画话携手：解锁一年级上册语文课本插图里的教学密码

王亚利

（天台县始丰街道中心小学 浙江台州 317200）

低段课本的内容编排中存在大量插图，其可以大大降低学生的学习难度，为儿童学习识字、拼音、课文搭起感性的平台，枯燥的文字也变得有趣起来，艰涩的拼音也有了形象的画面，低段学生在学习上就有了一定的梯度，符合这一阶段儿童的学习特点。所以在一年级的课文教学中，教师运用好插图教学，就是给学生插上创新和想象的翅膀，就是给学生提供一个有效的学习通道。

一、借助插图进行识字教学，画象解锁识字密码

一年级上册的课本中，识字教学占据课本的大部分内容，不管是在识字单元中，或是拼音认读单元，还是课文单元的教学中，都涉及识字的认读环节。可以说低段的孩子在，大部分学习都离不开识字。只有拥有足够的识字量，学生才有了更广阔的阅读空间。如此大的识字学习任务，如果课本中只是单单出现文字，那学生的学习效率就会大大减弱，学习兴趣自然无法提高，故而在一上的识字教学环节的大量插图，让识字教学变得有趣形象了起来[1]。

例如，在一上识字4“日月水火”的教学中，课文中的每一个字的旁边都配了插图，“日”字旁边配的是一轮圆圆的红日，红日右下角还画上形象可感的甲骨文的日字。学生看到插图画象就知道旁边的字就是太阳。那如何让学生记住这个日字呢，插图里的甲骨文就起到妙不可言的效果，甲骨文扁圆的画象不就是太阳的形状了吗？中间的点就表示太阳在发光呢。教师通过这样的讲解，就使得日字在学生脑海中有了画面感。那楷体的日字是方正的，跟甲骨文的画象还是有着区别，这时教师就要强调汉字的特点和演变历史，汉字的演变历史就是人类的文明史，汉字随着人类的进步就变得方正，意味着我们要做一个堂堂正正的人，就这样“日”字就深深地印在学生的心中了。在本节识字教学中，每个字的旁边所配的插图都跟学生生活中所见的事物以及字形相结合有关，非常形象生动，学生的学习兴趣也因此就大大提高，识字学习也便将简单高效。

二、借助插图进行拼音教学，画辨解锁拼音密码

拼音是一年级刚入学学生必学的技能，学好拼音就等于为识字打好基础，也为后面的课文学习打好了基础。拼音艰涩难学，冷冰冰的一个拼音符号放在那里，如何让学生提高学的热情呢。所以用心的编者在每一个拼音环节都配上插图，很好地解决了拼音的形的认记，以及音的认读。除了这些，插图还解决了形近拼音的辨识，让我们去解锁一下部分拼音学习中的插图密码吧[2]。

比如：a、o、e时，借助插图可以清晰地让学生看到小姑娘的嘴型是张大的，她大大的头就是“a”的半圆，小辫子就是“a”的尾巴，让学生通过插图认识了“a”的形。公鸡的打鸣发出的声，就是单韵母“0”声，鹅的倒影就是“e”形，插图完美演绎了这三个单韵母的声与形。又如，学习b、p、m、f时，借助插图，我们可以让学生很快找到两个孩子在两个门洞之间捉迷藏，这就是“m”形，叔叔手里的拐杖就是“f”形，小朋友手里的广播的形状就是“b”形，同时广播的发音就是“b”音，山坡的坡就是“p”音，通过插图的教学，学生可以较为形象地辨识拼音的形和音。对于d、t、n、l，借助插图，学生就很容易认识小鼓就是“d”形，伞和柄就是“t”形，小朋友手里的小棒就是“l”形，拱门就是“n”形，这样的插图让学生在识音的形起到形象可感的作用。而j、q、x，借助插图，学生通过观察找到西瓜的切状就是“x”形，西瓜的西的发音就是“x”音，母鸡追蝴蝶的形状就是“j”形，母鸡的鸡就是“j”音小女孩手里的气球就是“q”形，气球的气就是“q”音，插图解决了学生对拼音的形与音的认与读的问题；而且学起来轻松有效果。

