趣味化学实验在初中化学教学中的应用措施

李 珽

（甘肃省平凉市静宁县第三中学，甘肃 平凉）

我国不断地推行教育改革制度，力求改变传统教育模式，通过不断的创新发展来满足当下教育的总需求。因此我国的教育工作者一直致力于研究新的教育模式，推动教育事业不断向前发展。化学这门学科在初中学习中占据着重要的比例，因其实践操作性较强，能够培养学生动手动脑能力的特点满足了新课标改革下学生综合素质培养的需求，所以初中化学教学也一直备受关注。但是现阶段的初中化学教学还有很大的提升空间，尤其是实验教学方面存在很多问题亟待解决。

一、通过趣味化学实验衬托学生的课堂主体地位

通过调查大量的教学实践不难发现，现阶段初中化学的实验教学仍是比较稀少的，这也就导致学生一个学期下来没有几次去实验室的经历，大部分的简单实验，教师都是用口述或者借助多媒体教学设备播放视频，所以这就使学生的课堂参与度变低，久而久之，对于实验变得生疏了很多，还有一部分学生对化学实验彻底失去了兴趣。因此初中化学教师就要积极改变教学理念，紧跟教育改革的发展步伐，将趣味化学实验引入教学中，提高学生在课堂中的参与度，保证化学实验可以由学生亲自动手操作得出结果，在保证学生课堂主体地位的前提下，完成对学生的实验教学。

例如，初中化学中有很多和我们生活息息相关的实验研究，在讲述“水的电解”这一部分知识时，教师可以在编写教案的时候设计几个趣味化学小实验穿插在课堂知识讲解的过程中，教师可以带领学生到实验室教学，引导学生自由组合，三人一组展开实验。这样一来不仅可以增加学生间的交流，而且对于学生综合能力的培养也有很大帮助。而后教师在课堂结束前对小组实验中出现的问题进行总结与解答，既是对教学实验的创新，又是对学生课堂主体地位的体现。

再比如，传统的实验教学中教师往往过于保守，把所有的实验环节都一一演示给学生，这也就导致每次的实验环节学生都是模仿着进行，毫无新意与特色，更谈不上动手动脑了，所以在趣味化学实验之中教师就可以开展小组竞赛，根据上述的小组分配，教师将主动权下放给学生，让学生自主探究，教师在实验过程中对实验方案与操作适当指导，对实验结果进行综合打分，最后评选出成绩优异的一组上台分享经验，如此不仅能够调动学生的参与积极性，而且对于培养学生自主思考与动手能力都有很大的帮助。

二、利用趣味化学实验培养学生的学习兴趣

新课标改革的大背景下，初中化学课本出现了很多调整，其中增加了很多趣味性的实验，如此一来，在保证学生完成学习任务的同时，他们增加了学习化学的兴趣。所以在实际教学中教师应该一改传统的教学风格，为学生提供更多动手实验的机会，同时积极引导学生对实验进行思考，在保证安全的基础上将实验主动权交给学生，教师在一旁对实验操作进行指引与规范，如此一来，学生就可以在化学课本知识的基础之上发挥想象力，对实验方法进行创新，这样的教学不仅可以强化学生对课本知识的认知，而且能在很大程度上帮助学生实现实验自由的想法，对培养学生学习化学兴趣有很大的助益。

例如，教师可以在“二氧化碳”制取的实验教学中给学生详细讲解基本的实验操作规范，然后引导学生自主实验，实验结束后教师可以对学生的实验一一进行点评，然后演示一遍规范的实验流程，让学生进行对比，说出自己实验中的不足之处，课后要求学生将自己的实验过程写一份分析报告，对于其中存在的优缺点深入思考，如此一来，学生就会发现自己实验中的优点与不足，对其创新实验方法有很大的帮助。

三、实行趣味化学实验一改传统化学教学

要想彻底实现初中趣味化学实验，就必须一改传统的化学教学模式，教师对学生的想法与兴趣也要有一定的了解，进入21世纪以来，信息科技高速发展，现阶段学生接触的知识内容是比较庞杂的，所以要想真正实现课堂的趣味性，教师就必须别出心裁地进行课堂教学。一直以来，提到化学实验，学生第一个想到的就是实验室，但是纵使实验室的器材再多终究是有限的一个环境，一定意义上对实验活动的开展起到了阻碍作用，而且单一的实验环境很容易让学生产生厌倦心理，也很不利于实验开展。所以教师就可以尝试对化学实验进行突破与创新，到户外进行实验教学，如此不仅可以激发学生的好奇心，而且对实验的顺利开展也十分有益。

例如，教师在教学“过滤”这个实验时就可以直接将学生带到户外的水池旁进行，教师将事先准备好的实验用具发放给大家，仔细讲解相关知识与实验操作的注意事项后，引导学生取水进行实验，之后教师可以选取几个操作比较规范的学生分享自己的经验，课下叮嘱学生将实验分析与结果写一份报告交上来。这样不仅可以节约教师课下准备实验材料的时间，还能让学生深刻地认识到化学实验的实用性，但是户外教学一定要注意秩序与安全，以防学生嬉戏打闹发生危险。除此之外，还能让学生更加亲近大自然，认识到保护环境的重要性，为以后的学习发展打下坚实的基础。

