小班幼儿开学适应课程的实施

■文/朱明霞

在疫情防控常态化背景下，幼儿园要在安全有序开展教学活动的同时，关注幼儿的身心健康。目前，因疫情防控需要，幼儿园对家长入园的人数、时段有严格控制，这给幼儿园小班新生入园适应活动的推进造成了一定的影响。对此，幼儿园应积极思考、认真策划小班幼儿开学适应课程，以帮助小班幼儿更快适应幼儿园的生活。笔者将以江苏省溧阳市昆仑实验幼儿园在疫情防控常态化背景下开展小班幼儿开学适应课程的实践经验为例，对疫情防控常态化背景下小班幼儿开学适应课程的实施方法进行探究。

一、开展小班幼儿开学适应课程的意义

适应幼儿园的生活是发展幼儿适应能力的一个基础，能够为幼儿今后的发展奠定良好的基础，这两个“基础”阐述了适应活动的重要性。有学者认为：“幼儿入园意义和其适应性的发展推动了幼儿的变化与发展。”由此可见，小班幼儿开学适应活动对幼儿更好地融入幼儿园生活具有积极的作用。

二、小班幼儿开学适应课程的实施方法

（一）行成于思，做好前审议活动

1.解读幼儿

笔者所在幼儿园将小班幼儿开学适应课程前审议内容确定为“分析小班幼儿形成分离焦虑的原因并探究缓解方法”，深入解读幼儿形成分离焦虑的主要原因，探究缓解幼儿分离焦虑的方法。

2.缜密安排

为了让幼儿能更快地适应幼儿园生活，笔者所在幼儿园在班级教师安排方面做了缜密安排，让有经验的成熟型教师带领年轻教师一起管理班级。成熟型教师有耐心、教学经验丰富、教学能力强、班级常规管理水平高；年轻教师有爱心、充满活力，能与幼儿打成一片，成为幼儿最喜欢的玩伴。

3.借鉴经验

笔者所在幼儿园的教师们充分利用“课程资源包”，借鉴上一届开展小班幼儿开学适应活动的成功经验，从园部、年级、班级三个层面开展适应课程前审议。园部对适应课程的实施与建设目的进行审议，年级组团探讨小班幼儿的发展水平、兴趣喜好等，制定入园前、入园后的适应活动方案。班级层面则由班内三位教师共同商议，对标《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合幼儿园一日生活的各个环节，细致全面地思考主题活动的内容、形式、创新举措等。

4.家园协作

笔者所在幼儿园盘点课程资源，通过问卷调查和召开线上家长会的形式，了解小班新生的喜好、特点等，让教师对幼儿有初步的了解，从而在幼儿入园后能因材施教。在此过程中，幼儿园、教师对家园配合工作进行了提前设想，提出了一些可行性建议。一是家园合作培养幼儿良好的生活习惯。部分幼儿的自理能力较差，这与幼儿的家庭教育有很大关系。因此，在幼儿入园前，教师会通过班级群鼓励家长在家中提前培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿掌握洗手、漱口、擦嘴、入睡、如厕等生活技能，帮助幼儿更快地适应幼儿园生活。二是保持家园教育的一致性，幼儿园、家庭要就幼儿的教育问题达成共识。家长要向幼儿传递一些积极的幼儿园信息，不能将“不听话就把你送去幼儿园”之类的话挂在嘴边，以免幼儿对幼儿园产生抵触情绪。家长应帮助幼儿减轻心理压力，告诉幼儿“幼儿园是小朋友在一起快乐生活、学习的乐园”，以缓解幼儿的分离焦虑。三是遵循事物发展的规律，逐步让幼儿适应幼儿园生活。教师和家长一致认为，应该缩短幼儿入园适应时间，将开学前的新生适应活动控制在1小时以内，并在开学后第一周实施弹性离园，允许幼儿“迟到早退”。当小班幼儿渐渐熟悉幼儿园的生活后，再逐步增加在园时间，直至正常。

（二）稳中创新，扎实适应课程开展过程

1.开学前的初次见面，迈出独立入园第一步

应疫情防控管理要求，家长不能进园陪同幼儿参加新生适应活动。因此，在开学前，为了让幼儿尽快适应幼儿园生活，笔者所在幼儿园开展了小班新生约见活动，开启幼儿无需家长陪伴、独立入园参加新生适应活动的新模式，并采用了线上、线下相结合的方式来帮助幼儿适应幼儿园生活。

