农村小规模学校班级课堂语文教学现状与未来发展对策研究——以麦积区农村学校为例

赵文治

（甘肃省天水市麦积区甘泉中心学校，甘肃 天水）

受城镇化发展的影响，农村许多家庭为了追求更好的生活来到了城市，导致农村小学的学生不断流失，形成了大量的小规模学校，小班额班级。这不但给农村小学的管理与教学带来了新的问题，也使师生的积极性受到了一定的影响。教师面对一个班十几个人或不足十人的学生，不知道如何更好地施教，出现了懈怠、应付的心理。工作中缺少创造性，创新性，随遇而安，不思进取。学生在教师有意无意的影响下，再加上同学少，没有竞争气氛，对比性降低，他们学习的积极性也随之消失，严重影响到其学习成绩，致使农村小规模学校的班级教学陷入低谷，教学质量难以提升。

一、农村小规模学校班级课堂教学现状

（一）教学条件非常有限

农村小规模学校，不管是与生源几百、一千的农村大规模学校相比，还是与城镇小学相比，教学条件都相对较差。桌椅板凳陈旧，电教设备不全，即使有多媒体，也由于网络不畅，多媒体以及其他所谓的现代化教学设备，成了“聋子的耳朵——不好使”。这不但对教师教学的积极性是一种影响，限制了教师教学的灵活度与丰富性，也会影响学生的学习态度，影响学生学习思路的拓展和学习渠道的开发。笔者在调查中发现，造成农村小规模学校教学条件较差的原因有以下几点。

首先，地域环境造成的。长期以来，由于农村交通不便，经济相对落后，人们的见识与思想也缺乏前瞻性、远见性，缺少发展的条件与意识，所以导致农村小规模学校先前性的条件较差，教学思想相对落后，严重影响了农村小规模学校的发展，给学生的学习和教师的工作造成了一定的影响。

其次，相应的投资较少。虽然农村小规模学校承担着一定的教育教学责任与义务，但是由于它发展的局限性，相关部门对他们的投资就会在一定程度进行压缩，甚至维持现状，不特意投资。这就让农村小规模学生陷入“无米下锅”的地步，想改变教学条件，提升教学效率，但迫于条件有限，经济实力不足，只能维持现状。而这一切，都在一定程度上影响教学质量，影响师生的心态，使他们无法全身心地投入教学、投入学习，导致农村规模班级课堂语文教学效率不高。

最后，教学设备陈旧。农村小规模学校普遍存在一个问题，就是教学设备比较陈旧、落后。有些学校的教学设备，就是一张黑板，再加上简单的数学教学工具，如尺子、三角板等。即使有些学校条件相对较好，配备了先进的教学设备，如多媒体等，也由于长期无人维护，系统陈旧，运用速度较慢，甚至无法正常使用。这一切不但对课堂教学是一种影响，也严重制约了农村小规模学校的教学发展。

（二）学生积极性不高

小学生天性喜欢热闹，喜欢在比较中凸显自己的优点，提高成绩。可惜，在农村小规模学校小班额班级中，由于学生较少，学生的天性得不到发挥，学生的学习成绩落差不大，对比的对象较少，没有明显的差别，导致学生学习的积极性不高。小学生天性使然，如果他们在学习中没有人比人地赶着走，他们是不会主动学习、主动提升的，因为他们意识不到。再加上没有可比性，他们根本发现不了自己的不足，久而久之影响了学生学习的积极性，使他们在学习中出现应付的态度。

首先，农村小规模学校班级学生较少，如甘泉镇峡门小学，一共91 个学生，每班才15 个左右的学生，甚至有的班级连10 个人都不到。由于学生少，互相比较，互相竞争的环境难以形成，学生学习的积极性不高。比如，语文课堂上不好好听，不做笔记，对教师的提问“抢”着回答，却是乱答，缺少严肃性，不仅影响学习效率，还使学生养成消极的学习态度。

其次，由于“双减”教育政策的不断落实，教师不但尽量让学生把语文课后练习在课堂上完成，不让学生下课后再用家庭作业这个形式进行学习。也没有像以往一样的大考、小考，学生压力缓解了，但由于长期不考试，或者课堂小测试，教师不排名等，这就让学生感觉是学不学没有区别，因此影响到他们学习的积极性。

（三）管理理念严重滞后

学校管理者是学校发展的舵手，掌握着学校发展的方向盘，所以不但要有与时俱进的思想，也要有创造、发展的魄力，才能带领教师创造性地教学，才能推动学校教育教学的发展。但是笔者在调查中发现，农村小规模学校教学落后、生源不断流失的主要原因，除了教学条件差、学生积极性不高等外，还有一个重要的原因，那就是学校管理者管理理念落后。

