基于核心素养导向的小学语文教学

冯宗仁

（甘肃省白银市景泰县喜泉学区尚坝小学，甘肃 白银）

在实际教学工作中，语文是教学阶段的主要学科，是提高学生学习能力和思维能力的关键。而语文学科本身具有极强的包容性和影响力，能够对人的精神进行引导，帮助人进一步提高自身的人文精神素养。对此，有关教师需要高度重视语文教学工作，尤其在小学基础教育阶段，就要打好基础、做好榜样，同时还应该积极将我国的综合素质教育理念融入语文教学中，提高教学质量和教学效果。本文首先叙述核心素养的相关理念，随后简要说明当前小学语文教学中存在的问题及解决策略。

一、核心素养的基本概念

核心素养是近几年提出的先进教学理念，其主张消除传统应试教育带来的弊端和危害，让学生在各个方面都取得进步和发展，进一步推进社会的建设工作。而核心素养实际上是在素养概念基础上升华而来的，是指广大优秀素养条件中极为重要和关键的一部分。在落实核心素养教育理念过程中，其要求教师能够因材施教，根据教学的具体要求使学生的思维能力和个人修养水平都得到稳步提高。而对于小学阶段的学生来说，核心素养教学必不可少，其既能够培养学生的思维能力和兴趣爱好，对学生的智力发展又有着极为重要的影响意义。

二、当前小学语文教学中存在的问题

（一）教学魅力不足

小学阶段的语文教学是义务教育语文教学阶段的基础部分，对学生的语文思维能力、语文学科学习兴趣、语文学习方法都有着关键意义。而随着我国社会的不断发展，现阶段的学生所面临的信息较为冗杂，学生需要有选择性地获取信息、吸收信息。因此，如果教师的课堂教学极为枯燥、乏味，很难将课文知识传授给学生，达到预期目标。然而，当前大部分学校对语文教学工作都不够重视。部分语文教师以“满堂灌”、应试教育的模式开展语文教学，让学生在上课阶段进行语文字词句的摘抄工作，而下课又对语文古诗、词汇、佳句进行背诵。长此以往，虽然学生的语文考试成绩能够得到提高，但是学生的语文核心素养和语文学习兴趣却大大降低，难以帮助学生提高自身的学科水平与能力。

（二）评价机制不够完善

实际上，教学评价对任何教学工作都有着重要影响，教学评价的针对性和准确性直接影响着学生的学习方向和教师的教学能力。首先在过去，小学教学评价机制不够完善，部分学生都被动地接受学生的灌输和教学，没有自我思考的意识，因此其在进行教学评价过程中，也多是服从式的参与，并没有主动对教学过程、教学方法提出针对性意见。其次，当前的教学评价范围也不够全面，多是对学生个人的学习情况进行调查，丝毫没有考虑到其他同学以及家长的学习评价，导致学习评价的结果呈现出不够全面、不够完善的情况。最后，教师在落实评价机制过程中也缺乏对评价方式的完善，当前大部分教学评价都是通过期末考试来实现，没有将日常测试、课程表现以及作业完成情况纳入教学评价体系中。

（三）教学内容缺乏延伸

小学阶段的教学内容较基础，但是学生的学习思维和学习习惯还没有培养起来。对此，教师应该更加注重教学内容的打磨，确保教学内容能够引导学生进行思考，凸显学生的思维价值和思维能力。然而，当前大部分的语文课堂教学，教师多是照本宣科地将教材上的知识灌输给学生，没有对教材内容进行拓展和延伸。而语文学科的课文内容多是取自名家大作和真实生活，因此课文很容易能够与当前的社会生活联系在一起，而如果教师不采取针对性的延伸教学模式，很难让学生自主进行语文阅读和学习，也不利于学生理解课文内容，达不到预期的综合素质教育目的，不符合当前的教学标准和教学要求。

三、核心素养导向下小学语文教学的具体策略

（一）构建寓教于学的教学模式

小学阶段的学生思维能力和学习习惯还没有养成，还需要教师一步一步引导。对此，如果教师在该阶段采取较抽象的教学模式，会让学生难以理解和认识，也会大大打击学生的学习积极性。因此，教师作为教学工作的组织者，应该突出学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生在自我探索、自我学习的过程中掌握基本的语文概念和知识，提高语文核心素养。而教师首先可以开展一些游戏活动，这既符合小学阶段学生的思维体系和心理特征，又能够调动学生的思维活动，让学生在游戏活动中掌握基本知识。例如，在部编版小学语文《影子》的教学中，教师可以组织学生做踩影子、比画动作创作影子等游戏。让学生在做游戏过程中理解影子与学生的联系，同时也进一步感受个人的创作能力和主观优势。在这样的游戏活动中，教师可以顺势将课文内容讲授出来，帮助学生理解课文，提高学习兴趣。最后，在这样的游戏支持下，学生也很愿意配合教师完成相应的练习以及生字词的学习，进一步提高教学效率和教学质量。

