略谈如何调动小学生学习数学的积极性

李 恒

（甘肃省徽县城关镇中心小学，甘肃 徽县）

小学数学是基础教育的重要组成部分,也是学生素质教育不可或缺的内容。由于小学生年龄较小，他们还认识不到学习数学的重要性。在数学学习中都是教师推着走，缺少主动性、积极性，导致他们学习效率不高、兴趣不浓，影响小学数学课堂教学高效化目的的实现。那么，作为新时代小学数学教师如何在教学中调动学生的积极性，启动学生的学海之舟，使他们快乐学习，不断探索，提升学习的自主性、积极性，发动其自觉学习的内动力，改变小学数学教学低效化的现象呢？笔者从以下几点进行论述。

一、激活内动力，调动学生的积极性

（一）认识学习数学的重要性

由于年龄小，小学生认识不到学习的重要性，他们在学习中的积极性不高，对数学没有一定的兴趣，难以使他们在内动力的驱使下自觉学习。针对这种情况，作为小学数学教师，要在具体的教学中，给学生强化数学的重要性，学习数学对他们知识的积累、素质的提升十分重要。

比如，在“认识人民币”的学习中，教师可以结合人民币在我们生活中运用的广泛性、必要性，让学生认识学习数学知识、掌握数学知识的重要性。如果学生在“认识人民币”的学习中了解了人民币的一些知识，如换算元与角的关系、角与分的关系等，他们在生活中就能灵活运用，使其成为自己的助力。如你在超市买了一支钢笔6.50 元，一本本子0.5 角、一块橡皮擦1.5 元、一支铅笔3 元，一共需要付给超市多少钱？学生学习了人民币的知识，先统一单位，一加就知道了，应该支付11.50元。可如果没学过“认识人民币”这一内容，你就不知道付多少钱。这是不是会成为你生活的障碍，使你无法灵活、合理地使用人民币去换取相应的生活用品、学习用品，满足自己的生活需求。这样的实例，与学生熟悉的生活有联系，学生容易理解，也能认识到数学以及学习数学的重要性，同时还能使学生自然地把课本知识与生活实际联系起来，提高学生的运用能力，发动学生的内动力。

（二）感觉到数学的趣味性

学习是一种提升自己最好的途径，但是学习也是一件苦差事，我们大人因为有目标，知道为什么而学，坚持起来还有一定的难度，小学生在学习中没有目标，不知道为什么而学，如果学习过程中再缺少一定的趣味性，他们更没有主动性，也没有坚持的内动力及学习的积极性。因此，在小学数学教学中，教师一定要想办法让课堂教学活起来、动起来，努力增强课堂教学过程中的趣味性。

比如，在“认识东北、东南、西北、西南四个方向”的教学中，教师可以先给学生讲解理论概念，让学生明白哪个方向是东南、西北等，再让学生站在讲台上，随着自己身子的转动，说出相应的方位。或者直接给学生讲解概念。当学生掌握了辨别方向的基本知识后，教师可以带学生走出教室，让学生在宽敞的操场上辨别方向。这样不仅增加了课堂教学的趣味性，还让学生能更好地理解知识，准确辨识方向，对学生应用能力的提升非常有利。当然，为了增加课堂教学的趣味性，教师还可以采用游戏教学法、情景教学法，还可以运用多媒体，借助网络上的丰富教学资源等，只要运用合理、科学，对学生学习兴趣的培养、内动力的激发都是有利的。

（三）培养学生的目标性

笔者在调查中发现，很多中小学生没有学习的动力。学习过程中很少有孩子主动完成自己的学习任务，大多是在家长的催促下、教师的督促下，才为了学而学，导致他们不但没有养成良好的学习习惯，而且获得的知识也非常有限。究其原因，就是学生从小心里没有目标，学习都是被大人、教师推着走。鉴于此，笔者觉得，要发动学生的内动力，调动学生学习过程中的积极性，要在具体的教学中，培养学生的目标性。

