分析小学英语写作教学中的问题及对策

徐 敏

（江苏省扬州市江都区樊川镇永安小学，江苏 扬州）

一、小学英语写作教学的主要目标

当前素养教育要求教师转变自身的教学理念与手段，实现学生的全方位发展。在小学阶段，英语作为重要的学习内容，需要学生具备良好的英语综合素养。而写作对学生的英语水平有着较高的要求，需要在听、说、读等多个方面的学习基础上开展。因此，教师需要提高对小学英语写作教学的重视程度。《义务教育英语课程标准》明确强调了对小学生写作能力的具体要求，因此小学英语教师在教学过程中可以结合这一内容，制订相应的教学目标，使小学生具有根据范例进行仿写的基本能力，并且写出简单的问候语，能够根据图片内容进行针对性的描述，以及正确书写标点符号与大小写。这些为教师的教学提供了主要方向，进而可以探索有效的教学策略，培养小学生的写作能力，为后续学习奠定坚实的基础。

二、当前小学英语写作教学中存在的问题分析

（一）学生缺少写作兴趣，并且产生抵触心理

根据目前小学英语写作教学的现状分析，一些小学生对英语写作的兴趣并不高，究其主要原因在于小学生的认知水平较低，英语学习基础比较薄弱，没有对英语知识建立起深入的了解。另外，英语写作教学的内容与形式比较单一、枯燥，学生并不能感受到学习的乐趣，在实际写作过程中无从下笔，认为其难度过高，逐渐产生了畏惧心理，导致无法积极主动地参与其中，抑制了小学英语写作教学的顺利开展。

（二）教师教学手段有待创新，忽视学生能力的培养

在当前小学英语写作教学中，最显著的问题就是教师教学手段过于单一，忽视了对学生英语写作能力的培养。因为教师受应试教育的影响，在教学过程中基本都是采取“灌输式”以及“填鸭式”的教学手段向小学生传递理论知识，导致学生的学习方式过于被动，并不符合小学生对知识的获取方式。这样的手段将会让学生感到枯燥无味，进而出现教师费力讲但是教学成果依然不理想的现象。还有一个主要原因在于教师在设计教学内容时没有考虑小学生的实际英语水平，所以学生无法对知识产生较深刻的理解，在一定程度上还会增加学生的学习压力，导致小学生出现偏科的情况。

（三）教学理念有待更新，忽视学生的个体化差异

根据当前小学英语写作教学现状进行分析，其中最为显著的问题就是教师忽视了学生之间存在的个体化差异。因为学生的学习基础参差不齐，对知识的接受能力也有一定的差距，教师在教学的过程中按照统一的标准去要求学生，将会导致这样的现状越来越严重。如按照优秀学生的标准对学生进行统一要求，对于一些基础比较薄弱的学生来讲，他们的学习水平无法跟上教师的教学节奏，导致他们失去了对英语课程学习的信心，同时与其他学生形成了鲜明的对比，对学生的心理造成一定的消极影响，容易出现自卑、自暴自弃的心理。

（四）写作环境不佳，缺少思维引导

在小学英语写作中，教师只注重自身教学目标的达成，并没有为学生营造良好的创作氛围，没有充分调动学生的思维。主要是因为教师在教学之前，缺少对学生的积极引导，进而使小学生在没有做好心理准备的前提下就进行对应的写作学习，教学效果可想而知。比如，大部分小学英语只是要求学生写几个与作文主题有关的句子即可，这样简单的罗列并不是写作教学所要达到的理想结果，并且违背了英语教学的教育理念。

三、开展小学英语写作教学的有效对策

（一）培养学生学习兴趣，激发学生的写作动机

创造性对于刚刚接触英语的学生而言具有一定的难度，因此在写作教学过程中，教师需要采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生可以发挥自身的想象力与创造力，进而取得良好的教学效果。

1.从简单到复杂，秉承循序渐进的原则

教师在设计写作教学的过程中应当结合小学生的年龄特点以及语言水平，保证写作内容具有一定的趣味性，符合小学生的认知规律。特别是在对低年级学生进行教学的过程中，教师需要结合教材的主题内容或者语言内容设计一些学生容易完成的写作任务。比如，在帮助学生掌握大小写字母的写法过程中，以往教师基本都是选择让学生反复抄写，这样的学习方式对学生来讲过于枯燥。教师可以采取学生喜闻乐见的方式，为学生创设良好的学习情境：这些小蝴蝶（一个吃翅膀上写一个大写或者小写字母）很孤单，因为它的好朋友不见了，同学们可不可以帮助它们，将好朋友的名字写到小蝴蝶的另一个翅膀上。学生产生较高的学习兴趣，积极主动地参与到教师所组织的学习活动中。所以最关键的一点就是教师应当在设计写作教学的过程中站在小学生的角度去思考问题，根据学生的实际学习水平，设计对应的教学任务。

