小学课堂教学中实现理论与实践相结合的策略

杜宝霞

（甘肃省静宁县实验小学，甘肃 平凉）

小学课堂教学效果决定着学生学习效果及各项能力发展程度，教师在小学课堂教学中需要采用有效的教学方法提高小学生的学习质量与效率，并促进小学生在课堂学习中全面发挥自身能力，进而达到促进学生各项能力全面发展的目的。教师在小学课堂教学中应采取理论与实践相结合的教学策略，让学生将所学知识应用于生活实践中，并在实践中快速理解理论知识，促进学生各项能力快速提升。

理论知识与实践锻炼相结合原本是我国教育教学中的重要策略，原因是以往只注重理论教学的方式无法有效提升学生各项能力，并且学生在生活实际中很难将理论知识应用于实践中，影响教学效果的同时也阻碍了学生的快速发展。小学是学生接受知识学习的第一环节，对于学生后续学习与成长具有较大的影响，可以说是学生学习生涯的基础阶段。因此，教师实施的教学策略决定着学生学习基础是否牢固。教师在平时的课堂教学中一定要注重理论与实践相结合教学策略的实施，只有学生能够将理论知识应用于实践中，才能对理论知识产生深刻理解并牢固掌握，更能进一步提升学生思考问题的能力、创新思维能力、实践操作能力等，进而达到促进学生各项能力全面发展的目标。

一、小学课堂教学中实施理论与实践相结合教学策略遵循的原则

在小学课堂教学中实施理论与实践相结合的策略，需要教师遵循如下原则：首先，站在学生角度设计策略。小学生在课堂中刚接触知识，对知识的理解程度不深刻，如果教师设计的理论与实践相结合策略具有较高的难度，学生很难进行实践，此策略的实施就失去了意义，无法促进学生全面成长。因此，教师应站在学生认知角度并采取循序渐进的方式进行设计，进而让学生通过由简入难的实践过程，达到全面并深刻理解知识点的目的。其次，注重学生思维的引入。思维是学生有效学习各类知识的基础，教师在设计策略时应注重学生思维的引入，让学生在实践中积极思考，并将思考的结果应用于实践中，达到促进学生思维能力快速发展的目的，并进一步为学生后续学习与成长奠定基础。最后，注重引导与指导。学生在实践时会遇到各类问题，并且会因思维能力不足等原因而出现无法有效解决的现象。教师应在实践中密切观察学生并进行分析、判断，在学生遇到问题而停滞不前时，教师应及时干预并进行引导，让引导产生启示作用，进而让学生能够自主思考并有效解决面对的问题。

二、小学课堂教学中实施理论与实践相结合的具体策略

（一）利用实践的过程引出理论知识

课堂导入的主要目的是激发学生对本节课知识的学习兴趣，进而让学生能够全身心投入学习中并高效学习与成长。在这个过程中，教师除了要注意激发学生的学习兴趣外，还应注重学生思维的引入，让学生产生思考的欲望并产生迫切知晓正确答案的情绪，此时再引入理论知识可以促进学生快速理解知识并掌握知识。因此，在课堂导入环节，教师应采取利用实践过程引出理论知识的策略。

例如，教师可以在备课时对本节课的内容进行全面分析，挖掘出可以让学生产生好奇心的“点”，并围绕此点设计实践的内容，并且要保证设计的实践内容符合学生的认知能力，还要具备一定的挑战性，进而能够让学生进行实践，并在遇到挑战性的问题时可以产生迫切知晓正确答案的情绪，此时便是引入理论知识的最佳时机，引入本节课的教学内容，可以激发学生学习的积极性，在全身心学习过程中快速理解并掌握理论知识。在这个过程中，教师要密切观察学生实践操作的过程，掌握学生实践能力的同时及时帮助遇到困难的学生，并采取引导的方式促进学生自主寻找解决方案，进而促进学生自主有效完成实践的过程。但是要注意的是，如果学生遇到的问题与理论知识相关，教师应避免干预与引导，而是采取悬念式引导模式：“想知道这一环节要如何解决吗？其实很简单。”学生在听到“简单”这一词汇时会产生较强的好奇心，原因是学生认为这一问题并不简单，进而产生迫切获取答案的心理，教师此时引入教学内容可以让学生全身心学习并显著提升教学效果。

