提高经济与社会课程教学效果的措施探讨

胥建国

（山东省济南商贸学校 山东济南 250014）

引言

经济与社会课程属于德育学科，其课程内容较为枯燥，如果教师仍采取传统教学手段，难以调动学生的学习兴致，也无法提高该学科的教学效果。随着新课程改革步伐的深入，教师应注重课程开发，提高学生学习的积极性，更好地为学生服务。

一、优化经济与社会课程教学效果意义分析

经济与社会是提升学生道德素养、培养学生优良品格的核心课程。教师应当重视该学科的教育教学价值，并将自身教学和学生学习生活、职业发展规划紧密结合，运用现代教育理论，创新教学模式，提升课堂教学质量。学生通过经济与社会学科的学习，能正确运用马克思主义方法分析、解决问题，树立正确三观，成为道德高尚、人生奋斗目标明确的新一代社会主义接班人[1]。

二、经济与社会课程教学现状

1.教学方法固化、单一

由于经济与社会课程自身与社会生活实际联系较为紧密，对此，教师在教学过程中应将教学与生活实际紧密联系在一起，不断丰富课程教学方法，增加教学实践环节，提升课程应用效果。但现阶段，在经济与社会课程教学中，部分教师仍是按照书本内容讲解，导致教学形式单一。此外，课堂仍由教师主导，教师未在课程中采用小组讨论等有效的自主式学习方式，且未为学生搭建思考与交流平台，影响课程教学质量。

2.教学内容与学生实际脱离

目前，一些中职学校在开展经济与社会课程教学过程中，教学方法及模式方面暴露出一些问题。在授课期间，教师未能结合学生实际进行知识传递，导致课程教学与实际脱节。此外，教师过分强调对课程的控制，忽视引导学生进行主动学习，使得学生始终处于被动学习中，学习也多停留在理论层面，极大影响后期实践学习。

3.课程考核与评价体系不完善

受教育体制影响，在经济与社会课程考评中，教师多采用单一考评方式。由于考核体系建设不完善，教师不能通过多样形式全面了解学生的综合能力，只是采用期末考试理论答题的形式。这样的考评方式单一，只能实现对学生记忆力及适应力的考核，难以全面反映出学生实际知识运用能力[2]。

三、提高经济与社会课程教学效果措施

1.创设教学情境，带学生走进历史的时空隧道

在经济与社会课程教学过程中，如果教师采取单纯讲解的教学方式，无法激发学生的学习积极性，甚至使得课堂枯燥乏味。为避免出现上述问题，有效提高该学科的教学水平，教师应结合本课程实际及学生实际情况，选取学生熟悉的“道具”，展开教学，以调动学生学习积极性，让更多的学生积极主动参与到学习任务中。教师通过创设教学情境，不仅能激发学生的学习积极性，又能提高课堂教学效果。对此，教师在教学中，应善用多种手段创设教学情境，具体如下：一是，教师借助歌曲创设教学情境，使学生内心与课程内容产生共鸣。例如，在学习“人民当家作主”课程知识时，教师可借助多媒体播放中华人民共和国成立初的视频，让学生走进历史的时空隧道，全面了解建立中华人民共和国的艰辛岁月，先后经历了哪些波折，这不仅能活跃课堂气氛，又能提升教学效率，使学生更加珍惜现在的美好生活，努力学习，立志为祖国发展贡献力量。

与此同时，教师还为学生搭建充分展示自我的平台，通过社区调研、课堂辩论等形式，为学生创设不同的学习场景，以增强学生体验感，更加透彻地理解课程理论知识。例如，在学习“依法行使民主权利”相关知识内容时，教师组织学生去社区调研，收集并采访相关资料，汇总如何保证每位公民行使自己民主权利，公民在平时是如果做的，然后让学生汇报调查结果，将所学知识与生活联系起来，提高理论知识指导实践的现实价值。

2.完善评价体系，师生平等和谐相处有道

和谐师生关系在课堂教学效率提升方面发挥着重要作用。教师应不断更新自我教学观念，加快教学角色转变，平时和学生多交流勤沟通，了解学生所思所想，并心怀包容，理解、爱护学生，让学生主动向教师敞开心扉。经济与社会科学不同于其他课程，教师需要完善和创新该课程考核体系，改变单一以笔试考试成绩评价学生的错误考核方法，应将学生的课堂表现、三观品质等纳入学生综合测评中，利用富有弹性评价指标去评价和认识每一位学生[3]。此外，教师应采取以表扬为主的评价模式，增强学生学习自信心。例如，学生对智能产品使用十分精通，因此，教师可私下虚心询问学生，这不仅能增强学生学习自信心，还能增进师生感情。

此外，由于学生已有知识和经验的不同，在学习过程中会有一定的个性化差异。对此，教师应因材施教，不采取统一标准要求学生，尊重学生个性发展。在经济与社会课上，有的学生注意力不集中、违反纪律，教师不应在全班同学的面挖苦该学生，而尝试用眼神或肢体语言暗示学生，这种方式更易让学生所接受。

