例谈游戏在小学音乐教学中的应用

樊笑笑

（静宁县双岘镇学区，甘肃 静宁）

核心素养概念随着新课程改革的深入日益被大众认可，每个科目老师的教学方法的合理性越来越受到重视。小学生好动、好奇心强，对丰富、有趣的事物充满兴趣。因此，在小学音乐教学中，教师需要充分了解学生的年龄和心理特点，结合自己喜欢的事物利用课堂教学有效激发学生的学习热情，让学生通过积极参与和协作，不断积累知识、提高技能。游戏作为一种有效的小学教育教学方式，值得音乐教师进一步探索和尝试。将不同的游戏模式融入课堂教育，结合真实的教育内容，不仅能让学生更全面、更准确地认识音乐、感受音乐，学会从不同角度体会音乐的魅力，同时也能充分调动学生的思维，不断提升学生综合能力，最终达到德、智、体、美、劳全面发展的目的。因此，小学音乐教师可以将游戏渗透到实际教学中，以学生的兴趣导入，利用游戏提高教学质量，使学生在游戏中陶冶音乐情操，树立正确的审美观。

一、游戏教学与小学音乐教学结合的重要性

小学在提高学生音乐素养方面发挥着重要作用。但小学生爱玩、爱闹，兴趣点容易转移，为了帮助学生更好地学习音乐，教师应该改进以往的教学模式，创新教学方法，将游戏与音乐融为一体，不断提升学生的兴趣，让学生从被动接受知识转变为主动探索。小学音乐课程教学与语、数、英这些学科的课程教学不同，音乐教学的基本方式是实践，仅仅通过讲授等方法无法满足教学的需要。落实游戏教学法，可以增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解音乐要素，提高学生的音乐素养。小学音乐老师通常会对学生提出很多要求。如学生需要集中注意力、全神贯注、回答问题等。如果过多、频繁地提出此类要求，有可能会造成课堂气氛沉闷，在这样沉闷的氛围下学习，小学生处于被动地位，感受不到学习的乐趣。如果在课堂上添加一些有趣的小游戏，转变学生的态度，由被动变为主动，阻碍教师上课的因素也会减少。游戏教学与小学音乐课堂相结合，学生的天性也可以得到充分释放，学生更容易感受到乐趣，也容易对教师以及一起做游戏的伙伴敞开心扉，这对拉近师生间关系、促进教师与学生更好地交流和沟通会起到积极作用。教授音乐知识是课堂的首要任务，将游戏教学融入小学音乐教学中并不意味着让学生整节课都漫无目的地做游戏，而是把音乐教学过程和游戏相结合，帮助学生在游戏的同时也能很好地掌握音乐知识。游戏的选取首先要从课程的内容出发，其次最好与学生已学的音乐知识相关联，学生还应该有选择游戏的机会，甚至最好还可以参与游戏的设计。

二、小学音乐游戏教学原则

（一）音乐游戏教学需生活化

一切小学音乐活动的目的都是促成小学生的全面发展。最适宜他们的教育，必须是符合其身心特点的生活化教学，遵循自然规律，回到生活本身，唯有看重生活化的音乐教育和音乐活动，才能给他们的未来发展打好基础。小学生成长在各方面都比较健全的学校，对其将来成长有积极影响。怎样把音乐课堂内容变得生活化，老师可以在活动中渗透一些生活化元素加以展示，多选择情境内容增加音乐活动的丰富性。

（二）游戏活动的完整性

由于年龄比较小，小学生的特点是好奇心强、活跃和注意力不容易集中。据此，老师在设计音乐活动时可以创设出能引起他们兴趣的情境，每个教学活动都经过特殊的思考和设计，吸引学生注意力，让其在积极主动的气氛中获得音乐知识，从而提升教学效果。在活动前调动他们的兴趣，创造新的音乐审美情境，帮助学生进入一种活动状态，在作品中寻找艺术作品的内涵，活动后通过总结来提升情感。在一节音乐课中，将原有的内容加以丰富，让音乐作品变得更加感人，更能吸引人。

三、小学音乐教育存在的问题

（一）政策施行落后

部分学校在新课程改革需要下，只对他们认为重要的学科进行了改革，对于音乐课视而不见，仅在表面上进行了类似素质教育理念，但实际上依旧使用传统的教学模式，使核心素养比较落后。