首先，在课堂上给学生学习的目标。一般教师在课堂上会给自己制定教学目标，也把这个目标当成学生学习的目标。这样做大体上没有什么错误，但是操作性不强。小学生学习的目标要比教师的教学目标更具体一些，要明明白白地告诉他们，今天课堂上你们需要掌握什么，记住什么。比如，“认识人民币”的教学中，教师给学生制定的一个目标就是要具体认识元、角、分，要知道它们之间的换算规律等。这样明明白白的目标，学生才有希望能完成，才会努力去实现目标，从而培养学生的目标性。

其次，在练习过程中规定时间。每节课课后，教师为了巩固学生知识，要设计练习题，让学生进行实践操作。教师可以利用这个时间，根据练习题的题量，给学生规定时间，让学生在一定的时间内完成练习，这样也有利于培养学生的目标。只要学生养成了目标性，他们的内动力就被激活了，在学习中就更有积极性、自觉性，既能保证学习效率，又能为促进课堂教学创造条件。

二、采用更加灵活、多样的教学方法

（一）问题引导

作为教师，如果我们在教学中不了解小学生的学习规律、心理需求，用自己认为适合的方式给学生传授知识，学生并不能真正地理解。因此，在小学数学课堂上，教师要想进行有效的教学，就得想办法激发学生的求知欲，使学生的情绪、智力都进入最佳状态，才能实现教学目的，学生也会学有所获。

比如，教师可以在教学过程中用问题作为引导，不断激发学生的求知欲，不断靠近知识核心。比如，在“认识小数”的教学时，教师不要直接告诉学生什么是小数，怎么认识小数，而要用问题引导学生：我们学习了整数，也每天在生活中运用整数，如1、2、3、4……10、11 等，那你们知道小数是怎样的吗？它为什么被我们称为小数？学生一听这样的问题，他们的好奇心、求知欲就被激活了，就会带着情绪、智力，全身心地沉浸在求知的过程中，获得更理想的学习效果。当学生理解了什么叫小数，教师再用问题引导，那么小数怎么读，你会写吗？这就会把学生一步步引向更多的数学知识，使学生在课堂学习过程中，一直保持好奇心、求知欲，情绪高涨地投入学习中，既能培养学生的探究意识，又能调动学生的积极性，从而促进课堂教学。

（二）结合生活

课本知识有时候教师讲解得很清楚了，可为什么学生还是不理解，主要原因是它脱离生活，与小学生仅有的生活经验没有关系。因此，小学数学教师在教学中一定要让课本知识走出教材、走进生活，摆脱强迫式的灌输，让学生结合生活理解知识，更容易使他们学懂、学透，并加以运用。

比如，在“观察物体”这一内容的教学中，教师要给学生传授的知识内容，就是让学生学会从不同角度观察同一个物体，看到物体不同的面，从而培养学生的空间感。结合课堂内容，教师可以用生活中学生经常碰到的事物，让学生理解从不同角度观察所看到事物的不同面，理解观察物体的知识点。如让学生观察一张他们熟悉的同学的背影照片，让学生猜猜他是谁。学生都摇头说：“不认识。”教师问学生：“为什么不认识呢？”学生回答：“因为看到的只是他的背影。”教师又把这张照片的正面给学生看，学生一下子就能认出他是谁。教师问原因时，学生回答：“因为我们看到了他的正面，他的脸。”教师问：“那么，同学们理解从不同角度观察一个物体，所呈现不同的面与内容了吗？”前面还对“从不同角度观察一个物体，看到物体是不一样的”不理解的学生，很快就明白了。我们经常会在生活中遇到这样的问题，看到一个背影，说他好像是谁谁谁，但是由于我们没看到正面，就不能确定。但只要学生学习了观察物体，养成很好的观察能力，即使看到了一个同学的背影，通过一些细节还是能认出他是谁。这是不是很有趣呢。可见，结合生活的教学，不仅能增加学生的理解，调动学生的学习积极性，还能增加课堂的生活化、趣味性，提升教学效率。

