借助信息技术 优化初中英语教学

王世霞

（甘肃省玉门市第二中学，甘肃 玉门）

英语在初中阶段是比较难以理解的学科，学生学习起来具有一定的难度，要想彻底解决这一问题就要从多方面入手，精心设计教学方案，全面解决学生在课堂上的问题。随着科技的不断完善，现代信息技术也被广泛应用到不同领域，将此技术应用到课堂，既能够提高学生的学习效率，又可以让学生认识到信息技术的重要性。

一、信息技术给初中英语课堂带来的重要影响

首先，应用信息技术能够创设更加丰富的语言情境，把原本抽象的知识以形象化的形式展现给学生，激发学生的求知欲望和好奇心。学生也可以在情境的引导下获得视听体验，产生强烈的学习动机，树立坚定的学习信念。例如，在学习与中国名胜古迹有关知识的时候，教师可以用多媒体教学设备为学生展示长城的美丽景色，唤起学生的视觉美。

其次，应用信息技术能够为学生创造丰富的语言学习环境。教师可以打破时间和空间的限制，构建声情并茂的课堂，合理收集图片、语音和文字等现代化元素，让学生感受到知识的实体形态，突显课堂教学的重点和难点，让学生在形象感知中逐步养成抽象思维，提高逻辑思维能力，实现化繁为简、化难为易。

最后，应用信息技术能够延伸课堂教学范围，拓展学生的思想和视野。许多初中生之所以认为英语学习枯燥且无趣，主要是因为他们没有真实的语言环境，只是局限在教材设定的框架中，被动地跟随教师的脚步，忙于应对各种类型的书面练习。对此，教师可以利用信息技术为学生创造多样化的平台，让基本的口语交流知识变得生动、有趣。创设多样化的交流情境，实现课内课外资源的有机结合，增强学生的学习效果，帮助学生增强学习英语的信心。

以上这些都足以说明，信息技术的确能够为初中英语课堂带来更多的可能性，为教学活动注入更多的生机与活力。

二、信息技术在初中英语情境教学中的应用方法

（一）创设生动的故事情境

初中阶段的学生已经具备相当程度的独立意识和自我意识，他们对外界的感知在很大程度上都依赖自身的主观能动性，对新奇事物的好奇心和求知欲望会更加强烈。在这种情况下，教师应当利用信息技术为学生创设生动的故事情境，吸引学生的注意力，帮助学生集中精神，让学生主动参与教学活动。例如，在学习第四单元“A Computer Helps”中，里面有复活节的知识点，可以结合感恩节的有关知识，教师先为学生播放动画视频，故事的内容大致如下，电脑屏幕上展示一个富有灵性的水泉，许多人都在旁边寄予希望和祈祷，就在此时，一名断腿的退伍军人来到水泉旁，旁边的人都在问他：你是不是希望能够重新赐予你一条腿？但这名军人却回答：不，我祈求让我即使只有一条腿，也能够创造完美且精彩的人生。在这其中，视频中也要出现与thanks giving相关的英文单词，贯穿于故事情节发展的全过程。这种生动的故事场面，不仅可以感染学生情绪，让学生受到心灵上的触动，还可以让学生感受到信息化元素营造的活跃气氛，让他们产生强烈的学习兴趣和好奇心。

（二）创设多样游戏情境

情境教学是初中英语课堂中常见的教学手段，教师在实践过程中也针对这一领域展开了一系列的探索和研究，形成了较为完善的体系和逻辑。但不可否认的是，如果教师只是用一种形式创设情境，必然会让学生感到枯燥、无聊。对此，英语教师应当对这一方法进行调整和改革，结合其他生动的元素，实现游戏和情境创设的交融，为学生打造生动、有趣的学习平台，让学生能够充分发表自己的意见和看法，勇于表达内心的思想情感。如在学习与动物有关的单词时，教师应当先为学生展开基础性的讲解，让学生形成大致的印象，然后利用信息技术创设生动的游戏情境，把班里的学生分成不同的小组，在计算机上展示不同类型的动物图片等。教师也可以展示描述动物的句子，不同小组的学生在看到图片的时候，应当及时站出来说出相关的英语单词，然后另一名小组成员要在讲台上把正确的单词拼写出来。当所有的小组回答告一段落之后，教师要针对小组的回答情况进行统计，并指出其中存在的不足和缺陷，帮助学生加深对单词的印象和理解，并给予他们鼓励和表扬，这样不仅可以增强学生的自豪感，还可以让学生获得更多的成就感。

