初中班主任工作管理艺术实践研究

孙春华

（甘肃省定西市临洮县康家集初级中学，甘肃 定西）

班级管理工作的开展，本身就具有很强的艺术性。而班主任对管理艺术的驾驭情况，则直接影响其管理效能与教育效果，且对学生参与班级活动、进行自主管理的积极调动有着重要影响。尤其对正处于青春期、叛逆期的初中生来说，班主任的管理艺术则显得尤为必要。因此，根据初中生实际情况以及班级管理工作需要，教师在落实艺术化管理策略时，应始终以“人本”理念为引领，切实强化对自身管理工作方式、方法、手段、途径的变革与创新，来实现对和谐师生关系的构建。多给予学生一些肯定、鼓励、正面引导，让学生在认识到自身问题与不足的同时，积极配合班主任参与班级管理活动，更好地提升自身综合素养，进而实现对健全人格的塑造与发展需要的满足。

一、班级管理艺术的展现，前提是初中班主任需具备一定的素养

班主任工作任务烦琐，既需要树立科学的育人观，又需要有科学的管理能力，为学生的身心健康发展提供有效的班级管理服务。班主任应具有坚定的政治素养、高尚的思想觉悟，始终保有清醒头脑来对待人与事，以身作则。在新课改不断深入推进的当下，班主任更要与时俱进，具备先进的教学理念，以此来指导自己的管理工作。要明确认识到班主任在这一改革浪潮之下所肩负的使命与职责，不断地将相关的法律法规转化为班级管理的动力，坚定工作方向，明确工作任务，这是班主任做好班级管理工作的思想基础。班主任也应树立学生整体发展的思想。班级管理工作面向的是班级全体学生，要取得实质性进展，班主任就要关注每一位学生，公平、公正、公开对待每一位学生：学习上，鼓励优秀生不断地挑战自我，也激励中等生进一步向上发展，还要辅助学困生夯实基础，努力追赶其他同学；生活上，明察秋毫，关注每一名学生的动态、思想、情绪、心理等的波动，从细枝末节中发现问题、追根溯源探究问题、科学施策解决问题，从而实现全班学生的共同发展，一个也不掉队。因此，作为班主任要有整体发展的思想，不放弃任何一名学生，才能真正地提升育人水平。班主任要对自我价值进行正确的定位，在一个班级中，班主任便是“领头羊”“领路者”。为了真正焕发初中生的活力，让他们茁壮成长，班主任要切切实实尊重学生这一有生命、有思想的个体，俯下身子深入了解处于青春叛逆期的学生，全面了解学生内心的渴望与追求，实施科学而开放式的管理教育，尊重学生，理解学生。同时，班主任要正确认识自我定位，不以权威性或者命令式的管理方法对待学生，而是师生平等，用自己的智慧唤醒学生的智慧，对他们巧引妙导，做学生生活中的贴心人、学习上的指路人，随时观察学生，随时为其提供咨询、提供帮助、解疑释惑，如此，班主任才能成为学生信赖的朋友。

二、凸显学生在班级管理中的地位，为艺术化管理提供助力

艺术化管理思想与“立德树人”理念在定位与导向上具有很强的契合度，其更为关注学生在班级生活、学习、成长中的主体地位的凸显。因此，初中班主任在实施艺术管理时，必须以“人本”理念为统领，切实转变思想认识，将学生发展置于首位。科学、系统的班级管理制度的制定能确保班级管理的有效开展与实施，从而提高班级管理工作的科学性以及系统性。在实际的管理工作中，班主任要不断强调学校制定的各种规章制度，引导学生遵守，同时也与学生一起制定符合班级情况的管理制度，并和学生一起确立明晰、翔实、科学的班级管理方案，进而以此为参考，和学生一起来制定班级管理制度。让学生作为班级的主人，为应该制定怎样的班级管理制度而积极地献计献策，从而让学生充分认同这一最终形成的班级管理制度，并且身体力行地落实到各自的言行之中，从而确保班级日常管理工作的正常有序。而参与制定班级管理制度，也能让学生切实认识到自己在班级中的地位与作用，督促学生积极发挥自身之所长，和班主任一起参与班级建设。同时，在管理措施的执行上，班主任必须以身作则，不折不扣地严格落实，引导学生在提升自身素养、夯实知识基础的过程中，为班级管理献计献策，不断激发学生参与班级管理活动的自信心、主动性。通过对学生参与班级管理积极性的调动来优化管理模式，创造和谐、宽松、欢悦、向上的班级管理生态环境。借此确保艺术管理的实施，提升班级管理效能，助推学生全面发展。