（二）教学理念固定化

老师长期在传统教育模式中，构成了固定化的教学和思维，音乐老师可有可无的观念无法磨灭。教育改革和这些老师的观念产生了一定的冲突，出现教学矛盾。

（三）学校对音乐教学工作不重视

很多学校对音乐教育不重视，而且由于教师招聘要求相对较低，即使是具备核心资质的教师，也不断延迟培养。按照新课程标准的要求，学校开设了音乐课，但由于教师个人素质的影响，使学生无法树立音乐自信，导致音乐教育被架空。

四、游戏在小学音乐教学中的应用

（一）利用游戏进行有趣的课堂导入

教师可以利用课堂游戏，创新设计有趣的课堂导入，使学生能够积极参与到音乐学习中来，同时教师还要确保学生了解参与游戏过程中需要做什么，这可以培养学生学习音乐课程的兴趣，以促进现阶段学生的整体发展，提高课堂效率。如在学习与牧场有关的音乐曲目时，教师可以鼓励学生独立收集相关的小故事，然后组织讲故事游戏，鼓励他们在课堂上互动和交流，从而对音乐学习产生更详细的了解。音乐故事还可以鼓励学生更好地理解音乐作品的含义，从而培养他们的学习兴趣。

（二）借助游戏营造和谐的课堂氛围

在主持游戏时，教师需要营造和谐的课堂氛围，以充分提高学生参加音乐活动的主动性。与传统教育不同，游戏所营造的气氛更加舒适和生动，可以培养学生的兴趣，促进教育活动合理发展。在课堂上，老师可以开发有趣的游戏，以帮助学生在参与游戏的同时完成相关的学习任务。同时，在设计游戏时，教师需要注意，不仅要使学生拥有丰富的选择空间，而且要具有不同表达的空间，这样才能有效地激发学生的艺术潜能。同时，良好的氛围可以使学生更多地参与课程知识的学习，以鼓励现阶段的学生全面学习。以《牧童之歌》为例，教师可以根据曲目设计有趣的戏剧情境，并组织学生在戏剧表演中有效地展示歌曲的文化含义。或者，老师可以更新游戏格式，鼓励学生积极参与节奏游戏，并在此过程中准确了解音乐的特定节奏和旋律。这样，音乐课堂可以变成一个良好的教学空间，并促进学生自身技能的发展和进步。

（三）创新游戏类型，引起学习兴趣

在传统音乐教学活动中，学生的热情和参与度不高。教师要整合当前流行的因素，创新游戏类型，激发学生的学习热情。例如，在教授《幸福拍手歌》时，教师可以结合舞蹈因素，鼓励学生做动作，而不是简简单单地打个招呼。这样可以引起学生的学习兴趣，积极参加音乐教学活动。

（四）利用游戏帮助学生理解歌词

在小学音乐的学习中，对歌词的理解程度直接影响学生对整首音乐意境的把握。小学生年龄小，生活阅历有限，往往难以准确理解歌词。在这种情况下，小学音乐老师可以带领学生进行丰富有趣的游戏，帮助学生以熟悉和喜欢的方式理解歌词，有效降低学习难度，帮助学生理解，对学生学习音乐起到了促进作用，让学生保持高度的学习热情。如在教授歌曲《咏鹅》时，虽然歌词将鹅描绘得十分生动、形象、憨态可掬，但是由于部分学生并未真正见过鹅走路时的样子，便难以在脑海中形成正确的形象。此时，教师可以先带领学生观看几段视频短片，让学生看一看大白鹅的外形特征和走路时的姿态，这样就能够初步理解歌词中的“身穿白袍子，头戴红帽子”。然后，教师再拿出提前准备好的道具，请几位同学穿上“白袍子”，戴上“红帽子”，并模仿鹅说话走路时“伸脖子”“摆架子”时的姿态，同时鼓励有表演欲望的学生主动参与其中。这样一来，学生便能够十分准确地理解歌词的含义，在演唱的过程中将鹅的可爱、有趣体现出来，达到理想的教学效果。

（五）利用游戏培养学生合作能力

音乐教学不仅能够培养学生的审美力、创造力，还能对学生合作能力的锻炼有积极作用。将分组合作式的游戏融入小学音乐课堂教学中，能够迅速激发学生的参与兴趣，并使学生在分工协作中逐步建立良好的团队意识，为自身未来的长远发展奠定基础。因此，小学音乐教师可以适当采用分组合作式的游戏展开音乐教学。例如，教师可以将全班学生分成不同的小组，每个小组领取一项音乐表演任务。有的小组需要根据教师给出的指定歌曲编排舞蹈，有的小组需要根据教师给出的纯音乐填写歌词，还有的小组需要在教师给出的乐曲中表演一出情景剧。这样一来，不仅每个小组都能开展个性化的创造性游戏，从而有效激发其积极性和创新精神，同时还能培养学生的分工协作能力，使学生在充分交流中学会发挥自身的优势，以团队的力量达成目标，提升学生对音乐的理解，同时促进其综合能力的不断发展。

