初中道德与法治课程生活化教学的探索与实践

马吉芳

（甘肃省广河县回民第三中学，甘肃 广河）

生活化教学，是指在教学活动中将教材知识与生活环境相结合，在学生感受生活环境中传授知识，通过这种方式提高学生的参与度，调动学生的积极性，权衡学生的学习与生活，让他们在学习中更好地生活，在生活中能够更好地学习，这在使学生获得知识的同时还能培养学生多方面的能力。在教学方式上，初中道德与法治课程与学生的生活有着密不可分的联系，将死板的知识与学生实际生活联系起来，可以使学生更好地吸收和理解知识，学以致用。

一、初中道德与法治课程生活化教学的现状

（一）初中道德与法治课程生活化教学严重缺失

在传统的教育理念下，教师已经形成了教学时单纯地讲解，以教师自身为主导的模式。在这种模式下的初中道德与法治课中实行生活化教学是十分稀少的，长期给学生灌输知识，忽略学生的自主性，久而久之，会放大学生的问题，进而导致学生兴趣丧失，使教学进度落后。在现实的初中道德与法治教学中，生活化教学成为一句口号，即使有的教师意识到生活化教学在初中道德与法治课程教学中的重要性，但在真正的教学中也没有落实。

（二）初中道德与法治知识与生活无法真正融合

越来越多的教师通过实践证明，生活化教学在当今的初中道德与法治课中举足轻重，教师也想通过这种教学方式来激发学生学习的兴趣。但现实生活往往不尽如人意，由于教师缺乏实践经验，每个学生的自身环境也大不相同，因此教师没有办法落实到每个学生，就导致了成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差的现象。所以现实教学中，教师还是无法在道德与法治课中将生活化教学落到实处，不能够体现完全意义上的生活化教学，也就无法达到特定的教学目的。

（三）初中教师缺乏相应的经验

教师教书育人、引导学生，是需要有丰富的知识与经验的。但初中道德与法治课程的生活化教学是一种新颖的教学方式，大多数教师没有进行相应的训练，也就没有足够的教学经验来完美地将生活情景与教材知识融合起来。特别是在知识的传授、理解与应用方面，尽管在传授知识方面尽善尽美，但在应用层面严重缺乏经验，因此也无法顺利推进课堂的进行。所以，没有丰富的生活化教学经验，教师就不能做到游刃有余，也无法达到教学的主要目的，甚至会出现更差的现象，这也是如今初中道德与法治课程生活化教学中存在的主要问题。

二、初中道德与法治课程生活化教学的策略

（一）利用生活中的事情引入新课

所有事情都讲究循序渐进，初中道德与法治课程的生活化教学也需要教师一步一步地去实行。比如，用生活化教学先进行新课导入。众所周知，新课导入是课堂的关键步骤，也是第一个步骤。新课导入可以让学生对课程有一个大概的了解，从而学习起来没有那么费劲，激发学生对课堂学习的欲望，也是新课导入的作用。

（二）通过身边的人物事迹理解道德与法治知识

学生在生活中除了父母的陪伴，在校期间相处最多的人就是同学了，在学校里的学习、娱乐都离不开同学的帮助，同学也是与之最亲密的人，因为他们有着共同的生活空间、学习空间，经历着共同的事情，有着共同的生活经验，所以沟通起来也更加容易。教师的主要任务就是引导学生掌握正确的相处方式，借助同学的资源，用共同的经历让学生学习如何建立人际关系，如何在一个团队中发光发热，如何养成良好的生活、学习习惯等。

（三）学生自身行为的教育

学生的发展离不开教师的教导，但在人生漫漫长路中教师只能是一个引导者，人生路怎样走更精彩，最关键的还是取决于学生自身的行为。初中生正处于个性最鲜明的时期，叛逆是最突出的，所以教师要在尊重学生的同时，启发学生正确地意识到学习的重要性，对学生的行为教导也需要格外重视，培养学生尊重他人、乐于倾听、取长补短等一些能力。

（四）联系道德与法治教学和时事热点

除了与学生息息相关的生活事物外，教师要将一些学生不怎么感兴趣的时事热点与知识结合起来，因为时事热点是具有重要影响作用的，不仅能够开阔学生视野，还能丰富教学内容，让学生积累更多的素材，在日常生活中做到学以致用。

综上所述，道德与法治课程在初中阶段是十分重要的，它没有理科的条条框框，没有一个硬性标准，但对于初中生的道德品质教育是不可忽视的，对于学生未来的发展也是具有重要意义的。在真实的教学过程中，教师要利用生活化的教学方式提高学生的参与度，培养学生的自主探究能力与独立思考能力，这样才能使这门课程发挥其最大的作用。