赫哲族职业技术人才培养研究

麻彩凤 张友明

（1.佳木斯职业学院 黑龙江佳木斯 154002；2.同江市职业技术教育中心 黑龙江同江 156400）

赫哲族的历史可追溯到6000-7000多年前的密山新开流肃慎文化时期，在先秦时称肃慎、汉魏时称挹娄，南北朝时称勿吉，隋唐时称黑水靺鞨，明末称东海女真、野人女真。“赫哲”一词，最早见于官方文献是《清圣祖实录》记载的康熙二年，也就是1663年。1934年，中国民族学家凌纯声所著《松花江下游的赫哲族》一书出版后，“赫哲”作为族称得以广泛传播 。根据《中国统计年鉴-2021》，中国境内赫哲族的人口数为5373，而黑龙江省佳木斯市赫哲人口占全国人口的72.77%。

赫哲族只有语言没有文字，长期以来的渔猎生产和生活实践让赫哲人创造了属于本民族特色的文化艺术。赫哲族文化主要表现在赫哲族的神话传说、反映生产生活的说唱文学和富有本民族特色的绘画、歌曲舞蹈、衣着服饰、渔猎工具、食鱼文化、体育竞技项目、宗教习俗、手工艺品等方面[1]。

赫哲族历史久远，文化源远流长。目前，被列为国家非物质文化遗产名录中的传承的项目有：赫哲族伊玛堪、鱼皮制作技艺、桦树皮制作技艺、赫哲族婚俗、赫哲族乌日贡大会、赫哲族嫁令阔。

随着社会发展，赫哲族人口越来越少，赫哲文化的传承目前已经面临后继无人的困境。

一、赫哲族职业技术人才培养的重要性

1.传承赫哲技能技艺

赫哲族作为一个渔猎民族，地处边陲，在长期的渔猎生活和生产实践中形成了赫哲民族独特的技能技艺。这些技艺是赫哲族人民在特定的生活环境中创造出来的特殊文化，具有浓郁的民族和地域特色，体现了渔猎民族的聪明才智，有着极高的历史、科研及艺术价值。

而随着经济的发展和其他文化的影响，赫哲族人民的生产生活方式发生了重大变化，并受民间艺术自身发展的局限，赫哲族的传统技能技艺面临着越来越大的生存发展危机，部分技艺甚至出现了断层。虽然各地政府积极进行非遗申报，各处非遗保护中心也开设讲习所传授技能技艺，赫哲族能技艺从一定程度上得到了保护，但受限于讲习所的普及广度，传授深度，笔者认为这些还远远达不到赫哲族技能技艺的传承需要[2]。

在这种情况下，作为赫哲民族地区的职业院校有责任、有义务承担起赫哲族古老的技能技艺传承和文化传播的重任；通过设置特色专业，开发开设相关的课程，系统地培养赫哲民族职业技术教育的专业人才，才能将这些古老的技能技艺一直传承下去。

2.传播赫哲文化艺术

受限于赫哲民族的人口基数，偏僻的地理位置，其有很长的一段时间并不为人所知。近年来，赫哲族文化遗产得到发展和保护，文学创作从口头转向书面，文化生活由民间业余走进专业艺术殿堂，但赫哲族文化的教育传承依然面临非常严峻的困境，包括伊玛堪在内的多项赫哲族传统文化技艺面临着“后继无人”的窘境。职业院校通过系统地培养赫哲民族职业技术教育专业人才可以让特色的专业吸引更多的人才，让赫哲族的文化更加广为人知，让赫哲文化艺术更广泛地传播。

3.带动当地经济发展

民族的就是世界的，这些优秀的文化技艺也是赫哲族近六千年古老智慧的结晶。我们不能单纯地为了传承而传承，还要尊重并认可民族文化的美和价值，更要充分地发掘赫哲族民族文化在现代社会发展中的价值。通过赫哲民族职业技术教育专业人才的培养（职业院校、社会培训、传习所讲授）多措并举，提升当地劳动力自身的素质和技能，培养更多的传统技能型人才。未来，培养的这些人才再通过自身的参与和赫哲文化的传播推广，会让更多的人接触了解赫哲文化，进而带动当地的旅游产业。通过旅游和参观，使当地手工艺品、丰富的鱼产品、绿色的农产品等，形成产业集群，带动当地经济发展。目前，赫哲文化孵化的鱼皮画手工艺品、特色民俗旅游、赫哲餐饮食鱼文化等项目刚刚成型，还有极大的进步空间。我们需要培养更多的赫哲民族职业技术教育专业人才，把这些产业做大做强，反哺家乡[3]。

