当代中职美术教育与“课程思政”的融合与探究

牛 娜

（许昌技术经济学校，河南 长葛）

怎样才能在美术课堂教学中全员、全方位、全过程进行德育，是新时期中等职业学校贯彻落实“以美育人”首要任务的重要途径。美术作为中等职业学校公共基础知识必修课，也应肩负起思想政治工作的重任，而美育本身就具备相应的德育功效，它本身所独有的育人模式，更有益于增强思政教育的育才功效。因而，我们应该在日常教学中不断发现美育与“课程思政”的契合点，促进两者之间在教育教学工作中呈现“累加功效”，才可以创建“课程思政”的教书育人大局观，展示出艺术教育的政治文化特点。

一、“课程思政”的实际意义

“课程思政”是新形势下创建全员、全过程、全方位育人新格局的形式，让各种类型的课程内容与思想政治教育课同向共行，发挥协同作用，把“以德育人”当作教育核心工作的一种综合性教学理念。它从我国意识形态战略重点入手，坚守思政教育的主体地位，充分挖掘和不断探索各学科中的思政元素，遵照教育原则，将新时代新思想融入课堂教学中，完成知识与技能教学和德育的有机结合，进而培养德才兼备的新时代青年。

二、美育的社会价值

在我国悠久的历史中，向来就不缺对美丽的发现、认知、洞悉。我国也一直在探求美育的社会价值，可以说美育对中职学生的社会价值是多方面的，具体包含自我认知价值、情绪价值及创造力价值，还有健全人格的价值。通过艺术写生、艺术观察等社会实践活动的展开，引导学生对美育有更深的了解。

（一）美育的创新价值

美术是一门具有创造力的基础学科，艺术家通过不一样的创作技巧和新的艺术言语表达出崭新的艺术风格、思想意识情感和精神力量，借此建立超越前人与自身独有的创造风格。美育不仅可以很好地培育学生的开拓精神，也比较注重让学生做真实的自己，培养创新精神。比如，学生根据自身的喜好和风格创作出新颖、别致的绘画作品，得到教师和同伴的肯定，能日渐强化学生的创新精神和创作行为，进而形成合理的创作思想和学习习惯。

（二）美育的情感价值

绘画作品的多样化及其言传身教、春风化雨的特征，恰好是美育很好的媒介。我们借着鉴赏优质的绘画作品，形成对美的体会心得，进而实现身心舒畅。美术作品是一种表达情感的行为，在人的情绪发泄等各方面的作用可谓独擅。由此可见，美育不但能够协助学生深层次感受到美的欢愉，亦能驱使学生将其焦虑外化，发泄积压的消极情绪，进而日渐收获身心健康。

（三）美育的自省价值

美育对促进人的情商发展、培养人的逻辑思维能力具有不凡的效果。其自我认知价值也受到专家的肯定，也是美育立于关键之地的支柱。美国教育理论家艾斯纳指出“美术能促进人类批判社会，并以暗喻的方法传递某种社会价值观”“美术能使自己留意阅历中烦琐的问题，从里面看到新的社会价值”。不难发现，美育不但能增强学生的美感判断能力，而且对增强社会交往能力、空间判断能力等也拥有极为关键的作用。特别是在现在的社会中，粗俗审美和无良认知在互联网上不断升华，在这样的背景下，更需要通过美育对学生的美感进行正确引导。

（四）美育可以健全人格

健全完善的人格是知识、感情、信念的结合，主要表现为探险魄力、自主性情、耐挫信念、正直品格。美育显然在完善人格上有着极大的作用，因为审美观念的匮乏会导致人格素养的失调与偏斜，瓦解完整的人格，使其完善心智的发展受到影响。

三、中职美术教育中“课程思政”教学实施的要求

（一）树立正确的价值观

在中职美术教学中，教师必须以学生为主体，充分发挥自身的引导作用，与学生一同探讨优质的艺术创作，在解读和感想中了解作品背后所蕴藏的信念和道德美德，协助学生树立正确的社会价值观，进一步提升思政教育品质。学生的艺术美感归属于美学教学范围，但与之相对应的善与恶理念应属于品德教育范围，艺术授课要秉持美术教育与道德思想品格塑造结合在一起，通过正确合理的教育教学引导，加强学生对美好事物的合理判断能力，探讨自然现象发展的本质。

