浅谈中职机电专业精品课程信息化教学的实践探索

庞新民

（齐河县职业中等专业学校，山东 德州 251100）

0 引言

随着现代化信息技术的飞速发展，其在各个领域中的运用也越来越广泛。国家倡导要将现代化信息技术应用到教育领域，利用信息化教学提升教学质量和教学水平，尤其是在中职院校机电专业教学过程中，应用信息化教学技术能有效提升学生的学习兴趣。在中职院校机电专业中设置信息化精品课程教学，能明显提升教师教学成效，在课程中可以借助信息化教学技术，来提高学生的积极性和主动性，才能进一步提升教师的教学质量，促进学生和教师的共同发展。我国在《教育信息化十年规划发展》中强调，要高度重视中职院校的信息化教学，更要重视将信息技术全面融入进中职院校教育教学过程中来。由此可以看出，信息化教学是目前我国提升教学质量、改革教学模式的有效措施，也是提高学生学习兴趣的有效途径。本文以在中职院校机电专业设置的精品课程为例，以信息化教学为背景，探究信息化教学在精品课程教学过程中的实际应用融合，对中职院校机电专业精品课程的设置和发展进行实践探索。

1 信息化教学在中职院校机电专业的应用优势

1.1 丰富了教学内容

信息化教学模式会采用较多的动画、图片、视频等方式展开教学活动，通过对感官进行刺激，可为学生提供更加直观、有助于学生理解的教学内容[1]，能有效结合中职院校学生基础较差的特点，进一步提升专业教学水平和教学质量。由于信息化教学内容采用的是大数据教学资源管理，可为教师和学生提供了一个庞大的教学资源库，在进行信息化教学的过程中，教师和学生可以随时下载学习资料，有助于提高学生的学习主动性。

1.2 改变传统教学方式

传统的教学方式主要是以教师为课堂的主体，引领学生进行被动式的学习，此种教学方式使得原本中职院校基础较差的学生不能更好地理解教学内容，导致学习效果不理想。而信息化教学使得教师不再需要在黑板上逐一讲解学习内容，而是通过相应的现代化教学手段进一步激发学生的学习兴趣，让学生的学习方式由传统的被动学习转为主动学习，提升学生综合素养[2]。信息化教学还能在一定程度上扩大教师指导的时效性和空间性，学生在学习过程中如遇到疑难问题，可及时与教师沟通，保证了学生学习的实效性。

1.3 弱化教师在课堂中的掌控力

将信息化教学融入中职院校机电专业教学过程中，需要树立以学生作为课堂主体的观念，教师也要由传统的课堂掌控者逐渐转变成为课堂的引导者。开展信息化教学模式需要学生具备极强的自我管控能力，信息化课堂是培养学生自主学习的场所，学生通过自行查阅学习资料，将网络信息化和学习内容相结合起来。教师要起到一个课堂引导者的作用，逐渐将教师课堂掌控能力弱化，实现符合中职院校的现代化信息化教学模式。

2 将信息化教学融入中职院校机电专业精品课程中的研究背景

从我国教育部门颁发的《教育信息化十年发展规划》中可以看出，我国对中职院校进行信息化教学十分重视，更重视现代信息化技术与中职院校的全面融合教学[3]。因此，需要加强我国中职院校的信息化教学力度。机电专业教学全过程需要重视学生的学习方式，设置相应的精品课程能大大提升学生的学习效果，将信息化教学与机电专业精品课程有机地结合在一起，可进一步提升机电专业教学质量。中职机电精品课程的发展直接关系到学生在学习过程中的实践和探索，因此，我国要加强对中职院校机电专业精品课程信息化教学的研究，为提高学生学习有效性提供有力依据。

3 精品课程信息化教学中存在的问题

学生动手实践操作是整个中职院校机电专业的核心基础，对培养技术型人才起到至关重要的作用[4]。但是，我国目前中职院校机电专业精品课程信息化教学模式实施的教学效果并不是很理想，其中体现的问题主要包括以下几个方面：首先，学生在进行自主学习阶段很难自行掌握学习内容，特别有些知识点还是需要通过教师的指点和讲解才能达成学习任务，课堂效率较低；其次，目前机电专业课程教学还处于计算机辅助教学阶段，没有体现深度信息化教学，导致课程教学和信息技术的融合程度不够；最后，在教学过程中教师仍然处于主导地位，教学结构未发生改变，不利于学生提升学习水平。

