中职语文教学的现实困境及应对策略研究

聂俊岭

（山东德州宁津县职业中等专业学校，山东 德州）

我国经济社会的发展可推动中职教育事业的长久进步，并且从时代特点的角度分析，现阶段是经济时代、知识时代、发展时代，对技术型人才的需求也更为广泛和具体。人才是社会发展的基础要素，以社会发展需求为核心思想的中职教育可培养具有创新思想和意识的创新型技术人才，这样不仅可以完成中职教育的重要教学任务，也可为社会发展提供更多更高质量的人才，促使社会发展可满足时代发展的新需求。在中职教育语文课堂上，教师应深刻领会素质教育的核心思想，融合中职教育的教学理念，并重视职业教育阶段的教育教学任务。

一、中职语文在中职教育中的地位分析

（一）有利于明确中职教育的培养目标

目前我国中职教育可分为职业高中、技工学校、职业中专等，中职教育在整体教育环境中具有重要作用。为促进我国职业教育事业的深化改革，我国大力发展职业教育，推出各项帮扶政策，积极改善中职教育的教学环境，促使职业技能人才培养的目标更加明确，中职教育的培养目标也由知识学习向技能培养转变。中职教学理念与社会发展应保持一致，为满足我国社会主义现代化建设，中职教育教学应重视培养学生基础职业技能，为社会输入应用型技能人才。社会的良性发展需要各类技术人才，中职教育应掌握教学的核心思想，而这种思想往往体现在中职语文教学的过程中。中职教育也要落实创新教育精神，在技能型人才培养基础上重视学生的素质教育，但素质教育必须有良好的教学环境，或者说需要具有丰富的教学资源，中职语文教学即可实现创新教育效果，并且中职语文教学的资源应用过程更具灵活性，也可深度适应学生的实际情况。

（二）有利于提高中职素质教育水平

语文学科属于基础教育学科，是不同教育教学阶段的重要内容，通过学习语文知识，可以培养学生的综合学习能力，帮助学生提升核心素养。学生在语文学习过程中可积累文化知识。在实际的课堂教学过程中，教师应以中职语文教材为教学基础资源，在课堂中重视学生文化知识的吸取，在中职语文课堂中落实文化教育。学生在学习语文的过程中，可提升语文基础知识储备水平，相关技术和学科的学习也可借助语文课堂完成相应的教育教学任务。学习能力作为职业技术学习的前提条件，教师应重视中职语文课堂的教学意义。在完成基础学习能力培养后，老师应重视中职语文教学的德育和素质教育功能，将德育的培养过程落实到语文课堂中，提升学生的道德素养，并对不同教学阶段的道德素养培养的具体措施进行调整，落实德育，完成学生的行为德育和技能德育的提升。

二、中职教学的现实困境

（一）学科教学定位不明确

任何学科定位不明确就无法提升学科教学价值，目前职业教育学科的教学问题主要是无法确定中职教育的具体定位目标，中职教育和高中教育理念不同，高中教育是培养高校文化学习型人才，中职教育是培养技术性人才，由此可见重视语文学科教学定位的重要性，中职语文教学应从教学理念上进行调整，将语文教学与职业教学结合起来。中职语文教材也应有自身特色，传统中职语文教材编排过程忽视了中职教学核心理念，教材选择无法体现职业技能型教学内容，偏重使用高中语文教材，这不符合中职语文学科教学定位。没有合理的语文教材，无法完成语文教学任务，导致中职语文教学理念定位不明确，影响语文教学质量。

（二）学生知识匮乏

学生知识匮乏造成中职教学困境，义务教育阶段学生不重视能力的培养和基础知识的学习，导致基础知识的积累程度不够，无法完成中职学校的学习。知识是积累的过程，没有良好的语文知识就无法提升自身学习能力，中职教育过程中学生忽视语文知识的积累，重视职业技术的培养，是方向性错误问题，语文知识的学习过程可为技术学习提供基础，没有文化知识做基础就无法完成后期职业教育和学习环节。语文知识不是单纯认字识字，它是阅读能力、语言逻辑性、写作能力的总体呈现，学生没有良好的语言逻辑性和阅读能力，完成职业教育后也无法提升自身专业水平。中职教育应继续落实能力培养教学观念到语文课堂，以知识积累和语言逻辑培养为语文教学理念，重视培养学生的语文积累过程和能力培养。