（六）利用游戏锻炼学生的实践能力

在小学音乐教学中，因为有很多内容与学生的现实生活息息相关，小学音乐教师可以充分利用这些内容来组织和引导学生进行实践活动。引导学生将音乐带入生活，这样既能够加深学生对音乐的理解，同时又可以丰富学生的日常生活，为其课外的时间增添更多欢乐。如在教学《好朋友》这首歌时，为了让学生体会友情带来的快乐，更加珍惜朋友、珍惜童年，教师可以组织学生开展一次“献歌给朋友”的实践活动。首先，在课堂上带领学生学习并演唱这首歌曲，使每位学生能够准确理解歌词含义，并正确唱出来。然后，让每位学生在课后将这首歌唱给自己的好朋友听，表达自己对朋友的爱和关心，对于自己身边的朋友，可以以面对面的形式唱给对方听，对于在远方的朋友，可以通过打电话、录制视频等方式传递自己的心声。这样的游戏活动一方面可以引导学生将音乐与实际生活联系起来，感受音乐对生活的调节作用；另一方面也有利于培养学生关爱他人的良好品质，使学生在成长过程中能够拥有良好的人际关系，在美好友谊的滋养下快乐成长。长此以往，学生能够更加深切地体会音乐艺术之于现实生活的重要意义，从而在实际生活中也能够正确看待艺术、运用艺术。

（七）选择游戏内容，创设学习情境

在当前的音乐教材中，几乎每个单元都是基于特定的主题，包括一系列的教学活动，如听、唱和创作活动。通过这些方面，可以充分突出明确的主题。因此，在处理这部分内容时，教师不仅要综合考虑学生的年龄特点，而且要准确把握学生的学习心理，充分激活学习兴趣，以此为突破口，为学生创设有趣的教学情境。如借助音乐挂图，或小型乐器和多媒体教学设备，学生可以快速融入游戏情境，这不仅有效丰富了教学内容，还充分激活了教学氛围。在这样的教学环境中，必然会有效地吸引学生的注意力，让学生感受到学习的乐趣。如当向学生展示代表自然的音乐时，老师可以为学生创造以下情境：“老师带学生去郊游，在茂密的森林里散步。听，森林里也会有美丽的音乐！当溪流欢快地流动，风吹过沙沙的树叶，鸟儿啁啾时，大自然的音乐是不是很美？”通过这种情境的创设，学生不仅可以充分发挥想象力，模拟不同事物的节奏，还可以轻松感受不同音色的变化，真正感受到音乐源于生活。在完成音乐情境的创设后，教师还应给予学生适当的启发，使学生能够更快地融入，激发他们的学习兴趣，使他们在学习过程中充分感受到音乐的美和生活的美。

五、游戏教学带给小学音乐教育工作者的启示

教师应该高度重视学生的游戏体验，并以此来评价游戏的质量和效果。在游戏教学中，教师要时刻注意观察学生，关注学生的各种细节，如学生做游戏时的心情如何，做完这个游戏是否真正学习到了相关的音乐知识。教师还要注意在课上和课后与学生交流互动，及时征求学生对游戏设计和展开的评价，在获得较为准确的反馈后，师生可以共同改进游戏设计，或者准备和设计其他更有趣的与教学活动有关的游戏。小学阶段的音乐教学目标没有对学生提出过高的专业要求，小学音乐教学的目标和重点是培养学生的音乐兴趣。根据小学生的生理、心理特点，将游戏教学与小学音乐教学结合，不仅可以给小学生自我展示的机会，激发学生的兴趣，还能培养学生活泼、开朗的性格，有利于塑造学生人格与气质。作为一名小学音乐教师，要主动将游戏和小学音乐教学活动相结合，帮助学生不断提高个人音乐修养与综合能力。

综上所述，在小学音乐教学中，游戏教学是非常有效且重要的方法。学生在精神高度紧张的状态下学习其他课程后，游戏教学可以带给学生愉快和放松，在完成音乐教学任务的同时，还能够对学生的身心起到缓解作用，达到劳逸结合的目的，对于学生的健康发展有很大的好处。小学音乐教师在教学活动中要注意设计和开展有趣、多元的游戏活动，以新颖的形式和丰富的内容激发学生的参与欲望，在游戏中帮助学生学习乐理知识，提升音乐教学效果。