3.鼓励学生走出理论，走进实际

学习效率的提升不仅依靠教师在课堂讲了多少、学生记了多少，重点在于学生消化了多少，并能借助学习的知识指导自己的生活和实践。当今社会，越来越多的企业需要实用性人才，这对教学则提出了更高要求，实用性人才的培养将是今后教师教学的重点。由于经济与社会课程本身特点，易使得学生在学习过程中丧失学习兴趣，影响教学效率。针对这一现象，中职教师为进一步提升学生学习兴趣，在课程内容讲解中，需采用适当教学方法，以提升教学效果。对于经济与社会课程而言，最常用且最有效的方法便是理论分析与实际的结合。学生只有将两者结合在一起，才能更加深刻体会政治经济内涵以及其在生活中的具体运用。例如，在学习“货币的神奇力量”部分内容时，由于该课题贴近生活，学生日常生活当中也经常会用到货币，教师可以针对这一现象，让学生将理论与实际相结合，学习货币面值、种类，了解货币产生来源以及每个国家的货币由来等[4]。此外，结合当下的电子货币，让学生真正地掌握所学知识，并鼓励学生走出教室，走进社会，在实践过程中，将课本知识与自己实践相联系。例如，在学习“建设和谐文化”章节部分内容时，教师可带领学生走出教室，走进社区生活，让学生发现生活中处处离不开文化建设，如健身器材、老年活动中心、社区宣传栏等生活常见事物，让学生深刻领悟文化建设涉及生活方方面面，绝非仅限于课本知识。同时，教师可引导学生自主探寻生活中社会经济的有关话题，循序渐进地帮助学生合理进行自主探究，将所学知识运用生活中，更好地理解经济与社会课程的核心内涵，促进学生学习效率的提升。

4.组织丰富多样化的实践活动

受传统教育教学理念影响，教师只重视理论知识的教学，而忽视实践活动组织，甚至错误认为实践活动浪费时间，影响教学进度。因此，教师应转变该理念，让学生学习和掌握一些专业技能，让他们在学校期间所学知识能成为其今后求职的敲门砖。学生通过参与社会实践活动，不仅会更加深刻理解社会发展，并意识自己在学习和工作中应该做出哪些改变，这对于他们成长成才十分重要。因此，教师在进行经济与社会课程教学过程中，应注意将实践活动放在课程教学重要位置，已实现课程教学更好地为学生健康成长服务。教师具体可以尝试按照如下步骤进行：一是，教师引导学生结合自身实际情况，制定设计活动方案，教师只是负责对学生方案进行指导，将课堂教学的主动权交给学生，让更多学习认识课堂他们才是真正的主人[5]。二是，学生设计多种方案后，教师应鼓励他们思考哪种方案最优、方案实施过程中应注意什么等，这样利于学生打开思路，开阔视野。三是，将班级所有学生分成若干小组，以小组形式参与，做好小组成员间的分工。四是，组织社会实践活动，借助调查问卷、公益活动等方式展开，小组成员整理实践活动结果。五是，教师让学生活动结果讨论，并鼓励小组成员写下书面材料及实践活动经验积累心得等[6]。

5.互动教学，调动学生注意力

除了上文提及组织丰富多样化的实践活动以外，教学还是要回归到课堂中。鉴于中职学生的实际情况，课堂教学中易出现精力不集中、搞小动作等现象。对此，教师应注重课堂师生互动，可通过提问或学生间互问互答等方式，调动学生的课堂教学参与度。互动教学方式，不仅能拉近师生间的距离，使得师生成为亲密的朋友，进而让更多学生爱上经济与社会课程，培养学生的学科专业素养。此外，互动教学与课堂活动的结合，利于教师组织各类课堂活动，如朗诵比赛、分角色表演等[7]。由于该阶段学生争强好胜心较强，教师可以借此激发好胜心。有研究表明，学生参加活动时兴致越高，课堂教学效果往往越好。

6.发挥信息技术优势，丰富教学方法

信息技术与教学的结合能有效提高教学效果。在经济与社会课程教学过程中，教师可以利用信息技术，整合教学资料，让课程教学案例更加鲜活生动。在信息技术使用过程中，教师应注意把握好度，一味强调信息技术的应用，常会转移学生的注意力，使得学生忽视了原有的教学重点，而将更多的精力放在多样化的课件上[8]。此外，在使用信息技术展示课程内容时，教师应为学生营造身临其境的环境。例如，在学习“法律在我身边”相关内容时，教师可以列举生活常见酒驾、醉驾及偷盗抢劫等违法例子，或播放相关新闻视频，引导学生认识到违法的严重后果，或是向学生介绍一些与大家生活密切相关的新规，如2022年4月1日起将调整交通违法记分等新法规，打开学生知识视野，知识不仅仅停留在书本上。

此外，教师应注意凸显学生课堂主体地位，丰富教学模式，如将学生分为能力均衡的几个小组，提问并组织学生进行讨论，由领导能力强、理解能力强的学生带领这方面能力较差的学生，达到相互监督、共同进步的目的[9]。

7.采用多元化教学方式，稳定学习热情

良好的学习兴趣和热情会在一定程度上提高学生的学习成果，促使其在学习中发掘自己潜能。但对于中职学生而言，其处在青春发育期，加之学业压力较大，一些学生在学习上常表现出注意力不集中。尤其是对于经济与社会课程而言，该学科理论性较强，学生易丧失学习兴趣。针对上述问题，教师应充分考虑结合该年龄段学生发展特点，采用多元化教学方式开展日常教学，以提高学生学习热情，提升教学效果。例如，传统的教学方式是教师讲解、学生听讲，可以将这种方式改为学生讲课，教师听讲的方式，或是这两种方式轮流交替。这种方式不仅可以增强学生的学习自信心，又能帮助学生更加扎实地记住知识，加深对知识的理解。此外，教师还可通过视频讲解方式，帮助学生理解、记忆教学内容，以提升学生的学习效率，提高教学质量[10]。

结语

综上所述，如果不能有效解决经济与社会课程学科教学过程中现有问题，将不利于学生综合素质发展。在新课程改革背景下，教师应结合职高学生特点，采取多样教学手段，包括创设教学情境、完善评价体系、理论与实际相结合、组织丰富多样化的实践活动、互动教学、借助信息技术及优化教学方式等形式，促使学生扎实掌握理论知识和实践技能，进而促进学生全面发展。