表演这些人物的特点，包括神态、语言、动作等，还可以运用准备好的头饰和简单的服装进行辅助。学生表演时全情投入，抓住了人物特点，在进行塑造时自然水到渠成，这就增强了课堂的生动性和趣味性。

（三）组织课外活动，激发学生探索的兴趣

美术课外教学活动是美术教学的有效补充。根据农村独有的地域特点，发挥其地理优势，定期带领学生到大自然中写生。学生回到优美的环境中，一笔一画都栩栩如生。还可以走访民间艺人，学习农村的地方特色艺术形式，拓宽学生对美术的认识。此外，对一些民俗等非物质遗产也要多多了解，并为传承民族艺术而努力。这些都能给学生提供学以致用的机会，从而提升学生的美术素养。

总之，农村的教育正在稳步发展，农村小学美术教学模式也在日渐创新。在教学中培养学生的学习兴趣才是美术教育的内趋手段。只有以多种形式从内部激发学生的学习兴趣，才是符合教学规律的做法。学生在学习中大胆想象，不断创新，从而成为具有高尚审美志趣的人。