2.建立与生活之间的联系

教师在小学英语写作教学过程中，应当尽量选择一些小学生比较熟悉以及充满兴趣的学习内容，有意识地将课本内容向学生实际生活不断延伸。例如，在母亲节到来的时候，教师可以传授小学生赞美母亲的歌曲，例如，Let Me Introduce My Mama（让我介绍我妈咪）、A Song For Mama（为妈妈而作的歌），随后为学生布置对应的写作任务：What does your mother do at home？让学生不但能够将妈妈做的事编写成作文，还可以通过绘画的形式表达出来，并且制作成精美的贺卡送给妈妈。通过该项写作训练的设计，不但可以让学生积极主动地参与到写作中，还可以回忆起妈妈在日常生活中对自己的关爱与呵护，怀有感恩的心。

（二）创设写作教学情境，使学生发散思维与创造力

在小学英语写作教学中，创设良好的情境可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，保证学生可以取得良好的学习效果。

1.利用物品创设情境

教师可以根据小学生的学习特点为学生创设充满童趣的直观情境，通过刺激学生的视觉，使学生的思维活跃起来。可以是一幅精美的作品，也可以是一只可爱的玩具熊、一盆盛开的鲜花等，为学生提供写作中的语言素材。比如，在教学身体部位的单词时，教师可以让学生描述自己最喜欢的玩具，通过对每个部位的描写，让大家来猜一猜，保证学生可以发挥自己的想象力与创造力。

2.利用生活创设情境

教师在创设情境的过程中，可以融入一些生活化元素，使学生在实际的情境中提升学习的兴趣，进而保证学生能够积极地参与其中。比如，在学习了“My family”之后，教师可以让学生介绍自己家里的成员，并且通过小作文进行描写，说一说爸爸妈妈的职业。在这一写作过程中回归生活，拉近了英语写作与实际生活之间的距离。

3.挖掘教材内容创设情境

小学英语教材中蕴藏着多样化的情境，因为课本中包含了许多彩色绘画，因此教师可以将其作为主要依据，进行对应的情境创设。这一方式不但符合小学生好奇、好动、爱说、爱模仿的特点，还可以实现与教学内容的深入联系。因此，教师应当在教学之前深入研读教材，为学生营造良好的学习氛围。

（三）尊重学生个性，实现合作学习

在小学写作教学中，教师鼓励学生进行合作学习，根据班内学生的学习基础以及实际学习情况等进行合理分组，实现学生之间的交流与讨论，在他人的启发下不断拓展自己的写作思路，让学生在语言交际和沟通过程中更加流利地使用英语进行表达，进而落实在书面表达上。所以，英语教师在教学过程中不仅要让学生把握语言规则，还要让学生有效运用英语语法，提高学生的语言交际能力。教师还可以充分运用微课形式，通过网络上生动、形象的图片以及短暂的视频讲解，解决学生在学习中存在的问题，借此活跃课堂气氛，使学生的学习水平得到显著提升。

（四）设计小学英语写作教学，提升学生写作水平

1.巩固学生基础英语知识与技能

在小学英语写作教学中，作文是由字母、单词、句子以及段落所构成的。因此，为了使学生可以创作出良好的作品，最关键的一点就是不断丰富学生的英语基础知识，进而灵活地运用到写作中。教师在实际教学过程中帮助小学生积累一些词句，为学生写作水平的提升奠定坚实的基础。

2.增加小学生的词汇量

教师可以采取新旧单词结合的手段，不断丰富小学生的词汇量。在开始教学之前，先带学生一起回顾学过的单词，并且在此基础上，拓展其近义词、反义词以及同类词等。比如，like 的近义词为love，big 的反义词为small，或者关于颜色的单词有许多，如yellow，black，blue，通过这样的方式不断增加学生的英语词汇量，使学生可以在后续的学习过程中更好地描述与表达。

3.帮助小学生掌握重点句型

在小学英语教学过程中，教师可以引导学生背诵一些英语教材中的课文，将其中的句型牢记于心，进而在后续写作的过程中进行套用。为了实现这样的教学目标，教师应当帮助小学生养成正确的阅读习惯，在课余时间可以阅读英语有关的短文以及报纸等，并且准备一个字词积累本，将一些优秀语句摘抄下来，在写作中灵活借鉴。

综上所述，在小学英语教学中，写作作为学生学习的重点，也是难点，教师应当提升对小学英语写作教学的重视程度。根据新课程标准进行教学设计，明确教学目标，在实际开展过程中根据小学生的年龄特点以及认知规律进行写作教学，为学生设计针对性的写作任务，保证小学生的写作水平得到显著提升，同时锻炼学生综合掌握与运用英语知识的能力。