（二）注重教师语言，构建和谐、欢乐的课堂

语文是一门需要交流的学科，语文教学的基础性工作就是需要引导学生完成语言交流，达到通过语言传递信息的目的。对此，有关语文教师需要加以重视，主动在语文课堂中引导学生完成相应的语言交流任务，提高学生的语言敏感性。同时，教师还应该注重自身的语言规范，突出教师的语言对语文课堂教学带来的影响。教师在语文学科课文讲解的过程中，需要总结情感升华的语句，通过语言让学生感受课文的情感主旨，有效创设语文情境，带领学生身临其境地感受作者所要表达的思想感情。例如，在部编版小学语文《蜘蛛开店》的教学中，教师需要注重自己的语言，确保教学语言能够有一种童真的感觉，让学生在教师语言的衬托下能够充分感受到课文所表达的天真烂漫之感，从而进一步提高学生的语文学习兴趣，增强学生对课文的理解和认识，有效提高教学效率和教学质量。

（三）注重交流和引导，突出学生的主体地位

综合素质的教育理念要求突出教师的主导地位，也要体现出学生的主体地位，将学生主体和教师主导充分融为一体，从而确保学生能够在教师的引导下不断提升自我的能力和修养，与此同时也能够保证学生具备对学科学习的基本好奇心和专注能力，以此来减少学生学习的心理障碍，提高学习效率。对此，教师首先要注重教学工作的引导，充分注重教学互动，通过互动不仅可以将语文知识以浅显易懂的形式实现渗透式的灌输，还可以让教师充分理解学生当前的学习情况和学习状态，以便教师调整教学方式和教学手段，从而提高教学质量。例如，在部编版小学语文《揠苗助长》的教学过程中，教师在按照教材讲授课文的大致脉络和主要知识点之后，需要引导学生进行互动，而互动的主要手段就是教学提问。教师可以引导学生回答出课文中幼苗之所以不能很好地生长的原因，同时再让学生猜想如果幼苗没有被提前拔出会长成什么样子，以此来提高学生的想象力和思维能力。

（四）借助语文古诗教学，培养学生的鉴赏能力

古诗教学是语文学科教学中的重点，通过古诗教学能够让学生博通古今，感受古人在当时的社会条件下对人生、社会、宇宙的思索和情感的表露。此外，通过古诗教学还能够提高学生的语文鉴赏能力，帮助学生理解文言语句配合平仄韵律所发出的优美之感，让学生基本理解格、律、调在古诗当中的影响力。加之当前的综合素质教育理念要求学生能够具备一种人文精神，而古诗作为古代贤者的思想精华，蕴含着丰富的人文主义思想和哲学理念，对学生鉴赏能力和思维能力的提升有着积极作用。对此，教师需要高度重视语文学科中的古诗教学工作，不仅要让学生具备背诵古诗的基础能力，还需要让学生真正理解每一首古诗的人文主义精神和中国哲学内涵。例如，在部编版小学语文《登鹳雀楼》的教学中，教师需要配合多媒体设备引导学生了解和认识古诗当中每一句的大体意思，随后还要将作者的生平与作者创作的背景进行大致阐述。而如果面对古诗中存在的意象表达，教师需要通过简笔画的方式让学生直观理解。最后，教师还可以让学生模仿古诗的写作手法进行二次创作和加工，或者可以让学生充分利用古诗当中的意象，将意象赋予时代的新生命，提高学生的语文古诗创作能力和理解能力。

（五）注重教学的生活化，培养学生的学习兴趣

语文学科不同于其他学科，其内容众多、覆盖范围广，因此，教师在开展语文教学工作时很容易将语文课文教学与实际生活联系在一起。而通过这样的生活化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生感受到语文无处不在，让学生能够运用语文学科的思维能力不断挖掘生活中的语文现象和语文问题。例如，在部编版小学语文《开国大典》的教学中，教师可以引导学生通过互联网等手段了解开国大典的历史意义和社会意义，并认识到当时的社会环境和热闹场面。另外，教师还可以让学生通过多种手段了解自己家乡的红色故事和红色文化，从而大大培养学生的爱国精神和爱国热情，帮助学生增强语文学科综合素质。

四、结语

综上所述，小学语文是小学教学阶段的重要学科内容，对学生的思维能力、认知能力、鉴赏能力有着重要的积极作用，是学生身心健康的重要保障。对此，小学教师应该充分注重语文学科的教学工作，同时要积极贯彻综合素质的教育理念，破除应试教育带来的弊端，提高学生的语文素养和人文主义精神，为社会培养合格的优秀人才。