浅谈“绿色德育”在班级管理中的应用研究

张志艳

（甘肃省白银市景泰县第七小学，甘肃 白银）

素质教育的大背景下，提倡在班级管理的过程中开展深层次的“绿色德育”，即将学生作为中心，秉承人文、民主、人际和谐以及自由的思想，创建有助于学生树立正确道德认知观念的校园与班级，健全学生的人格，实现学生可持续发展。教师在开展道德教育时，应该实现人与社会、人与自然、人与人的和谐发展，从而取得最佳的班级管理效果。本文主要探究班级管理采取“绿色德育”策略的应用效果，从而为相关人士提供有价值的参考。

一、树立“绿色德育”的班级管理理念

以农村小学教育现状为出发点，班主任应该对“绿色德育”加以重视，将绿色生态理念渗透到班级管理中。通过调查农村小学“绿色德育”的开展情况发现，教师与学生对“绿色德育”的认知能力不足，在“绿色德育”工作中存在许多问题，所以首要措施就是树立“绿色德育”的班级管理理念。科学有效的班级管理属于保证学生健康发展的主要措施，所以现阶段教师应该转变自身的思想观念，深入践行“绿色育人”的理念，将班级管理与“绿色德育”紧密结合在一起，开展“绿色班级”的构建策略，不断提高绿色学校在当地的占比。学校内部为了确保教师以“绿色德育”理念开展班级管理，需要组织学生进行定期以及不定期的培训，确保学生深入掌握“绿色德育”概念，不断完善班级管理制度与体系，创建绿色化的班级管理环境。在“绿色德育”班级管理中，想要确保学生健康成长，要用爱心善待每位学生，使得学生随时都能体会到爱围绕在身边，促进学生个性化发展。在这一过程中，教师在平时应多与学生进行沟通交流，用微笑去面对学生，耐心解决学生存在的问题，以爱心呵护每一位学生，不断陶冶学生的道德品质以及思想情操。

二、明确“绿色德育”的班级管理原则

在“绿色文化”的校园理念下，教师在班级管理过程中渗透“绿色德育”理念时需要秉承以下原则：一是应该以我国提出的生态文明作为导向，坚持发展绿色理念，使人们可以进行绿色生活，在这一社会大背景下，就需要创建绿色性的文明学校，确保班级管理过程中可以开展绿色环保生活方式的教育，利用板报、宣传画、班会等方式来开展垃圾分类、不乱扔垃圾、厕所革命等主题宣教。二是为了确保“绿色德育”与班级管理进行有效结合，应该以学生的实际情况为切入点，开展环保、自律、礼仪等教育活动，制订具体化、大众化的目标，使得学生感受到这些“绿色德育”教育内容对自身学习有益，从而提高学生对这些教育知识的接纳程度。三是学校应该发挥领导带头作用，实现多方协同处理，使得“绿色德育”可以有效渗透到班级管理中，经过班级协同开展任务、资源的聚集整合，争取在各部门的支持下开展“绿色班级”的创建工作。四是在农村小学开展“绿色德育”，应该结合当地农村特有的乡土资源与环境，开展多样化的教育活动，推动“绿色德育”的科学有效开展。

三、创建“绿色德育”的班级管理策略

一是教师在班级管理的过程中应该发挥榜样作用，平时以高尚品德、渊博学识、优雅礼仪来感染与教育学生，努力完善自身的德育形象。例如，为了有效培养学生的生态环保理念，平时也要做好节能节水、垃圾分类等行为，使用完的粉笔要扔到专业垃圾桶，通过“绿色德育”榜样的树立，培养学生的绿色发展责任意识。再比如，为了强化学习，教师在业余时间应该不断进行自我充电，浏览文学典籍，观看优质的教学课件，并且也可以依据自身的兴趣爱好，学习音乐、美术、书法等陶冶自身的情操，关注自身的言行举止，从而给学生带来潜移默化的影响，为学生带来良好的引导。

二是教师在班级管理中需要将教育评价作为切入点，按照教育评价改革来创建绿色班级，将生态文明教育不断融入思想道德、文化知识、社会实践教育中，与此同时，应该搭建合理的“绿色德育”班级管理评价机制，使得班级实现绿色化发展，发挥“绿色德育”的功能作用，创建多样化的活动，开展绿色育人。在“绿色德育”中，需要进行教室环境的美化处理，创建良好的班风，“绿色德育”中“环境育人”属于重要内容，所以应该精心开展教室设计，平时应该在班级粘贴《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及国旗、伟人画像以及生态文明的板报等，通过这些作品来陶冶学生的心灵，使学生在品德高尚、充满生机活力的环境中进行学习。