4 精品课程信息化教学思路

信息化教学是指在现代信息环境下，将课程教学与信息技术融合在一起，学生在通过使用信息技术时开展自主学习模式，主动探究实践知识，激发学生与学生、学生与教师之间的沟通兴趣，充分发挥学生自身的创造性和探索性，改变传统教师教学方式，形成的一种既能发挥教师的作用还能发挥学生学习优势的精品课程教学结构。目前，现代化教学模式中的翻转课堂就是参照信息化教学模式开展的教学活动，教师需要提前准备好课堂中使用的视频、课件等，学生提前使用信息化工具完成课前自主学习，再由课堂上学生和教师一起合作完成学习任务。形成的课前自主学习、课上知识讲解、课后知识巩固的学习模式，即是精品课程信息化[5]。

5 中职机电专业精品课程信息化教学的应用实践

5.1 课前阶段

教师在课前需要根据教学目标制作出信息化教学资源，其中包括视频、课件、电子教学档案、教学任务以及课程测试等精品课程内容。在进行微课制作过程中要重视理论与实践的有效结合，进一步完善教学内容，扩展教学活动，使得学生能完全融入精品课程信息化教学过程当中，提升教师教学水平。教师在进行微课制作环节时，需要明确理论知识、实际演示以及实践操作演示等三大方面的内容，在教学过程中需要按顺序组织学生进行学习，使得专业技能知识变得更直观生动[6]。学生在课前可通过登陆精品课程网站自主完成课前先学，通过课前学习能有效提升课中学习质量，学生还可以通过信息化技术在课前与其他学生和教师进行沟通，让教师清楚每一位学生的课前学习情况，好开展下一步的针对性教学。

5.2 课中阶段

在进行精品课程信息化教学过程中，教师可以引导学生进行分组，将课前学习取得显著效果的学生分为一组，将自学成果不太明显的学生分为另一组，由此可进行针对性教学，不仅能提高学生的学习效率，还能促进学生自主学习兴趣的提升[7]。例如，在机电专业精品课程设置中，教师可设定相应的小组讨论内容，如机电零件尺寸和使用技术要求，可以要求每组学生自行收集材料，培养学生自主解决问题的能力以及实践动手操作的能力。在进行信息化课程教学后，教师还可以设立相应的评价机制，完善教学的完整性，让学生在课堂中体验到更优质的教学方法。

6 精品课程信息化教学成果

在实施翻转课堂教学模式后，大多数学生都能适应信息化教学速度以及信息化教学模式，学习成绩有了明显的提高[8]。因此总结出的精品课程信息化教学成果有以下几方面：首先，教学模式产生了巨大的改变，教学模式由传统的先教后学逐渐转变为先学后教，教师也由传统课程中的主导者逐渐转变为课堂的引导者，将学生还原回课堂主体的本身，充分实现精品课程教师与学生结合的学习模式；其次，采用信息化教学模式使得学生知识内化程度更明显；最后，信息化教学能拓展教学的时空性，教师具备更广阔的施教空间，学生也拥有了更自由的学习时间，实现了精品课程线上、线下网络教学结合，有助于推动我国中职教育的发展。

7 结语

通过上文可以看出，在中职院校开展精品课程，实施信息化教学是非常有成效的，也更符合当下的教育发展趋势。中职院校信息化教学中精品课程的设置能有效解决传统教学课程和模式中的弊病，教学效果也可以达到以往想象不到的效果。值得注意的是，在开展中职院校机电专业信息化精品课程教学的同时，还需要防止出现技术至上的误区，更要懂得将信息化教学技术与教学内容进行有机的整合才是中职院校专业教育时代永恒发展的主题。由此可以看出，信息化教学技术与机电专业精品课程的融合实践探索工作仍然任重而道远。