二、制约赫哲族职业技术人才培养的因素

1.办学理念缺乏创新

一是少数民族地区部分职业院校办学理念僵化。各院校大多采用普通教育的办学模式，没有适应地区经济发展需要和地区社会生产脱节，脱离了民族独特的心理和文化，导致当地群众没有满足其就业需要的实用技能。二是学制僵化，赫哲民族大部分地区只有两种职业教育模式，即职业院校和短期培训。大部分地区以专业院校为主，没有面向社会开办短期培训。三是教学手段落后。职业院校沿用普通学校的教学手段和教学方法，忽视来自学生本身的接受程度，以及赫哲区域的民族性和差异性，不能紧跟时代的变化。四是缺乏行知有效的管理。一些地方政府的决策层没有认识到职业教育的重要性，赫哲民族地区职业教育缺乏相关配套政策和经费支持，导致当地职业院校只能越级争取政策来满足办学需要。

2.报名生源明显不足

经调研发现，中职生源明显不足。一是多年以来，由于我国计划生育国策执行，独生子女增多，人口出生率持续下降，适龄考生减少逐年减少。二是一些地区普通高中和民办高中持续扩招，造成了中职学校报名生源的减少。三是部分学校办学自暴自弃，思想懈怠，对学生管理缺失，教学质量不高，学生学不到有用的知识，导致在社会的刻板印象里，职业教育属于二流教育，就业困难，口碑极差。四是地方政府政策落实不足，没有真正重视职业教育，没有对职业教育给予更大的支持和保护。比如，在对口升学上没有给职业教育同等地位，没有严格落实职普比政策，孩子上中职后，大学本科录取学校有限。五是许多家长教育观念陈旧，对职业教育认识不够，认为职业教育毕业之后只能当工人没有前途，只有考上普高，考上大学才能有出息，才能有发展。因此，在望子成龙的急切心情下，一些中考高考失败的学生和家长不惜重金把孩子送进民办高中，希望给孩子博一个美好的未来。以上各种因素导致职业教育生源不足，同时也制约着赫哲族职业技术人才的培养[4]。

3.专业设置不够合理

由于地方经济不景气，家长们更希望让自己的孩子学习相对高端的专业走出去，而不是留下来。各职业院校迫于生存压力，迫于学生的就业压力，基本上都是以就业为导向来开设专业。黑龙江地区各职业院校特色民族专业开设得很少，部分院校根本没有分析过市场对各专业人才的需求，没有认真地研究企业对专业人才的需求。甚至个别学校不顾自身的办学能力，在没有相应师资相应硬件设施的情况下盲目的开设热门专业，没有结合自身原有的办学优势和区域特点，无视了国家特色办学的理念，也忘记了职业院校不光要教书育人，还要兼顾民族地区文化和技艺的传承和保护，与区域经济发展共生共长的责任。这也导致地方用人单位找不到合适的人才，毕业的学生没有竞争力无法完成就业，还有一些学生对赫哲文化感兴趣却求学无门的尴尬局面，严重制约着赫哲民族地区职业教育的发展。

4.师资力量相对薄弱

职业院校师资力量相对薄弱。一是编制内专业教师数量不足。比如，一些院校原来是俄语专业强，师资力量雄厚，可随着时代变迁，俄语专业受就业率的影响，已经没有生源，造成俄语教师闲置。新设置的专业课教师只能外聘教师。而对外招聘的教师没有编制保障流动性比较大，不利于职业教育发展。二是编制招聘困难。职业院校专业教师与普通学校教师招聘有所区别，专业教师相对而言更注重实践，而行业招聘报考条件是按照普教标准进行招聘。另外，专业教师的薪资水平远低于专业从业人员普通薪资，相关人员从业意愿不强，甚至有些地区干脆招不到专业教师。三是教师外流严重。受区域经济发展和位地理位置的影响，民族地区教学条件相对艰苦，工资待遇也低于区域内其他类型教师，一些年轻的骨干教师会选择待遇较好的区域内事业单位，或者考取公务员，甚至一些优秀教师直接被发达地区的学校高薪聘请，跳槽另谋高就。