（二）采取循序渐进的实践方式促进学生深度理解理论知识

教师应明确教育教学具有一定的规律并要遵循此规律，要采取循序渐进的教学方式促进学生逐步深层次理解知识点。因此，教师在实施理论与实践相结合的策略时，要采取从简入难的方式，可以让学生逐步去理解理论知识并达到深层次理解的目的。

例如，教师在教学之前可对理论知识进行分析，先运用学生以往学过的知识设计实践内容，在巩固以往所学知识的同时为后续实践做好铺垫。然后，教师将理论知识的含义运用学生可以理解的语言进行阐述，并让学生将理论知识与以往所学知识进行联系，由于知识的学习需要循序渐进，与以往所学知识具有一定的相关性，可以让学生通过思考与分析的过程快速理解本节课所学的理论知识。最后，教师再根据本节课的知识点设计实践内容，让学生应用理论知识进行解决，从而让学生深层次理解理论知识，能够在实践中正确地应用理论知识，达到理论与实践相结合的目的，并进一步促进学生在实践过程中实现各项能力全面发展的目标。

（三）利用小组合作提升理论与实践相结合的效果

每位学生的学习能力都存在较大的差异，如果让学生自主研究理论知识并应用于实践中，学生会因学习能力较弱而很难实现理论与实践相结合的目的。因此，在课堂教学中我经常会采取小组合作的方式，并采取优势互补的分组策略，让小组内学生之间进行思考与分析、互相探讨，进而在完成实践的同时促进小组内每位学生的学习效果都有所提升。

例如，教师在备课时先设计出需要小组内学生共同完成的实践任务，并且要保证此任务能够满足学生的认知需求，还要具有一定的挑战性。进入课堂后，教师根据优势互补的原则，根据学习能力、个性特点两方面的因素对学生进行分组，进而保证每个小组都拥有学习能力较强、学习能力较弱、性格开朗与性格内向的学生，目的是让学习能力较强的学生帮助学习能力较弱的学生，让每位学生的学习效果都有所提升；让开朗性格的学生能够组织小组内学生完成学习任务，促进小组任务的顺利实施并有效开展。然后，教师将设计好的实践任务向学生传达，让小组内学生根据任务内容进行探究、实践，并统一自己组内的答案。在此过程中，教师需要走下台观察小组学生探究的过程，原因是即使分组的方式依照优势互补的原则，但是仍然会存在小组内所有学生未能有效开展探究任务的现象，需要教师给予有效的启发，促进探究活动顺利开展。教师参与到小组学生探究中时，应采取积极与学生互动的方式，只有通过互动才能充分发挥出学生的思维能力，并且会思考出有效的解决方法，促进探究活动顺利开展，达到探究目的。

（四）综合设计实践活动促进学生灵活化应用理论知识

在教育教学中会存在引领学生进行复习的过程，在复习中除了帮助学生巩固以往所学知识外，还需要促进学生灵活应用理论知识，进而达到利用理论知识解决各类问题的目的，并进一步促进学生实践能力、解决问题能力的快速发展。因此，教师在实施理论与实践相结合的策略时，可以采取综合设计实践活动的措施，进而让学生在实践中灵活应用理论知识并实现教育目标。

例如，教师在引领学生复习之前先对实践内容进行设计，可根据每一个理论知识创建出单一的实践内容，目的是巩固学生所学知识。然后，针对综合性实践活动进行设计，要保证综合性实践活动能应用每一个理论知识，或者是多个理论知识，进而让学生在实践时能够灵活化地应用知识解决问题。通过这种策略的实施，可以让学生通过实践了解自身学习中存在哪些不足，也可让教师掌握每位学生学习中存在的问题、反思自己的教学过程，并针对学生存在的不足设计有效的教育引导策略，进而帮助学生改善自身问题并实现针对性教学目标。然后，教师可根据每位学生存在的问题设计出相应的实践活动，提升学生知识理解效果及应用能力。同时，教师可通过反思挖掘出自身教学中的不足，并制定出有效的措施改善自身的问题，进而落实于实际课堂教学中，达到不断提升教学效果的目的。

小学课堂教学中应积极采用理论与实践相结合的策略，除了可以满足我国教育要求外，还可以促进学生在这一教学策略中提升各项能力，特别是可以帮助学生挖掘出自身存在的不足，帮助教师寻找出自身教育的不足，在两者积极改善的过程中促进课堂教学效果显著提高，并实现课堂教学目标。