基于“和生课堂”理念的小学数学教学

周 萍

（江苏省苏州市张家港市外国语学校〈北区〉，江苏 苏州）

新课标理念下，“和生课堂”旨在改进教师的教育行为和教学方式，优化教学过程，形成学生主动参与、善于合作、乐于探究、勇于创新的科学、高效、充满活力的新时代课堂教学，切实提高学生的学习品质和关键能力。数学是重要的基础学科，有效的数学教学活动既能培养学生的思维品质，又能引导学生运用数学思维和视角来解决生活问题，还能培养学生的创造力以及动手操作能力。“和生课堂”理念下的小学数学教师要注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和拓展延伸能力，要引导学生经历数学概念、公式定理的探索研究过程，从而在提升学生数学素养的同时提升数学教学质量。

一、“和生课堂”理念运用到小学数学教学中的意义

（一）“和生课堂”的创建有助于促进学生的深度学习

深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习，它关注学习者高阶思维能力的发展，且能够有效提升学生的数学素养。“和生课堂”理念模式下，学生会在课前加强预习，会自主经历数学计算法则以及性质定理的探索研究过程，并会在自主探究与合作交流中发展自身的思维能力，深入理解基本的数学知识点以及数学思想，进而学生就会自然而然地进行深度学习。例如，两位数乘两位数的笔算方法，教师会引导学生在课前自主预习教材内容，并在计算两位数乘一位数基础上探索新的计算法则，尝试着自主计算两位数乘两位数。当学生在课前进行了自主预习后，教师再引导学生在课堂上与小伙伴分享交流，展示他们的课前预习过程，与小伙伴一起总结计算法则。

（二）“和生课堂”的创建有助于培养学生的自主学习能力

“和生课堂”理念下，教师会引导学生在课前展开多样化的自主预习，而自主预习的过程就是学生自主学习的过程，就是学生形成自主学习能力的过程。由此可见，“和生课堂”理念下，学生真正成为学习的主体，教师会结合学生的自主学习过程来组织教学活动，进而切实提升教学质量。例如，“时、分、秒”教学中，教师会在课前设计导学案，介绍钟表上的时针和分针，引导学生结合钟表图形来识读时间，结合导学案中的问题以及练习题目经历时、分、秒等基本知识内容的探索构建过程。那么，学生在理解时针、分针、识读时间以及学习时间单位转化的过程中就会形成较强的自主学习能力。

（三）“和生课堂”的创建有助于营造浓厚的学习氛围

学习氛围会起到很好的感染、熏陶作用，当班级中的大多数学生都在积极思考与自主练习，那么个别学生也会将注意力集中到学习探究中，进而就会让每一个学生都保持良好的学习状态。“和生课堂”理念下，教师会在课堂上组织展开合作交流活动，学生会与小伙伴一起分享解题思路以及最终的解答结果，学生学习中遇到的任何小问题都会获得及时解决，因而学生就会以更加饱满的状态投入学习活动中。例如，在“认识方向”的教学中，教师就可以运用课件图片呈现相应的信息内容，引导学生分辨图形中的东西南北，每个学生都要在练习本上做出分析判断，然后小组学生聚在一起进行互动交流，分享各自的答案，共同加强对方向的判断。

二、“和生课堂”理念运用到小学数学教学中的方法

（一）目标引领，前置学习

课前预习是一种非常好的学习习惯，因为学生在面对自己熟悉的知识时，更容易保持专注的学习状态。当学生经过课前预习后，就已经初步了解了将要学习的数学概念和公式与定理，那么他们就会在课堂上与教师以及同学进行积极互动，进而收获较好的学习效果。因此，教师要引导学生展开多元化的课前预习活动，从而全面提升学生的学习能力，并为高效课堂教学活动的创建奠定基础。

教师要引导学生展开学期前预习活动。即每一年的寒假和暑假，教师要引导学生自主预习新的教材内容，从而引导学生对将要学习的整本教材内容有初步的认识和构建。例如，对于苏教版四年级数学下册的预习，教师要引导学生在寒假灵活安排好自己的时间，认真阅读教材中的“平移、旋转和轴对称”“认识多位数”“三位数乘两位数”等内容，进而学生就会对平移、旋转、轴对称、三位数乘两位数、运算律、解决问题策略以及三角形、平行四边形和梯形等内容有初步的认识。那么当新学期开学后，学生就更容易感受到数学学习的乐趣和成就感，因为学生已经熟悉将要学习的数学内容，所以他们就会保持积极的学习状态。

教师要引导学生展开周末预习活动。“双减”政策背景下，学生在周末内有了更多的自主时间，且“双减”政策理念中要求教师优化作业设计，引导学生在周末时间预习下周将要学习的内容。例如，学生将要学习“解决问题的策略”这一单元，教师就要引导学生在周末时间阅读教材上的例题，引导学生进一步分析问题中的数量关系，感受数形结合的思想，并自主解答问题，查看自己是否能够正确解答出例题。与此同时，教师还要引导学生在周末尝试着练习数学教材上的典型习题，引导学生在分析问题以及解决问题的过程中深入感受数形结合思想在解决问题中的优势。

