高中英语Jigsaw 教学模式的课堂活动管理方法研究

路小燕

（甘肃省平凉市泾川县第一中学，甘肃 平凉）

在新课程改革与素质教育的双重推动下，教师开始在英语课堂教学中引入新型教学模式以及教育理念，力求借助新奇诱因以及趣味元素有效刺激高中生的认知兴趣、学习热情以及求知动机。因此，教师纷纷为高中生在英语课堂上创设Jigsaw 教学模式，借助前所未有的教学方法、活动过程、组织理念、课堂效果去吸引高中生，借助高中生的生命活力与能动作用去积极践行科学育人观。

一、Jigsaw 教学模式的概念简述

Jigsaw 教学模式是指教师在英语课堂教学中为高中生设定任务分工、人员分组、“小先生”确定、分组交流、整合沟通等课堂活动，以此推动高中生分组学习、合作探究、整合发展。在Jigsaw 教学模式中，高中生既要进行本组内的自主学习与小规模合作探究，又要进行班级层面的大规模互助成长，因而能获得集体智慧源源不断的心智启迪与方法引导。因此，Jigsaw 教学模式是一个兼顾自主学习、分组合作、班级交流的多层次探究平台，能为高中生的英语认知、知识积累、能力训练、素质发展创造一个合作探究、循序渐进的互助成长环境。

二、Jigsaw 教学模式的活动特点

第一，Jigsaw 教学模式具有突出的探究性。教师通过分组活动能实现多个高中生同时进行认知展示、主体表现以及信息交流，因而能达到数倍于原有信息交流数量，自然能为高中生提供数倍的参与机会与表现空间。因此，Jigsaw 教学模式能极大地拓展高中生自主探究的活动频度以及认知效度。

第二，Jigsaw 教学模式具有突出的合作性。教师为高中生的小组合作提供了非常具体的探究任务，以此推动高中生借助小组智慧进行合作探究，因而实现了小组内的合作探究。然后，高中生又在班级交流中展示了本组的探究成果，也会悦纳其他小组的探究成果以及处理方法，因而实现了班级层面的合作探究。

第三，Jigsaw 教学模式具有突出的创新性。Jigsaw教学模式实现了分组教学法与角色扮演教学法的组合实践，因而既有高中生的分组活动，又能看到“小先生”身先士卒的“领导元素”。因此，Jigsaw 教学模式具有较高的创新因素，能帮助高中生获得一个新奇有趣、主体参与、合作探究、友好交流的生命互助平台。

第四，Jigsaw 教学模式具有突出的实效性。在Jigsaw 教学模式中，教师以个人智慧进行任务分割、人员分组以及活动管控，而高中生借助集体智慧进行任务完成、合作探究、互助成长。因此，Jigsaw 教学模式充满了教师智慧与高中生智慧的高频交流，从而借助师生的主观能动性实现课堂效率的大幅度提升。

三、Jigsaw 教学模式的课堂活动管理方法

教师还要立足Jigsaw 教学模式的活动特点积极探寻Jigsaw 教学模式的课堂活动管理方法，加速Jigsaw教学模式的实践应用与科学完善。

（一）提升课堂活动的趣味性

在Jigsaw 教学模式中，课堂活动具有非常高的主体性以及交流性，因而趣味性元素就成为引导高中生进入“战备状态”的人文诱因。而且，趣味性元素还是高中生生命活力与能动作用的催化剂，能为英语教学提供源源不断的主观能动性支持，实现高中生的自主学习与合作探究。因此，教师要注意提升课堂活动的趣味性与吸引力，有效夯实Jigsaw 教学模式的群众基础与智力保障。

例如，在北师大版必修一“Unit 1 Life choices”的课堂活动创设中，教师可以先进行个人的“Life choice”展示，然后再组织高中生在分组活动中进行个人“Lifechoice”的信息交流，让高中生说说自己的运动爱好、饮食喜好、娱乐习惯、休息偏好等个人信息。这样，高中生就会在小组交流中充分展示自己的生活习惯与个性喜好，从而使组长（或小先生）掌握本组内高中生的良好习惯与不良爱好。接着，组长就会将本组内的成员信息在班级交流中展现，高中生也会对其他小组成员的生活习惯信息进行兼收并蓄，积极学习他人的良好生活习惯。因此，教师创设的“Life choice”交流活动能极大地提升趣味性，也能降低参与难度，自然能有效提升高中生对课堂活动的关注度与参与度，科学引导高中生慢慢成为课堂活动的真正主人。

（二）提升课堂活动的参与性

在Jigsaw 教学模式中，无论是小组合作，还是班级交流，都是高中生展示认知能力、合作能力、交流能力以及整合能力的生命平台。也就是说，Jigsaw 教学模式具有高频率的参与机会与表现空间，因而教师要积极提升课堂活动的参与性，努力为高中生提供更多、更好的认知渠道与探究途径。因此，提升课堂活动的参与性是教师推动Jigsaw 教学模式科学应用于英语课堂的重要举措。

