“互联网+”视域下的交互式课堂教学改革研究

李丽玲

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410007）

自课堂教学产生的那一刻起，教师和学生之间的课堂互动关系便成了教育研究的重心。从传统的课堂教学状况来看，教师的“教”与学生的“学”似乎有某种因果循环关系，即在教师的课堂教授之后，学生才会懂得知识，抑或是当学生掌握了知识点后，才可以讲授给身边的人来听，由此可见“先教后学”始终是伴随国人学习知识的主要方式。

随着信息技术的快速发展，许多从事电化教育的工作者开始注重互联网与课堂教学融合发展的研究，“互联网+”视域下的互联网学习为传统的“先教后学”模式画上了句号。其主要表现在两个方面：第一，学生可以借助互联网进行深入的课前预习，这就预示着需要在课堂学习到的知识点完全可以借助互联网的开放性来完成；第二，互联网上有很多同一知识点的视频讲授，其有助于学生进行横向知识点比较，进而在观看视频的过程中进行全方位的知识点梳理。因此，学生真正在课堂上和教师进行交流的多是自己在预习过程中遇到的难解问题。

借助于互联网的运用，高职教育的课堂授课模式亦产生了诸多变动。高职教育中的单向教育方式正在向交互式的教学方式转变，在交互式教学模式下教师与学生相互沟通、相互交流，形成良好的学习思维，而交互式教学模式的应用有效激发了学生的学习热情，提升了学生认知世界的思维能力，增强了高职教师教学的针对性和与学生生活的贴近性，为学生后续学习和发展奠定基础[1]。可以说，“互联网+”不仅改变了师生、生生之间的互动关系和定位，还对新时代的课堂教学改革提供了许多富有建设性的参考和建议。

1 当下课堂教学过程中出现的主要现象

素质教育的提出为我国教育改革发展指明了方向，但我国当下的各类别学校课堂授课依然存在一些急需改变的突出问题，其主要表现在“满堂灌”现象依然存在、课堂授课创新性思维缺失、学生的学习成绩依然影响着教师的目标定位等方面。针对以上出现的问题，教育研究学者需要对目前教与学过程中上存在的突出问题进行研究与诊断，并提出富有针对性的方法和建议，而教师采用多路径的课堂授课方法将是其中重要一环。

进入新世纪以来，信息技术的广泛应用带来了各行业的发展与繁荣，并在人们的日常生活中逐渐凸显出其关键作用，其主要表现在其有利于信息的传播和人类视野的扩大，信息技术的快速发展除了对知识和信息的传输带来了诸多便利之外，还对课堂教学亦起到了极强大的推动作用。

对于青年教师而言，其思维转变迅速，可以快速跟上互联网带来的课堂教学模式转变，而对于年龄偏大的教师来说，其需要做进一步的更新与转变。信息技术对教育其影响的关键点主要表现在课堂教学方面，一般情况下，现代化的教室里配备的信息化的教学设备包括多媒体、电子白板、幻灯片等，以上设备加上多媒体的连接将会在正常的课堂教学中产生较为强烈的能动作用。这种影响力是正面且积极的，其产生的作用主要是为了促使教师提高教学效率让学生更好地投入到学习中去。

教师和学生之间的关系逐渐演变为平等互动的关系，而信息技术的发展有效促进师生之间的交互式教与学关系。相较于传统多媒体教学，参与交互式生态课堂学习者的学习动机的提高更为显著，但学习者的内部学习动机有待进一步提高，参与交互式生态课堂的学习者比传统多媒体教学的学习者有较为积极的情感体验[2]。由此可见，交互式课堂教学需要通过整体的视角去审视，只有这样才能兼顾到教师、学生、学习背景与环境、重点与难点等多方面的课堂参与元素，从而大幅度提升课堂授课效率。

2 信息技术与交互式课堂教学结合的可能性

2.1 从“要我学”到“我要学”的转变

随着计算机、多媒体以及互联网信息技术的快速发展，各类别学校的课堂教学发生了变化，例如当下在教学改革中盛行的“翻转课堂”即是对学生在课堂授课中进行主动学习的高度概括，其使学生和教师的地位真正做到了平等互动，其目的就是为了让学生积极主动学习，这就是“我要学”。只有让学生设身处地地参与到课程内容中去，强调学生学习的积极主动性，鼓励同学之间的密切合作、良好的师生互动等，才能实现学生主体建构与发展的过程[3]，当学生的学习态度得到及时转变后，其对应的就是课堂教学效率的提升。学生可以通过互联网技术进行视野拓宽与延展，在课前预习、课中信息搜索、课后问题答疑等方面取得新突破，因此，学生学习态度的转变，能更好地验证课堂教学模式的科学与否。

