“双减”背景下如何提升小学数学课堂教学的有效性

吴雪佩

（兰州东方学校，甘肃 兰州）

在小学数学教学中，之前学生家长和老师都十分关注学生的成绩，受应试教育的影响，关注成绩也无可厚非，但是这样的教学思路已经被时代所抛弃。随着新课改以及“双减”政策的推行，教育教学中应该摒弃这样的思路，相比于好成绩，更重要的是给予学生适合的学习方法。小学数学教师应该寻找行之有效的教学方法提升学生学习数学的积极性，进而达到有效提升数学课堂教学效果的教学目标。这样学生才会自觉深入地研究这门课程，才能让学生在数学这条道路上走得更长，学习效率更高，让学生的数学核心素养得到进一步培养。

一、小学数学教育教学现状分析

（一）教师关注结论较多，关注学生探索发现过程较少

在小学数学教育教学的过程中，大部分数学教师都是直接告诉班内学生有关的结论与数学公式，这样做学生只能进行机械的学习。学生无法在做题的过程灵活运用公式。在一定程度上会打击学生进行自主学习探究的积极性，学生没有自主探索的过程，他们对结论没有深刻的印象，此外通过这样的教学方式，虽然可以提高学生的学习速度，但是学生无法构建起自己的数学知识架构，在运用数学结论的过程中，可能会出现混淆的情况，对学生的学习效率也会造成影响。

（二）师生一问一答活动多，但有效活动较少

随着新课改的逐步推行，现在很多老师在教育教学过程中，比较注重在课堂上发挥学生的主体性，让学生的思路紧跟课堂的思路，对学生进行一定的提问。学生回答问题能调动学生的课堂积极性，但是很多老师在提问的过程中有效性不高，老师给学生提出的问题可能非常简单，学生可以根据课本直接回答，还有一部分老师提出了有思考含量的问题，但是给学生的思考时间短，几分钟后就直接给出学生答案，这样的提问都是无效的，不能激发学生的思考积极性，数学教师也无法为学生梳理解题思路，流于形式的问题不能真正提高小学数学课堂的效率。这样一来就表示对学生的减负是失败的，教师应该通过有效的提问方式，帮助学生学习数学。

二、提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）营造轻松的学习氛围

“双减”政策的推行主要是让学生课下减负，那也就意味着老师要在课堂上对学生进行高效的教育教学，让尽可能多的学生在课堂上掌握数学知识，这样学生在课下复习时也会更加迅速，同时也可以给学生更多的时间深入学习和理解其他知识。如果想要使小学数学课堂的教学效率更高，首先需要关注的一点就是要给学生营造良好的学习氛围，之前的教学过程过于死板，导致整体的课堂气氛十分压抑，在这样的情况下，学生没有办法很好地融入课堂氛围中，学生也会认为老师是高高在上的，不愿与老师进行过多的沟通和交流，这样老师无法了解学生的学习进度。建立高效课堂必须建立在老师对学生的学习情况有一定了解的基础上，老师在进行知识讲解时才能有针对性，以点击破学生的重难点问题，才能使学生在课堂上收获更多。同时在学习中，老师要关注班级中的每个学生，之前有一部分老师在教学时过多关注班级中的优等生，对于学习成绩一般或基础较差的学生甚至不闻不问，这样的教学方式是不正确的。教师应该充分考虑到学生之间的不同，根据学生的实际情况做到因材施教，有效提高学生的数学成绩，这样才能营造和谐的数学课堂氛围，提升学生的数学学习效率。

例如，在教学三角形的相关知识之后，老师可以再利用一节课的时间，让学生以小组合作的方式进行讨论：如果你们是老师，你们想要提问我有关于三角形的哪些相关问题呢？请每一组的学生根据所学知识设计三个问题提问。通过这样的教学方式，学生能够感受到角色的变化，这样可以让学生觉得课堂非常有趣，同时他们设计问题的过程也是复习知识的过程，可以培养学生的创新思路，使数学课堂效率得到提高。除此之外，老师也可以通过让学生针对自己所学知识构建思维导图的方式来复习这一课，让学生将自己构建的思维导图交到讲台上，教师仔细查看每个学生的思维导图并进行纠正，这样能让学生了解到自己在总结知识的过程中有哪些漏洞，从而进行查缺补漏，可以让学生进步更快，效率更高，可以达到“双减”政策的要求，真正提升课堂的有效性。

