小学数学教学中独立思考能力的培养方法

刘洋洋

（平凉市静宁县细巷镇学区细巷中心小学，甘肃 平凉）

新课改下，传统教育格局被逐渐打破，教育理念出现了翻天覆地的变化。在实践中，关于学生独立思考能力的培养策略在教育改革浪潮中也得到了一定的关注，这对学生未来的发展而言大有裨益。小学数学课堂是学生独立思考能力培养的重要场所之一，教师在教学设计环节需要秉持以学生为本的基本原则，任何环节都要考虑学生的参与性和反馈性。基于对数学课堂上小学生独立思考能力培养现状的了解以及对独立思考能力培养价值的正确认知展开相应的分析，并提出具体的优化策略。

一、小学数学教学中在学生独立思考能力培养方面的问题

（一）未对学生思维做到有效引导

大多数教师在数学课堂中都没有实现对学生思维的有效引导。数学学习考验学生的逻辑思维，因此需要学生不断进行环环相扣的思考，如果学生一味依赖老师，不能形成独立思考的习惯和能力，就无法在数学方面取得进步。数学考验的是思维，因此只有独立思考，才能进行严谨的计算和推导，在数学教学中，通过创新教学模式和进行启发性的训练，可以使学生积极主动地进行独立思考。但是就现实情况来说，大部分教师所选择的依旧是传统的教学模式，学生在学习方面的欲望是很难通过这种方式得到有效调动的，所以学生能做的只是以教师的思路为依据进行模仿式的背诵、记忆与学习，缺乏独立思考，对学生的长远发展不利。

（二）教学模式不能为学生提供思考

数学学习对学生的思维水平是非常重要的提升方式，数学中有很多概念、公式、计算方法对学生思维是一种考验，可以促使学生进行探索。但是当前由于一些教师的教学模式不够合理，如通过题海战术培养学生的做题能力，在教学中也不会给学生提供思考空间，只是将题目讲解之后，让学生模仿，学生按照老师的模式进行复制、粘贴。这种方式虽然可以提高效率，但是却压缩了学生的独立思考空间，学生的思维很难得到明显的提高。除此之外，还有不少教师的设计非常老套，与时代的呼应性不强，这可能会导致学生的思维惰性愈发严重，影响其全面发展。

（三）没有意识到学生课堂主体地位的重要性

只有让学生在思考和学习方面产生一定的主动性，才可以实现课堂效率的有效提高，才能培养学生学习过程中的独立思考能力。然而当前很多教师仍然是课堂的中心，无论是课堂内容还是教育方式，教师所占据的都是绝对的主体地位，且很少会为学生预留足够的进行独立思考的时间和空间，学生在学习过程当中缺乏参与性和主动性，必然会导致其独立思考能力难以实现有效提高。在一些小学数学教师的眼中，小学生只需要在课堂中认真听讲，按照老师的安排进行学习就可以了。课堂主要是在讲题过程中度过，都是先进行例题讲解，再让学生进行模仿，在启发和引导方面做得不足，导致学生在学习方面产生了一定的依赖性，难以实现自身思维的发展。

二、在小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义

小学生年龄较小，但可塑性较强，很多思想、习惯、理念可以从小培养。独立思考是非常重要的学习品质，只有具备独立思考能力，才能更好地进行课堂探究，培养数学思想，明确推理步骤和解决问题的方法，思路清晰地解决问题。通过独立思考，学生的思维会更加严谨，也更具有创新意识，可以提高自身学习的质量，更好地接受抽象的数学知识。小学数学教师如果不能为学生提供良好的独立思考环境，就会影响学生学习的主动性，还可能会一味依赖老师和家长，学习以及写作业的效率降低，也不愿参与课堂活动，能力发展严重受限。

三、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略

在新课改工作不断推进的今天，有不少教师希望通过对教学方法的改革来培养学生的自主思考能力。教师应对以往的经验进行分析和总结，利用课堂实践对学生的实际情况进行分析和了解，结合学生的学习情况和年龄，科学、合理地进行课堂和课后设计。在布置作业的过程中，秉持由易到难的基本原则，凭借科学的引导来增强学生主动思考所学内容的欲望，从而使学生的能力和素养能够在一次又一次的自主思考中得到切实的加强。具体策略如下：

