加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量

杜亚萍

（甘肃省金昌市实验小学，甘肃 金昌）

教师和学生是影响教学质量的关键，构建良好的师生关系能够引导学生积极参与到课堂中，提升课堂教学效果。因此，在新课程改革环境下，小学数学教师要更加重视师生互动，摒弃传统教学模式中存在的弊端，积极接触学生，多方面了解学生的学习和生活情况，和学生建立良好的师生关系。当师生之间关系融洽、和谐了，自然而然学生对教师的信任度便会增强，也就会更加积极主动地参与到课堂中，学生学习更加主动，学习效率也会更好。而教师想要更好地构建良好的师生关系和互动模式，就需要放下架子，将学生放在与自己平等的位置上，了解学生内心想法，从而更好地开展教学活动，进一步提升数学教学质量。

一、小学数学教学中师生互动存在的问题

想要更好地保证课堂教学质量，加强师生互动是非常重要的，而当前小学数学教师在构建师生互动模式时依然存在不少问题，如互动形式单一，趣味性不足；互动对象面积狭窄，广度不足；互动过程线性化，深度不足；师生角色定位偏差，效果不足。学生的学习兴趣不足是制约学习效果最大的障碍，但是在开展课堂教学活动的时候，教师并没有认识到这一点，实施师生互动的形式比较单一，导致师生互动的趣味性不足，学生大多不愿意参与到师生互动中，互动效果普遍不好。同时，大多数教师实施师生互动的时候，师生互动广度不足，教学效果也会受到影响。除此之外，想要更好地保证师生互动效果，师生互动形式也需要更加多样化，但是当前很多教师在实施师生互动的时候过于线性化，在这种情况下，师生互动流于形式和表面，互动效果也会受到很大的影响。在推行新课程改革之后，师生之间的角色定位发生了很大的改变，在进行师生互动的时候，就需要准确进行角色定位，不同的角色承担不同的责任，而当前很多小学数学教师对师生的角色定位不准确，导致师生互动出现各种各样的问题。

二、教学中加强师生互动的意义

在课堂中，师生互动的效果直接影响着教学质量，具有一定的重要性。首先，加强师生互动能够为学生营造良好的学习氛围，对于小学生来说，学习环境和学习氛围可以直接影响教学效果，所以，在当前情况下，教师想要更好地构建良好的师生互动模式，还需要主动接近学生，从学生的角度思考问题，明确学生的需求与兴趣爱好，然后增加更多会吸引学生注意力的内容，并且根据教材内容为学生创设具有趣味性的教学情境，运用优化的多样性教学方式。在这种情况下，自主学习氛围更强，学生也就更愿意参与到课堂中，学习积极性能够得到很好的调动，学习效果也会更好。

其次，加强师生互动能够提升学生的数学成绩。小学阶段的学生年龄较小，很难长时间集中注意力，所以小学生在参与课堂教学活动的时候容易出现开小差的情况，从而影响学生的数学学习成绩。加强师生互动可以很好地拉近学生与数学知识的距离，让学生真正热爱数学学习，在这种情况下，学生参与课堂的时候会更好地集中注意力，主动探究学习，学习效率普遍更高，学习成绩也能不断提升。

再次，加强师生互动可以拉近师生距离。以往教学中，很多学生对教师会有畏惧感，导致师生关系生疏。加强师生互动后，可以增进教师与学生之间的感情，从而更好地拉近学生与教师之间的距离，让学生更愿意信任教师，主动告知教师自身的想法，主动去表达自我，学生的学习自主性也会更高。而教师在加强师生互动的过程中，也需要给予学生更多的尊重和爱护，更加关心学生，了解学生的需求，这样教师的教学活动才会更具有针对性。最后，加强师生互动可以提升课堂教学效率。在传统的教学模式中，教师习惯采取单一的教学手段，教学形式也相对比较传统，导致教学效果普遍不高。加强师生互动后，为了更好地调动学生参与课堂的兴趣和积极性，教师引导学生快乐学习，实现理论与实践的结合，在这种情况下，学生学习效率更高，课堂教学效率也会随之提升。