（二）弘扬民族文化，增强爱国情怀

爱国精神的养成是课程思政教学的关键构成部分，其授课根本是家国情怀的塑造，中国是文明古国，在数千年的历史长河中留下了极为丰富多样的艺术瑰宝，艺术设计中涉及的古建筑、雕刻等内容都能够成为美育中的授课题材，从而培育学生的爱国情怀。家国情怀教育是教育改革中不可或缺的关键环节，教师在课程教学过程中要选取一些有浓厚地域特色的美术作品，作为艺术欣赏课程的关键题材，引导学生赏鉴和探讨，激发学生的民族荣誉感和使命感。

（三）陶冶学生的高尚情操

美术教育方式多种多样，在传统的美术授课过程中融入思政教育教学理念，选取的思政教育课程内容要符合现代学生的心理成长发展特点，收获积极的教书育人成效，增强学生对艺术欣赏活动的积极性和主动性，构建轻松惬意的校园德育氛围。在校园里开展美术教学实践活动，结合现阶段国家发展中的时事热点和学生的差异化成长特征，有针对性地展开美术主题鉴析活动，如举办文艺作品比赛，传达当今社会积极向上的正能量，脱离旧的思想政治教育形式，更好地发挥课外活动的补充性授课作用，加强学生的艺术鉴赏能力。

四、在中职美术教育中渗透“课程思政”的路径

中职美术教育结合“课程思政”，可以加快美术相关知识、美术教育体系和思政教育的一体化发展，对提高学生的人文素养、促进学生的全方位发展有着极为重要的作用。

（一）提升美术教师的理论素质

教师作为课堂教学的第一责任人，是教学执行的核心。美育与“课程思政”的结合，需要美术教师具有新时代中国特色社会主义思想、深厚的家国情怀和时代精神等政治素养，这样才能在美术教学中将美术作品的时代背景、文化环境与政治、经济发展关联在一起。所以，中职学校要积极支持教师自我学习提升，不断提升教师的文化思想素质，不时地对教师进行培训；支持美术教师与徳育教师进行集体备课，研究探索适合中职学生身心健康发展需要的、可以内外兼修的授课内容。唯有夯实美术教学“课程思政”的政治根基，全方位了解绘画作品的社会环境，方能将“教书育人”贯穿于美育的全部过程。

（二）深探美育的“课程思政”来源

教材是学生学习和教师授课的关键内容，是教书育人的主要途径。不管是美术作品赏析还是美术理论学习，甚至是在艺术家的成长经历中，都承载着非常多的思政教育资源。所以，在收集美育的“课程思政”资料时，一定要选择兼有典型特征、标志性和时代感，且可以彰显先进文化的绘画作品。

（三）探索多元化的教学手段

美育是为建设社会主义精神文明、发扬中华民族文化等整体利益服务的，这迫切需要美育结合“课程思政”来建立创新的发展格局。这就需要教师明确美术知识教学与“课程思政”的切入点，优化教学内容课程设计，将思想政治教育元素落实于美术课程中。比如，应用计算机技术的优势构建生动有趣的美术教学环境，使美术知识明确并具体化。可以以杰出的美术家为楷模，把启发式教学和榜样教育模式来回切换，有目的性地引导和助力学生，逐步增强他们的艺术美感，并言传身教地影响学生的思想意识、情感理念和理想信念。

（四）提高美术教师的“课程思政”教学水平

美术教师除了应具备专业技术外，还需要具备比较强的教育能力。美术教师要能够说得出怎么画，也需要画出自己所讲的内容。美术教学是以学生为主导，教师为辅助，因此学校要提高美术教师的“课程思政”教育能力。对高校教师开展“副业”学习培训，激励教师全方位发展，凭借人格魅力吸引学生。另外，高校教师应转化课堂教学理念，充分发挥学生这个课堂教学主体的作用，让学生真正爱上思政教育课。

美术教育融入“课程思政”不仅拓展了思想政治工作的展现形式，也以“美”唤醒了中职生志存高远的精神需求和坚定不移的使命担当。可以这么说，两者之间深度融合终将对思政教育贯彻落实产生积极主动的影响，这就需要教师在实践环节中不断地找寻思政教育与美育的互通性，借助美的力量，提升思政教育本质的吸引力，持续把“课程思政”的实际效果引向更高的境地。