其实，插图在拼音教学中的作用，不仅仅是完成每一个拼音的音与形的认读，而是可以有效辨识相近形和相近音的拼音。在拼音教学中，相近形的拼音有“b”和“d”“p”和“q”“m”和“n”，那我们如何通过插图去辨识他们呢。例如，在辨识“b”和“d”时，我们就可以把这两幅插图放在一起，让学生去辨认他们的不同点，并根据这两个不同点编两个口诀。通过辨识，学生发现“b”的广播的身子部分在右下角，而“d”的小鼓是在棒子的左下角。我们就让学生将不同点圈出来，并就此编了两句口诀“右下半圆bbb，左下半圆ddd”。在辨识“p和q”“m和n”时，我们同样采用插图对比法，学生很快就掌握了形近音的认读和比较。

“ai和ei”“in和ing”“en和eng”“z和zh”“c和ch”“s和sh”这几组拼音的音是相近的，同样我们借助插图，找到插图所对应的事物，然后把两幅插图放在一起进行比较，把这种事物所发的音的不同点描述一下，并编了两个口诀进行诵读式的积累。比如，在比较“in和ing”的音时，我们发现“in”的插图对应的是一罐饮料，而“ing”的插图对应的是猫头鹰的闹钟。找到插图里不同的事物并说说他们发音的不同，学生很快找到，饮料的饮所发的饮舌头往前靠，而猫头鹰所发的鹰是舌头往后缩，发的是鼻音，通过比较，发现发音位置的不同后，我们就顺势编了两句口诀进行辨识。“饮料饮料ininin”“老鹰老鹰inginging”。其他拼音的辨识我们同样借助插图对比，让学生在老师的指导下轻松辨识相近的拼音。

三、借助插图进行儿歌教学，画形解锁诵读密码

低段学生记忆力很强，基于这个特点，编者在教材中编入了大量的儿歌，培养学生的语感。但是单单以文字的方式呈现儿歌，那么学起来就相对古板了一些，因此编者在儿歌旁边都配有插图，让图与文结合，使得学生的学习兴趣大大提高。学生可以根据插图来有层次地诵读儿歌，插图无疑强化学生的识记能力，学生诵读起儿歌结合插图，读起来更能朗朗上口。如一上的儿歌《在一起》，学生在插图上发现了小黄鸡和小黑鸡，它们在青草地上刨土、捉虫。鉴于学生的发现，老师进行提问：“图中有什么？”学生回答：“小黄鸡、小黑鸡。”“他们在干什么呢？”“刨刨土，捉捉虫。”“那除了刨土、捉虫，他们还在青草地上干什么呢？”“在青草地上做游戏。”结合插图教学，学生很快就能诵读《在一起》这首儿歌了。一上中的儿歌一共有15首左右，每一首都配有插图，对于儿歌诵读，教师可以利用插图整合教学，通过晨间诵读和午间诵读这两个时间段，采用看插图背儿歌，看插图猜儿歌，背儿歌想画面等形式，使学生更好地掌握儿歌[3]。

例如，习惯养成儿歌：《上学歌》《轻轻跳》《洗手歌》《过马路》。语言积累类儿歌：《说话》《对韵歌》《过桥》《剪窗花》《绕口令》《谁会飞》。热爱家园、祖国儿歌：《欢迎台湾小朋友》《月儿弯弯》《家》《在一起》。民俗童谣：《春节童谣》等。

四、借助插图进行课文教学，画意解锁理解密码

一上的课文内容虽然不长，但对于刚入学的孩子来说，他们的年龄较小，理解能力有限，因此插图的编写无疑为孩子插上了翅膀。有了插图的辅助，学生就能很好地理解课文，更好地对课文进行掌握。例如，课文《四季》一共有四个小节，分别描述的是一年的四个季节，在每一节中都呈现了这个季节特有的事物，春天呈现的是草芽尖尖，夏天呈现的是荷叶圆圆，秋天呈现的是谷穗弯弯，冬天呈现的是雪人大肚子一挺。那到底草芽尖尖是什么样子的呢？学生可以结合小节旁边的插图来进行理解，从而在学生的脑海里形成春天美好的样子来，有了形象的画面意识，学生在理解春天这一小节时就有了美好的情感，从而将“草芽尖尖”内化成自己的语言我们在后续教学中依次用插图让学生理解：“圆圆的荷叶”是翠绿翠绿的，是冰冰凉凉的；“弯弯的谷穗”是丰收的喜悦，是金黄色秋景；“大肚子一挺的雪人”是如此可爱。有了一幅幅插图，学生就将冰冷的文字变成了有温度的语言，学起来就轻松多了，也在一定程度上提升了表达能力。