在线上活动中，教师以班级为单位，制定了适合小班幼儿自主入园的具体活动方案，并通过问卷调查，了解每名幼儿的需求。同时，教师录制了介绍班级教师、活动室的短片，并将短片发送到班级微信群。教师还利用视频软件进行了线上师幼互动。多形式的线上交流让幼儿、家长提前熟悉了班级环境和教师，让幼儿对幼儿园有了初步的感知和了解。

在线下幼儿来园体验活动中，家长可自选时间带着幼儿分批到幼儿园参加适应活动。对此，幼儿园全体教师一起做了精心准备，预演了整个活动流程，以保障适应活动的顺利开展。此外，幼儿园在开学前一天的上午，开展了小班新生入园独立适应活动。面对新奇的幼儿园，小班新生在班级教师、小志愿者们的带领下走进幼儿园。在新生入园适应活动的开展内容与组织形式方面，笔者所在幼儿园的保教处提出了以下要求。

必选项目：为每一名幼儿拍摄一张适应活动中的照片或一段精彩的小视频，由配班老师及时上传至班级群，以缓解家长的焦虑；在适应活动结束后，教师要给予每名幼儿鼓励的拥抱。

自选项目：生活环节适应、游戏活动内容自选；室内与户外游戏形式自选。

各班级教师可以结合要求，制定个性化的班级适应活动方案，保证每名参与适应活动的幼儿都能在幼儿园获得快乐的游戏体验，能初步熟悉环境、教师和小伙伴。

2.开学适应第一周，逐步适应幼儿园生活

《0-8岁儿童学习环境创设》一书中提到，“营造家一样的环境有助于儿童建立归属感，并降低儿童在家园之间过渡的困难”。小班教师要积极营造良好的活动室内外环境，增强幼儿的安全感、归属感，从而让幼儿感受到“我是被关注的、我是自由的、我很开心……”。例如，为让幼儿感受到“我是被关注的”，教师做了以下工作：一是在班级签到区贴上每一名幼儿的照片；二是在活动室内放置专人专用的小柜子、小床、小毛巾、小杯子；三是组织大班幼儿与小班幼儿进行互动，让小班幼儿感受到幼儿园、班集体对其的接纳与关注。为让幼儿感受到“我是自由的”，教师在自选区域投放了种类丰富、数量充足的游戏材料，满足幼儿的不同需求。此外，教师给予幼儿自由选择座位和亲密同伴的权利，以缓解幼儿的焦虑情绪。

（三）个性化的情感支持，满足个别需求

为了解小班幼儿的情绪和情感需求，教师会耐心地观察幼儿，与幼儿交流。教师结合幼儿身心发展的特点，减少集体活动时间，鼓励幼儿进行自主游戏。在幼儿进行自主游戏时，教师会继续观察幼儿并加入幼儿游戏中，在幼儿遇到困难时及时进行帮助与指导。在生活环节中，教师会关注自理能力弱的幼儿，并及时给予心理安慰和疏导。

（四）弹性离园时间的安排与操作

笔者所在幼儿园在开学第一周采用半日制、全日制离园时间安排，让家长自主选择幼儿在园时长和离园时间，并逐步由“自主选择弹性离园”向“根据教师观察适时调整”过渡，家园协作，共同帮助幼儿更好地适应幼儿园生活。

三、课程开展后及时反思与调整

通过调查分析与统计，小班幼儿开学适应课程实施一周后，93%的幼儿能独立入园，且在园适应情况良好，家长满意度高。从第一天94%的家长选择让幼儿在园适应全天的幼儿园生活到第三天所有家长都选择让幼儿在园适应全天的幼儿园生活，可以看出家长对幼儿园适应课程的肯定与配合。在课程结束后，教师对小班适应课程的开展情况进行了及时的反思，园部、保教处、年级组也及时对活动做了小结，并就活动中发现的一些问题提出了改进意见，为后续活动的开展提供了参考。

在后续适应课程的开展与推进中，教师将引导小班幼儿进行自主适应，如让幼儿了解幼儿园的一日活动流程，了解幼儿园环境。园部、保教处、年级组也将跟进教师的适应课程开展情况，并给教师提供必要的支持，以保证适应课程的效果。在家园共育方面，幼儿园以线上家长会为交流平台，引导家长理解、认同幼儿园的教育理念。

当疫情防控管理成为校园常态，幼儿园必须创新开学适应课程的形式。笔者所在幼儿园将继续创新开学适应课程，并不断进行实践、调整，为更好地实现家园共育、促进幼儿身心的健康发展不断努力。