四、借助趣味化学实验创新教学方法

初中的化学实验之所以要进行创新，其根本原因就是缺乏趣味性，导致学生学习热情不高，进而不能达到理想中的授课效果。所以教师要一改传统的教学方法，严格遵照学生本位的思想进行教学，充分发挥自身的引领作用，对学生在实验过程之中遇到的困难与问题仅提供适当的引导，这样一来就能激发学生的探索欲，使得学生在实验过程中充分发挥自主能动性，发现、分析并解决问题，一改往日课堂中的学习状态，落实趣味化学实验教学的同时让学生在参与实验的过程中找到乐趣。

例如，教师在平时的化学实验教学中可以独出心裁进行“错误教学法”，与以往实验过程的演示不同，教师可以将实验中可能会出现的问题一一演示给学生看，在“稀释浓硫酸”这个实验过程中，浓硫酸具有高腐蚀性，稍不注意就会对身体造成损伤，所以教师在讲解注意事项的过程中不仅停留在口头，更应该将实验中会出现的一些问题进行错误示范，做好安全措施的同时让学生直观地认识到不规范实验操作可能会产生的反应与危害，加深学生的印象，可以很大程度地避免学生自己操作时出现相关问题。

抑或者在学习这部分知识的时候教师可以让学生自己准备实验所需物品，课下大致给学生讲解浓硫酸的强腐蚀性之后让学生准备一些自认为比较耐腐蚀的物品，在课堂上严格按照实验操作规范将浓硫酸滴在上面，观察接下来的反应，这不仅可以让学生认识到实验操作规范的重要性，而且对于知识的理解也会更加深刻。

综上所述，趣味化学实验的广泛应用是初中化学教师教学内容的一大挑战，教师只有不断地创新教学方法、丰富教学思维才能给学生提供高质量的教学环境，为其日后的学习与发展奠定良好的基础。

五、结合趣味化学实验对课后作业进行创新

化学来源于生活，所以一些化学反应实际上就是生活之中的小妙招，如果教师可以充分地将化学实验与生活实际相结合，那么就可以将实验创新提升到一个新的高度。如教师可以在学习“酸碱中和反应”的实验后给学生布置一项帮助家长清理厨房污垢的课后作业，利用家中的小苏打和白醋将厨房中的油烟一扫而空，如此实验不仅可以加深学生对书本知识的理解，而且能够让学生感受到化学知识的实用性，从而更加热爱学习。

再比如，教师可以对课后作业进行形式化创新，一改传统的书面作业形式，将作业内容丰富多元化，可以让学生自己准备一些实验器材，或者在生活中找寻相关的实验器材与实验材料，三五人一组，在保证安全的前提下重温课上实验内容，如此一来学生就不会因为作业内容枯燥而产生抵触心理。这样就可以让学生在完成课后作业的同时巩固所学知识，从中获得乐趣。

六、通过趣味化学实验培养学生的探索精神

初中阶段的化学教学对于刚接触化学的学生来说总是显得晦涩难懂，有很多初中生在刚刚学习化学的时候记不住其中的元素符号以及物质名称，直接导致课堂内容跟不上，久而久之就使化学成绩越来越低，最后出现厌学、自暴自弃的现象。初中这个阶段既是过渡又是发展，这个阶段的学生思维能力很强，所以教师在授课过程中一定要避免照本宣科、一枝独秀的传统教学模式，这样只会让学生感受到自己是课堂的旁观者，从而失去自主探究的动力，教师要在日常的教学中将学生放到课堂的主体地位之上，循循善诱培养学生的自主思考能力，从而形成探究精神。

例如，在进行“一氧化碳还原氧化铁”的实验中，要先通一会儿一氧化碳，之后才可以加热，教师就可以就此一个操作进行发问，让学生运用自己所学化学知识进行解答，这样不仅可以让学生加强对课堂的思考，而且在一定程度上培养了学生科学探究的精神。

再比如，教师可以根据上述实验中酒精灯去尾气这个操作进行发问，让学生将所学化学实验中保护环境的实验小步骤综合起来，这样既能培养学生对知识的总结能力，而且对学生自主学习能力的培养也有一定的帮助。

综上所述，化学实验作为化学教学中的重点内容，需要教师格外关注，在教育改革的大背景下，初中化学教师可以在日常教学中采用趣味化学实验对实验教学方法推陈出新，这样一来不仅能够培养学生的动手动脑能力，完成化学实验的基本目标，同时也能够让学生在实验过程中感受到乐趣，体会到参与的快乐，如此便能激发学生学习化学的兴趣，为以后的学习与成长打下坚实的基础。