（三）利用信息技术创设教学情境

一些教学环境较差的学校，学生得不到良好的教育，英语水平就很难提高。农村学校的教学质量与城市相比有一定的差距，教师的教学方法缺乏更新，导致学生的英语水平不能提高，因此当务之急就是解决这一问题。随着科学水平的不断提升，信息技术的应用恰巧能弥补这其中的不足，将其应用到英语教学中能提高学生的英语水平。如在讲述“spring is coming”时，教师可以利用多媒体给学生展示各个季节的图片（春天spring，夏天 summer，秋天 autumn，冬天 winter），让学生谈谈自己喜欢的季节，用自己学过的英语说一说，女同学都说喜欢夏天，可以穿好看的裙子，男同学喜欢冬天，因为可以堆雪人。进而可以提问与季节相关的英语单词，让学生用英语回答，也可以用PPT 展示各个季节的特色，让学生用英语回答。学生争先恐后地回答教师提出的问题。通过这样的情境创设，学生对英语的认知程度有了很大的改变。学生在接触多媒体设备后，不但对英语产生了兴趣，而且学会了多媒体设备的应用，学习效率自然就有所提高。

（四）利用信息技术开展课外活动

由于农村教学条件差，学生接触的教学设备有限，大多还是参照课本学习英语，对一些单词以及语法的印象就比较模糊。所以教师为了解决这一问题，可以运用信息技术辅助教学。如可以开展垃圾分类的课外活动，教师展示捡垃圾比赛的照片和视频让学生观看，在观看的过程中学生就可以参照这些照片进行比赛。没有参加比赛的学生喊口号：Come on，Come on，这时候参赛的学生在听到呐喊助威后拼劲十足的力气去赢得比赛。教师利用信息技术记录比赛的每个瞬间，比赛结束后，教师给学生展示这次比赛的过程和结果，同时给予学生适当的奖励，这样学生更愿意上英语课。因此，将信息技术运用到课堂上是非常关键的，学生不但可以看到以前的视频，还可以回忆每个瞬间的点点滴滴，学习英语的兴趣自然有所提高。

（五）利用信息技术增强合作意识

随着现代化教育的不断发展，信息技术已经逐渐融入教学课堂中，这也为教师教学提供了更多的教学资源。在初中英语课堂上有很多种教学方法供学生借鉴和使用，合作方式就是其中一种，教师在教学过程中要将学生分成小组，让小组成员之间相互讨论问题，这样能激发学生的学习兴趣。农村学校的教学环境与城市相比有一定的差异性，无论是从教学条件还是教学方法上都有一定的差距。如信息技术等教学设备在农村学校是很难实现的，学生接触这些设备的机会较少，不能观看一些短视频和图片，所以了解的知识是有限的。那么如何实现现代化教育，就是教师要考虑的问题。结合新颖的教学方式来提高学生的学习效率和兴趣，将信息技术运用到课堂上，还能让学生在学习的过程中了解信息技术的重要性和价值。所以在英语课堂上教师可以将学生分成小组，让小组之间讨论问题，这样学生能各抒己见，进而提高学习英语的兴趣。

（六）运用资讯科技教授英语阅读

除了听力，词汇和写作教学、阅读教学也是初中英语教学的重要组成部分。调查显示，目前的高年级学生没有足够的阅读工具，而且日常阅读调查中接触最多的材料和试卷在一定程度上限制了学生阅读能力的提高。为了提高学生的阅读能力，教师可以在线收集相关的阅读材料，并通过多媒体将这些阅读材料呈现给学生。学生可以利用这些课程在阅读和学习中充实阅读材料，扩大学生的知识储备，并鼓励学生提高阅读能力。此外，教师还可以使用信息技术将可读的文本内容转换为多媒体课程，并借用软件详细地解释英语文本内容，从而使学生可以更好地理解和吸收文本内容。

例如，在文章“buying and selling”中，可以用常见的蔬菜作为例子，如“马铃薯（potato）”“卷心菜（cabbage）”“胡萝卜（carrot）”等。为了激发学生对阅读的兴趣并使他们更好地理解和吸收课文内容，作者通过互联网收集了诸如土豆、白菜和胡萝卜之类的蔬菜，匹配视频并创建了多媒体课程计划。在教室里播放多媒体视频，并直观、生动地向学生展示土豆、白菜和胡萝卜等蔬菜，以帮助学生阅读和理解课文。除了文字阅读教学目的之外，笔者还结合多媒体课程计划引入课外阅读材料，以丰富和扩展学生的阅读教学材料。

综上所述，在当前教育背景下，信息技术在课堂教学中的应用越来越广泛，信息技术与英语课程的深入融合对实现高效课堂有重要作用。作为一名初中英语教师，应在教学中积极借助信息技术合理整合教学资源，以引导学生主动学习，加深学生对知识的理解为目的，构建高效的英语课堂，提高学生的学习兴趣，进而提升学生的英语学科素养。