三、加强师生互动提升小学数学教学质量的策略

近年来，全国范围内都在进行教学改革和创新，所以更需要重视教师与学生之间的互动交流，通过加强师生互动，进一步提升小学数学课堂教学质量。

（一）创设生动教学情境，提升师生互动趣味性

对于小学生来说，教学氛围直接决定学生是否愿意主动参与课堂，所以教师在加强师生互动的时候也需要充分认识到这一点，重视课堂教学情境的创设。在创设教学情境的时候，一方面主动去了解学生，知道学生的兴趣爱好、学情等，另一方面更加深入地研究教学内容，然后结合具体的教学内容，确定教学目标和重难点，在创设教学情境的时候，教师可以将学生情况和具体的教学内容有效融合起来，保证教学情境的针对性和趣味性，从而更好地调动学生的参与积极性。同样，在教学情境中，教师也需要主动与学生沟通交流，注重师生互动，主动引导学生自主探究和学习，让学生掌握学习的主动权，从而达到良好的教学效果。例如，为学生讲授“三角形”一课时，教师可以先通过预习让学生大概了解三角形的概念与性质，当学生对三角形有了一定的认知时，再引入“猜一猜”的游戏，利用多媒体教学工具，创设游戏教学情境，教师给学生展示一个角，让学生猜测这个图形是什么三角形，并且给出自己的理由。学生在猜测的过程中会有多种答案，教师再主动地引导学生进行讨论，并且在生动的教学情境中更好地理解数学知识，学生的学习效果更好。

（二）创设多样化教学活动，拓宽师生互动的广度

在影响师生互动效果的因素中，师生互动对象单一、广度不足属于主要问题，而以往的教学模式中，学生大多处于被动地位，在课堂上没有主动权，学习积极性也不高。而教师则习惯性采取“灌输式”教学法，教学模式相对比较单一。所以，当前教学环境下，想要构建高效课堂，创设师生互动模式是非常关键的，教师还需要充分重视学生主体地位，坚持“以生为本”的教学理念，并主动引导学生参与到课堂中，引导学生主动学习和思考，学生学习效率也会更高。而教师创设多样化教学活动的时候，也需要结合学生的情况，科学有效地创设教学情境，保证教学方式更加符合学生的需求和特点，更有利于师生之间更好地互动交流，学生学习数学知识的效率也会更好。例如，“厘米、毫米的认识”教学中，教师在选择教学活动的时候，首先需要认真研究教学内容，确定教学目标，然后了解学生的学习情况，再针对性地选择相应教学活动，类似让学生动手测量身边物品的长度，包括书本的长度、课桌的长度、铅笔的长度等，通过引入一些实践性的活动，让学生更好地理解“厘米、毫米”相关知识，学生的学习效果也会更好。

（三）设置开放性的问题，加深师生互动的深度

以往的教学模式中，很多教师在设计课堂问题的时候都比较死板和表面，很难通过问题来启发学生的思维，课堂问题也难以发挥出相应的效果。所以，想要更好地加强师生互动，提升课堂教学质量，教师还需要注意设置一些开放性的问题，通过开放性的问题，进一步调动学生的探究欲望，扩大互动学习的空间，师生之间通过开放性的问题能够更加深入地交流，也就更有利于培养学生思维能力，提升课堂教学质量。不过，教师在设计问题的时候也需要考虑学生的情况，确保设计的问题不会超出学生的理解范围，只有这样才能让学生有参与探究的兴趣，教学效果也会更好。例如，在“长方形面积计算”相关知识的教学中，为了更好地引导学生学习和思考，教师可以设计如下问题：“教室长9 米，宽7 米，现在学校要给教室重新铺设地板，地板均为正方形，边长分别为1 米、2 米和0.6 米，同学们想一想，应该买哪一种类型的地板呢？”通过这种开放性的问题，可以让学生的思考更有深度，学生在解决问题的同时也能很好地掌握长方形面积计算方法，学习效果也会更好。

（四）重视课后学习，加强课后师生互动

课堂教学的时间是有限的，想要更好地加强师生互动，小学数学教师就需要将课后的时间也充分利用起来，重视学生课后学习，并且也重视课后师生互动，将数学学习渗透进学生的方方面面，师生之间的心理距离也会更近。而想要更好地加强师生之间的课后互动，教师就需要创造良好的互动环境，将学生摆在与自己平等的位置上，适应角色身份的转变，进一步提高师生互动效果。例如，完成教学后，教师在课间走近学生，主动关心学生，与学生互动交流，当学生遇到问题的时候，教师也可以及时为学生答疑解惑，同时师生之间的关系也会更加亲近。此外，教师还可以主动参与到学生的集体活动中，了解学生喜好，更好地引导学生敞开心扉，表达自己的真实感受和想法，从而更有针对性地开展教育教学活动，进一步提升数学教学效率，构建高效课堂。

综上所述，在小学数学教学中，构建良好的师生关系、加强师生互动是非常关键的，因此，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要创设生动的教学情境、开展多样化教学活动、设置开放性的问题、重视课后学习，从而进一步增强师生互动趣味性，拓宽师生互动的广度，加深师生互动的深度，课堂教学效果也会更好。