以上情况都是制约赫哲民族地区职业技术人才培养的关键因素。

三、赫哲族职业技术人才的培养策略

1.加强宣传引导，推进职普衔接融通

一是国家和地方政府层面应该加强宣传引导，扭转大众对于职业教育的刻板印象，更多地推广如黄大年等积极正面的工匠典型，弘扬工匠精神，号召全国上下学习他们先进的事迹，给社会树立榜样。二是学校层面应定期举办传统赫哲传统技能技艺展示活动，建立歌舞表演展厅和民族工艺品展厅，免费提供给当地百姓欣赏观看，广泛地在社会宣传，突出职业教育的特殊性。三是相关地方和学校要多举办各级别的技能大赛，促进民族技能技艺创新发展，扩大在周边地区的知名度和影响力。四是积极推进职普衔接和融通，让职业教育的孩子有更多进步和上升的空间，满足学生的学历需求。通过以上策略，从根本上改变招生困难、生源不足的现状。

2.结合区域特点，设置民族特色专业

赫哲地区职业教育要根据地区本身特点，以就业为导向，尊重学生自身特点、接受程度、兴趣爱好等方面合理地设置专业和课程，满足民族地区的经济发展的需要。以佳木斯职业学院为例，佳木斯职业学院在艺术系开设了“民族音乐与舞蹈”专业（赫哲舞蹈和伊玛堪说唱）、“民族服装服饰”（赫哲族服装）和“手工艺品制作”（赫哲族鱼皮画和陶艺）专业，面向初中毕业的赫哲族学生进行招生，学制三年，取得中专文凭。“民族音乐与舞蹈”专业学生可以通过学院自主招生考入大专，再参加专升本考试考入黑龙江省本科院校。与同江市文广新局校企合作，定单培养。既能满足了学生的就业需求，又给学生留有学历晋升的渠道；既契合了国家特色办学的理念，又传承了赫哲文化和民族技艺；既满足了赫哲地区对人才的需要，又促进赫哲民族地区的经济发展。

3.整合地区资源，构建专业师资队伍

依托当地特色文化产业，通过校内培养和校外培训相结合的方式满足赫哲地区相关职业技术人才的培养需要。一是学校可以聘请赫哲族老艺人到学校进行讲座，弥补学校人才引进的不足。二是学校可以将相关技能技艺传承人引入学校，由其挑选合适教师人选现场认徒，将相关教师送出去培训，实现传承延续，满足学校的教学需求。三是学校可以培养部分传承人，对其进行教学理论的培训，将其培养成优秀的专业教师。紧密结合职业教育和民族文化传承，构建大职教培训体系，真正建立一支理论和实践双强的高素质教师队伍，推动赫哲民族职业技术人才的培养，促进赫哲民族职业教育的发展。

4.宏观管理协调，搭建新型职教格局

一是赫哲民族地区职业院校要充分体现职业教育的特点，彰显办学特色。地方政府要宏观管理协调，加强学校与产业、行业、企业间的联系。赫哲民族职业教育应该形成政府推动、行业领导、职业院校和赫哲民族技能技艺传承人共同参与的多主体办学格局。二是开展岗前培训、在职培训，建立职业继续教育体系；在院校教育的同时，多多举办社会培训，传承人讲习等多种渠道的职业教育，提升人才培养的匹配性。三是职业教育教学要“以市场为导向，以就业为宗旨”。要选择适合学生的学习能力并结合本地区本民族的优秀文化传承去学习、去培养人才。通过地方政府的推动和重视，搭建新型的职教格局，为赫哲地区职业技术教育专业人才的培养保驾护航。

结语

赫哲族职业技术人才的培养是一项有利于国家和人民的大事，也是关系到赫哲民族世代繁衍、经济发展、民族和谐的重中之重。赫哲族职业技术人才是赫哲地区经济发展的重要力量。黑龙江特色民族旅游产业的发展、赫哲族技能技艺的传承，需要越来越多的赫哲族专业人才来担起重任，推动赫哲族技能技艺创新发展，世代传承，促进龙江振兴，民族团结。