一上的课文中几乎都配有插图，可以说插图有效助力学生对课文内容的理解，像课文《明天要远足》里第一小节的插图，描绘的就是一个小女孩因为明天要远足而睡不着的样子，学生对应插图去理解小节里的“唉”。这里的“唉”带有兴奋、激动、期盼，学生很快就能进行体会。比如，《雪地里的小画家》，借助插图，让学生明白小画家就是小动物们，它们在雪地上留下了脚印绘成了美丽的图画。再如，《大还是小》，通过插图，学生清晰地理解自己能干活的时候就是长大了，自己无法完成就是还小，从而对什么是大，什么是小有更明确的认识。又如《四季》，通过插图，学生很快理解谷穗弯下来是因为它成熟了，并感受到秋天的美好[4]。如《明天要远足》插图里要睡觉的小女孩非常形象的诠释了要远足的那份激动和喜悦之情，带着这份情感学生很快感受到课文的情绪要点。如《乌鸦喝水》这幅插图将乌鸦在如何在想办法喝到水的形象展现在学生面前，学生完全可以通过画面想故事情节，从而解决了对课文内容了解的内化过程。

五、借助插图进行口语教学，画趣解锁表达密码

插图在口语交际教学中，起到至关重要的作用。教师可以借助插图来呈现自己教学的要点，使学生在学习中依据插图进行有序的表达。因为低段的孩子空间思维比较弱。就可以通过让学生观察，在表达时抓住事物的颜色、形状、大小等方面，学生有了画面感，就可以一边观察，一边表达。插图对与儿童诗教学中学生在表达提升方面，那是起到至关重要的作用，教师可以借助插图来呈现自己教学的要点，学生在学习中，见画说话进行有序的表达，因为低段的孩子毕竟空间思维比较弱，如果你空对空的描述一段话，一年级学生那是非常难的，一个他们表达不完整，二个他们表述没有层次感，有了插图我们在教学中就指导学生按照图片的样式从远到近，或是从高到低地有顺序，有层次进行表达。有了插图，在表达时，教师就可以通过让学生观察，在表达时抓住事物 的颜色，形状，大小，或是动物所呈现的神情等方面去表达，学生有了画面感，他就可以一边观察，一边表达，对于低段学生来说插图是搭建他们表达的桥梁呢！可以说有趣的插图是帮助学生有效表达的法宝呢！

例如，在《小兔运南瓜》一文的插图中，学生通过观察，看到了一个又大又圆的南瓜，再观察小兔的表情，小兔非常惊喜。通过整合，学生就很轻松地表达出：“有一天，小兔子来到菜园里看到一个又大又圆的南瓜，感到非常开心，想把它运回家，可南瓜太大了，怎么办呢？”接着借助第三幅插图，学生看到南瓜被小兔运回了家，然后我们让学生观察，妈妈此时的表情是怎样的呢？并思考妈妈会怎么说呢？学生通过观察就整合成这样一段话：“小兔把南瓜运到家，妈妈看到了很惊奇，就问：‘你是怎么运回来的呢？’小兔说，我是把南瓜当作球滚回来的。”接着，教师就可以让学生把这两幅图连起来说。那么，学生有了每幅图的分解表达，然后再看着这两幅图表达，就会轻松愉悦地将故事情节有声有色地描绘出来了。所以，插图在口语交际中，在提高学生表达上，起到凭借和指引的作用。

在童诗《青蛙写诗》中，诗歌一共为五小节，以青蛙、小蝌蚪等动物的视觉来感受标点符号的形象有趣，像小蝌蚪的样子就像极了逗号，水泡泡像极了句号，一串水珠像极了省略号，加上插图这些小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的出现加深了学生对这些符号的认识，从而感受到诗歌画面的有趣有情。而且二、三、四小节表达的形式相同，都是谁怎样的说，我要当个什么的句式。针对这个教学要点，教师可以借机抓住仿说的机会，追问你们还认识哪些标点符号呢？学生会说感叹号、句号。教师顺机将这些符号写在黑板上，然后问，问号像什么？问号像根小拐杖，教师有趣地说，拐杖也想帮助小青蛙，他会怎么说呢？学生通过仿说，积极地说，小拐杖跑过来说：“我要给你当个小问号。”这样在学生仿说中，通过诗歌与插图的融合，助力学生的表达。

结语

总之，课文插图也是一种教学资源，它强调视觉传达的效果，可以触发学生创作的灵感，展示其个性思维。在课堂教学中，教师应努力挖掘“画”的作用，认真落实“话”的训练，画话携手，让学生在充满童真和童趣的课堂上充分表达自我，提高表达能力。