三是在班级管理的过程中应该开展生态文明主题教育，将其纳入教学体系中，教师应该依据学生的年龄特点、认知以及成长规律，将生态文明融入班级管理过程中。“绿色德育”下的教学活动中包括资源节约、环保、绿色发展等知识，借助班会、教学等多种方式来开展生态文明教育，营造良好的班级文化氛围，将绿色班级融入校园文化中。“绿色德育”与班级管理进行结合，可以开展资源节约、粮食安全、植树节、节能节水、餐饮节约、垃圾分类、绿色出行等活动，以此来实现学生生态文明理念的转变。除此之外，在班级管理中应该融入“绿色德育”，开展人生哲理教育，平时可以利用班会组织学生开展未来与人生的讨论，通过科学合理的讨论，可以使学生树立伟大的志向，健全自身的人格，全面渗透“绿色德育”，将道德要求与人生哲理有效结合，为学生健康成长奠定基础，确立学生健康发展方向。另外，在“绿色德育”的过程中进行人生启迪，使学生形成真善美人格，将学生人文内涵充分体现出来，与此同时，教师在班级管理的过程中，需要开展“绿色德育”教育的深化处理，将其向家庭中辐射，使家庭也成为“绿色德育”的主阵地，为学生提供良好的空间、环境的同时，更好地欣赏与保护环境，开展思想净化处理。

四是教师应该规划建设绿色班级，在班级内部进行合理的空间布局，优化班级内部的植物配置，进行垂直绿化处理，提高班级的绿化以及美化水平。除此之外，针对新创建的班级，应该确保与绿色环保要求相符，满足绿色建筑标准，开展建筑绿色化改造处理。班级管理中可以在班级内部开展节能节水、垃圾分类、环保、资源综合利用处理。另外，班级属于“绿色德育”的主要阵地，教师应该组建丰富多彩的活动，构建与学生生活相近的主题，如在植树节开展“爱护绿化”的活动，在家中，教师可以指导学生种植一盆花草，并为自己种植的花草准备一张照片与名字，然后将其带到学校进行分享，通过彼此之间的相互交流，学生可以了解到更多的花草知识。在冬日可以开展为树木穿冬衣（刷石灰）的活动，在这种情况下，学生就会热爱花草树木。与此同时，在科技节这一节日里，可以将班级管理作为科普与环境教育的载体，增强学生的环保理念，使得学生认识到学校与班级需要靠自我维护，平时也可以开展绘画活动，创造出环保作品。在班级管理的过程中，需开展节约的“绿色德育”活动，在资源节约型社会，为了使学生养成节约习惯，教师应该带领学生开展不浪费每一滴水、每一度电的活动，每学期都需要在班级主题活动中进行环保知识的渗透，增强学生的环保理念，还要教导学生在吃饱、吃好的基础上不可浪费粮食。

五是农村学校开展“绿色德育”的班级管理，需要秉承“以人为本”的原则，构建和谐的绿色校园，在农村区域每一个角落都需要用心进行资源挖掘，农村中有许多纯天然的绿色资源，这些资源无须任何雕饰，所以在班级管理的过程中，可以挖掘学生感兴趣的乡土资源，充分利用本土文化，如历史文化、民族文化、环境教育等，使学生感受到家乡山水、一草一木的美好，培养学生热爱家乡、大自然的情感，从而更好地保护资源以及环境，认识到节约粮食、亲手种植蔬菜的快乐。

四、保障“绿色德育”的班级管理措施

一是教育部门应该加强组织领导，完善工作机制。在学校创建的过程中，各地教育行政部门需要进行统一性指导，制订“绿色学校搭建”“绿色班级搭建”等方案，不断落实自身的工作理念，合理安排创建进度，各学校在考核阶段应该开展目标创建，强有力地推动“绿色德育”的班级管理活动有序开展。二是教育行政部门应该与财政部门、环保部门、水利部门、林草部门等进行合作，为绿色德育的班级管理创建提供科学有效的支持，各部门协同合作，全校学生才可践行“绿色德育”活动。三是应该加强“绿色德育”的班级管理，确保各项活动顺利实施，教育行政部门应该将学校的积极性有效调动起来，明确班级管理的要求，认真制定绿色学校创建以及绿色班级创建的填报表。四是应该树立好先进典型，开展好评估总结处理，各地区应该确保教育部门、生态环境部门有机合作，对“绿色学校”“绿色班级”创建工作状况以及实施效果予以评估，对工作结果予以总结，并且普及一些先进以及典型的经验与做法，与此同时，应该合理搭建长效机制，不断提高工作成效以及工作水平，若发现“绿色学校”“绿色班级”突出学校与班级应该予以表彰。

综上所述，“绿色德育”在班级管理中的应用价值显著，所以当前应该对“绿色德育”的班级管理加以重视，以树立“绿色德育”的班级管理理念、明确“绿色德育”的班级管理原则、创建“绿色德育”的班级管理策略、保障“绿色德育”的班级管理措施为出发点，确保“绿色德育”班级管理的有效性。