2.2 高校应肩负起教学技术现代化的重任

高校肩负着为社会主义现代化建设培养人才的重任，更应该鼓励教师在课堂授课中及时更新先进的教学思想和教学理念，同时针对学生在学习过程中出现的畏惧学习和厌恶学习的现象及时对其进行心理辅导与干预，进而使其从心理上认识到学习主体地位的提升，最终真正实现与教师共同完成课堂教学。根据我国教师教育改革和新课程标准，改变传统以教师讲授为主的教学方法，构建高校课堂交互式教学模式，使师生、生生互动起来，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进学生在掌握知识过程中思维、合作、交流、实践操作等多种能力的提升十分迫切和必要[4]。

此外，信息技术的快速发展会给高校带来硬件与软件的更新换代，这些变化需要大量的资金作为支撑，需要高校执政者及时做好顶层设计，科学的规划设置相应的改革措施。

3 “互联网+”视域下的交互式课堂教学改革路径分析

3.1 教师应主动发挥交互式教学的主导作用

随着社会发展与新生事物的诞生，教育尤其是学校课堂教学理念与模式也需要顺势而变，作为教学主体的教师更要进行思考，用智慧去迎接挑战。要获得高质量的教学效果，就要突出课堂教学的实效性，而“互联网+”视域下的交互式课堂教学将为当下的课堂教学带来实质性的促进与提升。此外，教师在教学内容、教学手段和师生交流方面，应体现交互式教学的立体性，使学生从知识结构、授课形式和心理互动上都能主动融入课堂，形成师生间多层次、全方位、立体性互动交流的学习氛围[5]。总的来说，教师在课堂教学虽然其与学生的地位是平等的，但在教学实践中应充当主导的作用。

3.2 VR 技术对交互式课堂教学的有效介入

VR 技术虚拟课程可以借助互联网对实践操作等教学起到支持作用。例如，体育、表演类学科进行的线上课堂，因为师生不在同一个空间内，面对面且手把手教学已不可能，而通过VR技术的渗透与应用，则可以使学生在虚拟空间技术的帮助下，实现轻松、愉悦、高效的听课感受与体验，对于维修等实践操作类课程，虚拟技术的应用还可以使繁琐而带有规则性的操作流程以真实的面授与实际操作视角呈现于学生面前。除此之外，通过虚拟软件自带的存储与重复播放等功能还可以使学生在面对复杂的操作流程时，做到轻松而简单地学习与复习。在当今“互联网+”经济飞速发展的时代潮流中，VR技术的应用对虚拟仿真课堂的建设具有极大的促进作用，有利于消弭当下线上课堂教学中经常出现的刻板直播甚至是录课回放等现象[6]。

此外，对于英语课堂而言，在疫情之下的线上课堂授课中，除了要发挥信息技术的便捷作用之外，还需要注重和考量交互式教学模式下的各种因素影响。有学者基于社会文化理论的基础之上，从交互式教学、教学理念、学生学习反馈和教学模式构建四方面提出了疫情防控下大学英语“全在线”交互式教学模式。该模式是以学生为主体、教师为主导，基于慕课资源和腾讯课堂的师生线上交互式教学的新模式，学生调查问卷结果显示，学生对此教学模式满意度较高，能激发学生学习兴趣和有利于合作精神培养[7]。由此可见，仿真课堂与“全在线”交互式课堂教学模式的双重互构，将对未来的课程教学改革带来全方位的视听感受与知识获得。

3.3 高校应把人文素养提升应作为立校之本

信息技术支持下的交互式课堂学习并不是部分人意识中的知识机械记忆，而是时刻与当下社会中的人文关怀相结合的科学性创造。在“互联网+”视野下的课堂教学过程中，高校教师更应该通过视频播放等形式与所教知识点紧密结合，进而提升学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。所以说，科学地判断一堂课的好坏，其关键之处在于高校教师能否将人文关怀元素蕴含在课堂教学过程中。

高职院校应创设交互环境为人文素养教育提供有效交互平台，开发交互式教学资源为人文素养教育提供交互材料，设计交互式教学模式让人文素养教育落地生根[8]。人文素养的提升蕴含了富有历史进步意义的人文关怀意识，是人类自进入文明社会后就会拥有的精神感知与思想追求。高校要将人文素养的提升作为立校之本，首先需要高校教师丰富和拓宽自身视野，及时更新教育方法和理念，丰富自身的理论储备。

4 结语

信息技术与交互式课堂教学进行有机结合是时代发展赋予的机遇和责任，其不仅可以使学生学习的态度做到从“要我学”到“我要学”的转变，还可以借助VR技术助推虚拟仿真课堂建设，在以上的诸多实践和设想中，都需要高校提供科学的方法指引与智力支持，高校应肩负起教学技术现代化的重任。在此过程中，高职教师应主动发挥交互式教学的立导作用，而高等院校还应把人文素养提升应作为立校之本，只有这样，我国的教育技术现代化之路才会越走越稳健。