（三）多互动

参与这个词是动感的，有主动的意味在其中。在小学数学课堂中，教师要促进学生参与，不但能突出学生的主体性，挖掘学生的学习潜力，使学生摆脱过去被动的学习模式，调动学生学习的积极性，而且能使学生主动根据自己的学习规律、兴趣、习惯、方法等，参与课堂教学中探索知识、获得知识，达到学习、发展的目标，推动小学数学教学的改进与发展。所以，作为小学数学教师，要在教学中与学生互动起来，让学生参与进来，激发学生的热情，调动学生的积极性，才能使学生真正融入学习过程，获得真知识，更能使课堂知识内容通过教与学的冲突、沟通，清晰、直观地呈现在学生前面，走进学生记忆，激活学生思维，提升学生学习的能力，促进小学数学教学的发展与进步，同时也调动学生的积极性。

三、科学运用信息技术优化教学过程

（一）给学生录制预习微课

虽然预习环节对于教学来说是非常重要的，但是我们知道，小学生由于基础薄弱，学习能力还有待提升，再加上数学比较抽象，让学生独自进行有效的预习，完成预习任务，为课堂教学做好准备，是有些难度的。尤其是对于学困生来说，预习有时候会变成一种形式，对他们的学习一点帮助也没有。久而久之，不但会让学生对预习这个环节失去准确的认识，消极对待，而且对自己学好数学也失去信心，在学习过程中丧失一定的积极性。针对学生的这些实际情况，也为了学生有效学习，作为新时代的小学数学教师，要有信息化的意识，可以根据学生需要，结合课堂教学以及学生的学习目标、重难点，给学生录制微视频，让学生通过微视频进行学习，然后完成教师精心设计的预习任务。比如，“观察图形（二）”这一节的目标如下：

1.根据看到的物体形状，准确说出观察的方位。

2.根据不同角度的观察、思考，画出原物体的形状。

3.把相应的物体与平面图形进行联系，培养学生的想象力与空间感。

上述目标结合素质教育理念，涉及了知识、目标、思维、情态，学生通过对微课的观看、学习，再结合对课本内容的阅读，就可以完成教师设计的一些实践操作预习任务，如摆一摆、画一画、看一看等，让学生体验学习的过程，掌握观察物体的核心意义，了解课堂教学的主要内容，增强学生的学习热情，调动学生学习的积极性，为有效教学创造条件。

（二）运用网络教学资源

信息时代教师要有网络意识，要摆脱以往教学条件匮乏造成的思想局限性，在教学中大胆利用网络资源丰富课堂内容，帮助学生开辟更多的学习思路、学习方法。

首先，教师可以结合网络资源，让学生进行再学，帮助学生巩固课堂内容，实现更好的学习目标。我们知道，小学生由于种种原因，他们之间存在很大的差异性，学习能力、学习兴趣、接受能力等都不同。有些学生在课堂上就能将学习问题解决掉，课堂内容梳理清楚，有些学生可能还会留下一些问题。对于这类学生，教师可以引导他们在课下运用网络上的相关资源，如文字、视频等，根据自己的不足进行再学习，消化、巩固知识，避免问题堆积，给学生学习造成障碍，弱化学生的积极性，影响教与学的效率。

其次，教育和教学是联系在一起的，先教育后教学，因此教师在教学中对教育以及学生的心理健康不可忽视。作为新时代的小学数学教师，在引导学生有效学习的基础上，我们也要通过网络的便利性关注学生，不要让学生因为学习困难的堆积造成心理压力，从而影响学生的心理健康。教师可以通过网络，如QQ、微信、微博、美篇等，与学生随时交流，关心学生学习问题的同时，也注意引导、培养学生阳光、积极的性格，让学生正确面对学习中的困难，树立学生的信心，从而调动学生的积极性，使学生能感受到教师的关注、教师给予的温暖，并以此为动力，努力改变自己的学习状态，提高数学成绩。事实证明，网络方便的不只是教学，由于它无空间的畅通性，更满足了师生更多的互动需求，促进了师生关系，也保证了学生的成长，调动了学生的积极性，为学生发展和课堂有效教学奠定了基础。

四、结语

总之，教学是需要学生参与的，这种参与不只是在课堂上，还要将思想、意识、兴趣、智力等，都融在教学过程中，有积极地获取知识的态度，才能达到课堂教学的目的。所以，作为小学数学教师，要想保证施教的有效性，在教学前首先要思考如何在教学中调动学生的积极性，让学生的情绪、智力跟着教学节奏，才能保证教学效率，促进小学数学教学的发展。