（一）重视学生的主体地位

以学生为主体开展教学有助于学生能力的提高，同时课堂效率也将因学生的主体地位得到重视而有效提高，给学生更多的机会和时间从不同的角度思考问题。这个过程中，学生之间可以沟通探讨，或是进行独立的思考探索。比如，在圆的相关知识的学习中，不少学生都没有对基础公式和基本概念形成清晰的认知。所以，教师可以借助一条线围成一个圆，通过对圆的直径和周长进行测量，让学生理解公式。在此过程中，将学生置于独立思考状态，总之，引导其探索数学规律，明确和理解具体的数学学习方法，提高实践能力。

（二）重视学生独立思考能力的培养，增强启发性

小学数学教师在课堂中需要对学生进行适当的启发与引导，只有通过教师的启发，学生才可以对相应的问题展开积极而自主的思考，并逐渐适应协作交流与独立思考相结合的学习方式。教师在提问中，按照由特殊到普遍和由浅入深的顺序对学生逐步引导，使学生掌握思考问题的方法，从而在学习中实现思维的有效创新，掌握思考与解决基础数学问题的方法，并能熟练地运用。

（三）拓展教学内容，应用多媒体辅助教学

小学生更容易接受直观、生动的图像，在学习过程中，防止在教学中采用单一的模式，是为了让学生时刻保持学习的兴趣。就教学内容而言，小学数学教师应该做出适当的拓展，从而激发学生在学习方面的兴趣。另外，教师需要在课堂中适当应用科学技术来丰富与学生进行沟通的渠道，通过适当的引导让学生自主推导解题过程，完善解题规范。只有自己独立解决问题，才能灵活掌握知识，这是检验学生学习能力是否提高的重要方法。

（四）启发学生进行独立思考，激发其学习积极性

在每个班级中都有学习不好的学生，这部分学生学习成绩的提高是教师工作中非常重要的部分，教师不仅不能忽视这些学生，还要给予他们更多的关注，否则他们会逐渐放弃学习，会与其他同学差距越来越大。因此，教师应加强对这部分学生的关注，找到他们学习存在困难的原因，了解他们的心理和想法，引导其主动思考，遇到问题及时提问。除此之外，教师在此过程中还需要对学生积极表扬，使其可以融入班集体中，实现与其他同学的共同进步。这样的教学方式对教学效率的提高大有裨益，会使每名学生都能够跟上节奏，提升课堂注意力，拓展知识面，可以积极主动地进行学习和交流。

（五）教师要注重和学生平等地交流

小学数学教学中，很多学生都比较害怕教师，而教师在与学生交流和交往中，经常以高姿态对待学生，这样不利于引导学生，也不利于开展教学工作。因此，教师应充分尊重学生，理解学生学习不理想的情况，加强与学生的沟通，让学生对自身的不足形成清晰的认知，认识到通过学习自己有哪些进步。只有教师重视和学生的平等交流，才能使学生更加信任老师，同时对自己的缺点和优点形成更加深刻和正确的认知，在学习方面制订更加具有针对性的策略。以往教师通常通过高强度的习题训练来推动学生学习成绩的提高，但不少学生觉得作业非常多，不愿意认真完成、独立思考，有的学生甚至在网上查找答案，或者抄别人的作业，这样不利于学生的提高。引导学生发展自己的兴趣爱好，与学生展开积极而良好的沟通，才是最有效的教学方式。

（六）联系实际生活，提升小学生独立思考能力

小学生的知识和经验还存在一定的局限性，而数学知识逻辑性强、抽象性强，很多文字性的描述学生很难理解，这与生活经验也有非常重要的关系。比如，在为学生讲解角的相关知识时，教师要做的就是借助生活情境让学生对角建立一定的认知。因此，教师首先需要抛出问题，让学生就自己生活中遇到的角进行踊跃发言，询问学生能不能说明白不同角之间的大小关系，不同角各自的特点都有什么。借助这些问题，联系实际生活中常见的角，可以让学生将生活中的所见所闻、生活经验，在思考中联系起来，形成能力和习惯。再比如，“认识和计算人民币”的学习中，虽然很多学生都见过人民币，在生活中也经常见到爸爸妈妈使用人民币，但却不理解人民币的换算和运算规则，不知道如何来进行计算，因此，教师可以联系实际生活中买东西的情景展开教学。通过这些生活情景引导学生思考如何进行人民币的运算，加深学生的理解。

总而言之，在教学过程中，小学数学教师需要充分重视对独立思考能力的锻炼和培养，这也是新课标非常重要的要求。教师需要对学生特点进行积极的了解，重视学生的课堂主体地位，使学生成为课堂的中心，通过课前的设计，课堂中的交流、参与、讨论，课后的作业等方面，启发学生，对学生进行监督，从而使学生能够在独立自主的情况下进行积极、自主的思考。