例如，在北师大版必修一“Unit 2 Sports and fitness”的课堂活动创设中，由于本单元主要涉及“体育运动”与“身体健康”的话题内容，因而具有非常高的亲民性与适宜性。因此，教师可以将课堂活动确定为“讨论个人的体育活动爱好以及健康生活意识”，借助“体育运动”与“健康意识”降低高中生参与课堂活动的“门槛”，通过低难度的讨论话题与交流任务切实引导高中生参与到信息交流活动中，夯实课堂活动的群众基础。这样，高中生就会将自己的体育爱好、运动兴趣、个人特长、优势项目、生活习惯以及健康情况等进行轻松自在的交流，从而激发高中生的参与兴趣以及表现欲望。因此，教师为高中生设计低难度、生活化、熟悉化的交流任务，能有效提升高中生对课堂活动的参与度与关注度，吸引高中生积极参与到教师预设的课堂活动中。

（三）提升课堂活动的探究性

在Jigsaw 教学模式中，教师要尊重和利用高中生已经具有的较高主体能力与思维素养，借助丰富多彩的课堂活动推动高中生成为课堂活动中的认知主人。分组活动与班级交流都能为高中生创设良好的探究机会，因而需要教师切实优化高中生对课堂活动的自主学习与合作探究。因此，教师要借助课堂活动引导高中生科学释放生命活力与能动作用，以此推动Jigsaw 教学模式科学发展。

例如，在北师大版必修一“Unit 3 Celebrations”的课堂活动创设中，本单元涉及中国春节以及西方节日中的庆祝活动，为了降低参与难度与探究门槛，教师可以将探究任务设定为：（1）中国春节的庆祝活动内容。（2）西方节日的庆祝活动内容。这样，高中生就会获得一个低难度、易表现、有趣味、有效果的课堂活动任务，因而高中生能快速体验到探究的快乐与成功的惊喜，获得良好的认知状态与认知能力。因此，高中生在进行第二个探究任务时就会获得更强大的主观能动性支持，从而有效提升高中生对西方节日庆祝活动信息的总结质量。由此可见，教师为高中生创设的先易后难的认知任务，不仅能提升课堂活动的趣味性与参与性，还能提升课堂活动的探究性与实效性。

（四）提升课堂活动的合作性

在Jigsaw 教学模式中，高中生能获得分组学习与班级交流两大核心区域内的合作探究机会，借助集体智慧与团队合力去实现高中生的高效认知、友好交流以及快乐成长。合作探究是Jigsaw 教学模式的主题之一，也是高中生获得认知乐趣的重要来源。因此，教师要大力强化课堂活动的合作性，促进高中生的认知交流、信息沟通、思想碰撞与心理交锋，推动Jigsaw 教学模式实质性发展。

例如，在北师大版必修二“Unit 4 Cyberspace”的课堂活动创设中，本单元涉及一些电影内容，因而针对电影进行交流活动自然就成为高中生的一大乐事。这样，高中生就会在阅读完课文内容后将自己知道的电影内容、课文信息，在小组内与其他同学交流与探究，说一说“Global warming causes world flooding”“The fut ure of cybers-pace”“Auckland，New Zealand”“New Zealand fact file”等。因此，高中生就会在合作探究中借助分组交流与班级交流谈论电影信息、虚拟世界信息以及文化信息，通过集体智慧整合出丰富多彩的相关内容，帮助高中生积累多种多样的文化信息，从而帮助高中生认知效率的提升。

（五）提升课堂活动的实效性

在Jigsaw 教学模式中，实效性是最有说服力、最有推广价值的重要元素，因而教师要格外注意课堂活动的实效性，帮助高中生快速体验合作的快乐、探究的乐趣以及进步的喜悦。这样，高中生就会焕发出强大的参与积极性以及认知自觉性，从而实现高中生认知状态与认知能力的优化，实现认知效率的大幅度提升。因此，教师要提升课堂活动的实效性，促进Jigsaw 教学模式的完善。

例如，在北师大版必修二“Unit 5 Rhythm”的课堂活动创设中，高中生需要讨论“The ballet on the stage”“Alanis”“Morissette”“Beijing Opera”“Kong goes for folk”等内容。为了激发高中生的生命活力，教师可以为高中生播放一些芭蕾舞视频、英文歌曲、京剧等，为高中生的分组交流与班级展示创设良好的背景信息。这样，教师就为高中生的课堂讨论注入了一定的艺术渲染元素以及审美刺激诱因，帮助高中生在多维交流中获得更强烈的愉悦体验、情绪感染以及心理暗示。因此，高中生能在艺术化、审美化的人文氛围中开开心心地进行信息交流，从而获得好的认知效果。

总之，Jigsaw 教学模式为高中生的英语认知、知识积累、信息交流以及互助成长创设了一个新型主体合作探究空间，具有非常高的参与性、人文性、实用性以及有效性。因此，教师应立足Jigsaw 教学模式的概念内容以及活动特点，去自觉探寻Jigsaw 教学模式中课堂活动的管理方法，主动推动Jigsaw 教学模式在英语课堂上的兼容实践与科学发展，努力提升英语课堂的合作性、探究性、创新性以及实效性，为高中生创造一个有指导、有设计、有过程、有效果的生命乐园。