首先，对于学校发展，没有规划，管理依照旧制，亦步亦趋。在管理者的认识里，不管是管理还是教学，不需要先进的理念，传授知识就算完成教学任务，教师的理念落后与否，与学生的学习没有关系。可事实是，管理者的理念落后了，不但会影响教师的教学理念，也会影响整个校园文化，影响学生的学习与学校的发展。

其次，管理者一直要求提升教学效率，以此赢得社会的认可与支持，推动学校的发展。但是他们却从来没有培训教师的计划，如让教师去名校或者有实力的小学交流学习；组织教师参加专业的语文教学培训班；请优秀的教师进校园，给教师创造交流、学习的机会等。没有这些机会与条件，教师除了在课堂教学中不断摸索，得到有限的提升，根本没有机会走出去，或者请进来，与同行交流教学思想与经验，导致教师的教学水平与能力得不到提升。

二、农村小规模学校班级课堂教学未来发展策略

（一）探索小班额的教学模式，改变语文教学现状

农村小规模学校班级学生少，积极性不高，教学效率普遍较低。针对这种情况，作为小班额的教师，我们不能漠视，更不能抱着随遇而安的态度完任务式的教学，要积极结合本地特色与小班额的特点，摸索适合的教学模式、教学方法。

比如，针对甘泉镇峡门小学这种情况，笔者首先觉得，要结合每个班的特点，学生的学情，进行针对性教学。学生少的优势是，教师可以在课堂上缩短统一讲解的时间，再根据每个学生的需要，有针对性地给他们讲解，强化教学效率，使每个学生感觉到教师对自己的关注与重视，就会认真对待学习，保证教与学的效率。

其次，一些关于素质教育的副课，学校也不能马虎。在本校师资力量不足，教师专业不足的情况下，不能应付。可以和乡镇中心小学协商，请他们的专业教师，长期负责音、体、美的教学。为了节省时间，珍惜这样的教学机会，可以混班学习。好在音、体、美，对年龄和学习能力要求不高，尽量让学生多多参与，才会使他们认识到音、体、美的价值，以及对自己成长的重要性，从而保证学生的身心健康，提高学生的学习热情，促进农村小规模学校学生德、智、体、美、劳全面发展。

（二）组织多样的活动，做好学生心理建设

农村小规模学校不能自己否定自己，要积极发挥自己的优势与作用。在教学之余为学生组织丰富多彩的活动，帮助学生做好心理健康教育，使学生在小班额这样的环境下，也能积极学习，不断提升。

第一,教师可以为学生定期组织运动会，让学生体验集体活动，培养学生的集体意识，协作精神。

第二，可以为学生组织演讲比赛。为了增强学生在台上演讲的感受，调动学生参与的积极性，教师可以邀请家长积极参与，营造气氛，锻炼学生的胆识，提升学生的成就感与荣誉感。

第三，学校要与中心小学联系，或者与邻近的兄弟学校联合组织活动，如艺术节，劳动节、季节性的运动会等，增长学生见识，开阔学生眼界，从而提高学生的学习热情，参与热情，保证学生身心健康，快乐学习。

（三）走多样化与特色化发展之路，促进学校发展

农村小规模学校班级的特殊性，在教学中存在资源不足与资源浪费两种情况。为了避免资源浪费，并让现有的教学资源发挥作用，农村小规模学校要结合学生的特点，地域的优势走多样化与特色化的发展之路，来促进学校教育教学的发展。

首先，认识到农村小规模学校在乡村建设中的重要性，发挥学校的教育功能，在保质保量做好相应的教育，保证九年义务教育质量的情况下，可以担负起乡村对农民的教育以及政策的宣讲义务，充分发挥学校的教育功能。

其次，农村小规模学校，要结合自己的地域特色，挖掘民间艺术，定期组织学生参观民间艺术及民间工艺。也让学生参与民间工艺制作，感受人民的智慧，体验民间艺术的魅力，增强学生的社会责任感，调动他们学习的积极性等。只要学校管理者、教师齐心协力，为农村小规模学生的发展积极创新，不断努力，一定能探索出一条适合本校的发展之路。

三、结语

总之，农村有些学校规模小，人数不多，但它与乡镇、城镇学校一样担负着教育教学的责任，为偏远乡村的九年义务教育做出了贡献，有一定的存在价值与社会意义。作为农村小规模学校的教师，要做的就是结合地域特色、校本文化，积极探索适合小规模班级的语文课堂教学模式，为学生开展丰富的活动，促进学生身心发展，为学校未来发展创造条件，使学生的未来可期。