（二）将数学教材灵活运用

教师对学生进行教学大多是以教科书为出发点，然后结合课标要求为学生制订教学内容。老师之前在备课的过程中，过分依赖教材，教材怎么写老师就怎么讲，这样的教学方式过于死板，没有考虑到学生的基本情况。老师应该针对自己班级学生的具体情况灵活运用教材，这样才能让学生对数学知识掌握得更加透彻。教材中的知识点大多是对学生数学综合能力的提升，基本上都是一个知识点对应着相应的几道例题。老师需要关注这个知识点，可以自主更换有关知识点的例题，使学生在学习知识点时更加有针对性，同时老师也可以针对自己班级中学生的情况，将较难的例题换较为简单的例题，这样也可以因材施教。数学教材中的很多知识点都可以与实际生活进行联系。数学教材只是一个参考，它的篇幅有限，没有办法涵盖那么多的内容，老师需要依据自己的经验和学生的实际情况来对其中的一部分知识进行修改，这样能够激发学生的课堂参与感。

例如，在教学加减法的问题时，很多时候老师选取的例题是关于轮船、飞机的，对于小学低年级学生来说，他们的现实生活经验有限，很难对轮船和飞机有一定的理解，他们对应用题的题目理解就存在一定的障碍。在这种情况下也没有办法让学生对相关的知识点有详尽的了解，因此老师在给学生选取例题时，一定要选取实际生活中常见的，这样学生学习起来才会没有那么多的障碍，才会更加感兴趣。老师可以列举平时买文具或者买本的例子让学生进行计算，这样学生会有真实的体验。教师将教学内容与实际生活相结合，能够激发学生对数学知识学习的积极性，提高小学数学学习效率。

（三）培养学生的质疑能力

质疑能力是小学数学需要培养的基础能力之一，之前在教学过程中老师都是将知识“掰开了、揉碎了”喂给学生，学生只需要对这些知识进行记忆，它们本身并没有对知识有过多的思考，也无法培养他们的质疑精神，他们认为老师说的一定是对的，这样的教育教学方式会严重影响课堂教学质量。教师在课堂教学过程中，应该想方设法地培养学生对权威的质疑能力并养成数学思维。除此之外，数学教师应该加强与学生之间的互动，在相互交流的过程中培养学生的思考能力。

例如,在教学“认识图形”这部分内容时，老师可以在给学生讲解的过程中，故意出现一部分漏洞和错误，然后让学生对老师说的错误进行质疑和反驳，这样学生在学习过程中会更加全神贯注，同时老师也能以此来检查学生是否对这部分知识有清晰的认知。从简单的质疑开始，培养学生的质疑精神、探索精神，这样才能更好地培养学生的数学核心思想。小学阶段的学生能够在数学课堂中集中注意力，有了学生的积极参与课堂效率才会得到提高，并达到提升学习效率的最终目标，为学生课下减负做好准备。

（四）注重课前预习，提高课堂效率

学习是一门终生都在进行的事情，在小学数学教学中，老师也应该培养学生的自主学习能力，之前老师可能对小学生没有过多的要求，不会让学生在课下进行预习，这样就导致学生课堂学习压力大，老师的教学压力也非常大。随着新课改在小学阶段各科学习的深入推行，教师可以将互联网技术运用到课堂教学中，达到让学生进行课前预习的教学目的，这样也有助于提高课堂教学效率，帮助学生更好地学习数学。

例如，在教学加法这一部分课程时，老师就可以先在多媒体上上传一个微课视频，在课下让学生先观看微课视频，微课视频较为短小，不会占用学生太长时间。学生通过这几分钟的时间可以提前熟悉课程，老师在课上进行讲解时，学生的学习效率会更高，同时在课堂上也会有更多的时间与学生进行自主讨论，在讨论的过程中老师可以针对学生不理解的难点进一步进行分析，会更有针对性。

综上所述，随着我国教育教学的逐步改革，在小学数学教学中，教师不能采用“强压式”的方式进行教学，应该提高课堂教学效率，帮助学生减负，让学生在欢快、轻松的环境下学习数学，提高效率。