（三）课程标准作用弱化

课程标准的作用可为不同学科教学提供指导性作用，中职语文教学环节常忽视中职语文课程标准的作用，课程标准是教育部门制订的中职语文教育的导向型教学文件，课程标准的编排过程经过专业学者的考核和调研，具有明确的教学理念和教学方针。以中职语文学科教学过程问题为例，在课程安排上为完全依据课程标准的教学要求，语文课堂应符合中职语文教学要求。中职教师在课程安排上未完全落实课程教学标准，标准文件中明确提出中职教学中的语文教学深度和体系结构，由于课程标准在教学过程中被忽视弱化，语文教学深度未达到中职教育的大纲教学要求。这种语文教学的问题主要表现为教学过程弱化课程标准的作用，干扰了课程标准在教学方向上的指导作用，教师应给予重视。

三、中职教学问题的应对策略

（一）突出职业教育语文教材的特点

从中职语文教学困境出发，针对现阶段中职教育语文课堂教材问题，提升中职语文教育质量应突出职业教育语文教材特点。中职语文教材应突出技能性和教育性，落实中职语文教育性特点，语文教材应重视德育、人文文化课程的编排，此部分可借鉴高中语文教材，突出中职语文技能性特点，语文教材应合理编排职业技能文章，两者有效结合落实职业教育语文教材的特点。根据中职教育特点重新编排语文教材，是提升中职教学质量的基础环节，在语文教材编排过程中应考虑教材的实用性和基础性，由于教材的编排过程耗费较多的人力、物力，教材重新编排和利用必须有其实用价值，保证重新编排的语文教材适用于不同专业学生的学习。基础性的中职语文教材的编排过程应考虑学生基础能力，考虑中职学生语文知识积累，保证教材符合学生语文学习能力，并且可提高中职素质教育的整体水平。

（二）重视职业教育语文教学目标

制订明确的职业教育语文教学目标，老师在教学环节应深刻解读中职教育课程教学标准，以教学大纲规定内容完成语文教育方案和目标的制订，完成中职语文教学质量的提升。中职教育语文教学目标包括专业化和职业化，专业化教学目标是培养学生创新能力和技能学习能力，完成专业化教学目标的制订，老师应调整中职语文教学方案，完成技能培养和文化素养的提升。职业化的语文教学目标，在教学环节应重视学生职业技能的优化，语文课堂不能完成职业技能培训，可以对学生渗透职业技能知识，老师以职业语文教材为教学内容，课前备课过程重视课件中的职业元素，将学习内容和职业精神两者融合完成备课，保证语文课堂职业化教学目标。

（三）优化中职语文教学方法

为提升我国中职教育语文教学质量，老师应调整教学方法。中职教育与高中教育教学目标不同，针对学生的教学方法应保持一致，教学方法的选择应从该年龄段学生的心理特点出发，保证学生对中职业语文学科的学习热情，应用不同的教学方法。中职学生语文知识匮乏，老师在语文课堂应重视基础知识，帮助学生建立基础语文知识学习体系，完成基础语文知识学习任务，课堂上重视生活化的教学情境的创设，由于职业教育的特殊性，建立生活化语文教学场景，学生可以理解职业技能和语文学习的联系，通过生活化语文课堂场景的构建激发学生学习中职语文的兴趣，落实创新教育职业院校语文教学方法的应用。

例如，为保证中职教学过程的重要教育意义，老师应重视利用案例教学法完成中职教育，老师在中职教育过程中应认真梳理教学常规问题，认真完成教学案例中的主题确定，制订出明确的中职教育目标，尤其是完成高质量的中职教学活动，老师应充分重视课前准备阶段，重视学生个性化发展，保证教学案例的指导作用。

四、结语

以中职语文教学的现实困境为教学问题规划原则，提出中职语文教学的应对策略，具体策略有突出职业教育语文教材的特点、重视职业教育语文教学目标、优化中职语文教学方法、建立中职语文教学评价体系等，不同语文教学内容应调整教学方案，满足现阶段中职语文教学现状。任何教育阶段的语文学科都是重要学科，学习语文可以培养学生的综合学习能力，帮助学生提升核心素养。语文学习过程中学生可积累文化知识，老师以中职语文教材为教学范围，在课堂中重视学生文化知识的吸取，落实文化教育到中职语文课堂。