三、了解学生在班级生活中的实际情况，为艺术化管理提供铺垫

受家庭、社会、教学等因素影响，很多学生在进入初中阶段后，其个性更为显著。而艺术化管理的实施，则必须以切实关注学生生活、认知、成长领域的差异为基础，方可确保其实效性的提升。班主任要利用好“沟通”这把钥匙，与学生保持良好的关系，悉心关注学生学习、生活以及交往等方方面面，师生间的矛盾就会不断减少。自我意识逐步增强以及发展的中学生，正处于他律不断向自律的过渡时期，有较强的逆反心理。沟通是打开他们心门的钥匙，也能让学生反过来理解班主任的良苦用心，从心底接受班主任的教育，这些无疑都需要沟通艺术的支撑。因此，初中班主任在践行艺术化管理中，应给予学生更多的关爱与呵护，和其一起分析自身优势与不足，让学生慢慢建立学习自信、成长自信，进而逐步确立明晰的人生发展目标，并主动、积极参与各类班级管理活动，通过自身与教师的共同努力，逐步消除认识领域的各类困惑，实现对班级管理效能的发展与提升。另外，对于那些经常犯错，行为散漫的学生，教师也需要悉心引导，以帮助其逐渐克服源自思想认识方面的缺憾，在浓郁的人文化班级管理氛围洗礼下获得提升与发展。以逐步实现管理手段的变革，来促进学生的认知蜕变，让学生在正面引导、适度帮扶下获得认知提升，使管理的艺术与学生的发展紧密衔接起来，更好地服务于其认知的释放。

四、关注学生在班级管理中的状况，为艺术化管理提供保证

实现艺术化管理与学生现状的深度融合，是确保班级管理提质增效的关键所在。因此，为了真正达成艺术化管理的育人目标，班主任在日常管理工作中应以引导、感化、浸润为主导，切实强化“柔性管理”“隐性教育”，减少一些强制性要求的约束与刚性化管理的实施，将空洞、乏味的口头说教转换为形象、生动、直观的引导、感化。同时，班主任需重视班级环境氛围建设。首先，营造平等而友爱的氛围，进一步让学生相互尊重，而教师也不歧视任何一名学生，对学生一视同仁。加大班级文化环境的建设，充分展现班级班风班貌的内在底蕴，进一步借助环境来潜移默化地引导学生、感染学生，利用有限资源实现最大的管理价值。在班级内创建和谐民主、宽松愉悦、积极向上、凝聚力强的教育生态，通过对文化阵地作用的发挥，倡导班级学生互帮互助，学会分享协作，并借助名人画像、名人格言、励志标语的宣传，将积极的主流意识形态与具体育人环境的物质形态有机结合，实现对学生潜移默化式的持久影响。并借助对班主任的垂范引导作用来化解源自学生思想认识、人生定位、价值观念领域的诸多问题，实现对其健全人格的塑造，促进其身心健康发展。当代中学生自身思想非常活跃，也朝气蓬勃，自我表现意识较为强烈，但辨别能力、判断能力还比较弱，因此，教师要通过班级文化的大力营造，深刻影响学生的教育与成长。在校园文化建设中，班级文化是重要的组成部分。教师要通过重视班级文化的建设，创设独特的班级文化，使学生在这一集体中时时处处受到班级文化的感染与熏陶，以主人翁的身份为和谐班集体的建设贡献力量。班主任应定期组织开展多元化的班级文化活动，为全班学生才华的展示搭建平台，把一些活动的设计、实施等交给学生完成，如选择课本剧、角色扮演以及所达到的表演效果，让学生发挥自主能力提高社会实践能力；通过各种活动的开展，持续挖掘学生潜能，促进学生的全面发展，提高学生的合作意识以及团队精神，让学生在广泛的学习空间中不断活跃思维，迸发智慧灵光，产生创新意识。

总之，班级管理的艺术既是班主任管理水平的直观体现，又对班级管理效能提升有着重要价值。而且，由于初中生的个性比较显著，因此，切实加强对管理艺术的驾驭与运用，则更利于班级管理工作的高质量开展。因此，初中班主任在借助管理艺术开展班级管理与学生教育时，应切实加强对学生情况的了解与关注，根据其身心特性，多在管理中给予学生一些正面引导、适度帮扶、激励鼓励，让其在感受班集体温暖、体悟班主任之关爱中逐步消除各类不良意识。同时，针对师生之间的矛盾、管理中的困惑等，班主任更应从不同视觉、站位、层面出发来探索解决方法，以不断提升工作开展的实效性、针对性和延展性，来缓和师生关系，在亦师亦友、和谐愉悦的育人生态内提升工作效能，为学生的人生发展助力、铺路，促使其在艺术化管理的引领下开启全新的认知旅途。