教师要引导学生展开课前预习活动。即教师要进一步细化预习内容，引导学生对将要学习的基础内容有更深入的分析与探究。虽然长假以及周末的阶段性预习会帮助学生初步了解学习内容，但是细化课前预习的内容将会使学生学习更加深入。还是以“解决问题的策略”为例，课前预习的导学案中，教师会对教材中的例题进行详细分析，而且会详细分析多种不同的解题方法，教师还会提出与预习内容相关的问题：我们曾经运用画图的方式解决过哪些问题？你是否在画图的过程中遇到过问题？都遇到过哪些问题？是如何解决的？等等。通过对这些问题的分析和解答，学生就会进一步探究数形结合思想的运用过程。导学案中，教师也会呈现具体的练习题目，引导学生检查自己是否学会了相应的解题策略。

（二）合作学习，展评结合

当学生在课前进行了深入的自主预习，他们就会对将要学习的知识有自己独特的认识和理解，教师要引导学生结合已经构建的知识展开合作交流，展示自己的学习过程，从而在营造良好学习氛围的同时培养学生的独立思考能力与合作交流能力。当学生在合作交流与学习活动过程展示的时候，教师要认真观察学生的学习状态，听学生自主预习中遇到的问题，听学生正在讨论的问题，并对学生进行多元化的评价。

教师要引导学生合作探究计算原理。计算贯穿于数学教学活动的始终，教师要注重培养学生的计算能力。例如，三位数乘两位数的笔算中，教师可以在课堂上呈现具体的习题：213×32，每个学生在练习本上进行笔算，然后小组学生互相分享各自的计算过程以及结果，查看答案是否一致，交流每一计算步骤的计算依据。教师也可以在黑板上呈现一道错误的笔算计算过程，引导学生判断对错，并与小组学生讨论出错的原因以及正确的计算过程。同样，学生自主在练习本上做出判断，并写出正确的计算步骤，然后与小组学生分享交流。当学生经历过合作交流后，教师要对学生的合作学习过程进行适时的评价、引导，鼓励学生大胆发言，积极表现，运用语言总结出计算法则。

教师要引导学生合作探究几何图形。几何图形也是数学的重要组成部分，教师要重视培养学生的几何直观能力。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，教师要引导小组学生讨论他们在生活中见过的平移现象，如旋转现象以及轴对称图形。每一个小组学生都要结合自己的生活认知，在练习本上写出诸如电梯上下平移、抽屉开关平移、风车旋转等现象。当学生个人做出分析总结后，再与小伙伴一起讨论，对各自的内容进行总结补充，感受生活中的平移、旋转和轴对称。

（三）拓展延伸，融会贯通

当堂训练以及课外的拓展延伸能够引导学生对所学知识融会贯通，实现知识向能力的迁移，进而全面提升学生的数学素养。因此，教师要结合教学内容优化作业习题的设计，从而帮助学生进一步内化和运用数学知识。

教师要精心设计当堂检测训练，通过限时完成习题以及优秀作业展示等方式检查课堂教学效果。例如，教学“解决问题的策略”时，教师与学生一起分析例题之后，可以设计并呈现如下习题：两个班级一共植树34棵，其中一班比二班多植4 棵，问两个班级各植多少棵？教师可以给学生两分钟的时间，引导学生迅速分析习题并解答。在学生分析与解答的同时，教师可以通过巡视的方式检查学生的练习情况，并选择出书写工整、解答速度较快的学生作业，将其呈现到班级学生面前，号召其他学生向其学习。

教师要结合教学重难点设计课后巩固性训练，引导学生构建系统的知识体系。课后的巩固练习也是非常有必要的，即便是减负力度比较大的“双减”政策，也没有要求取消课后作业，而是要求小学三年级以上的作业时长不得超过1 小时。还是以“解决问题的策略”为例，教师可以在课后设计并呈现如下习题：某一汽车行驶速度为每小时60 千米，5 小时到达目的地，若要4 小时到达目的地，则每小时多行驶多少千米？教师还要循序渐进地呈现其他类型的数学问题，引导学生巩固练习。

教师要检查学生的作业练习情况，并结合学生作业反馈中的问题，对其进行针对性的引导和帮助，从而切实提升学生的数学能力。

总而言之，“和生课堂”是一种非常适合小学数学教学的方式，其能有效调动学生数学探究的主观能动性，引导学生经历数学概念和公式定理的探索研究过程，进而有效发展学生的思维品质，培养学生的创造能力。因此，教师要充分意识到“和生课堂”理念在小学数学教学中运用的重要意义，并结合该理念引导学生加强课前预习、合作交流与拓展延伸。