提高阅读速度，提升阅读能力

王玉花

（甘肃省兰州市永登县中堡镇中心小学，甘肃 兰州）

从2016 年起，小学语文教材进行了新一轮的改编，在教学中我发现部编版语文教材五年级上册第二单元学习目标中提出了“提高阅读速度”的要求。起初，我并不太在意。随着单元教学的推进，我结合学生在阅读课文时的表现，静下心来思考，的确是这样，学生的阅读速度是制约他们阅读能力提高的重要因素，在语文阅读教学中提高学生阅读速度必须引起老师足够的重视。

一、加强字词积累

学习语文，识字是基础，只有认识了大量的字，学生才可以阅读文章，否则，阅读就成了空中楼阁。在我所带的班级中，有两三个学生学习语文非常吃力，读一篇课文结结巴巴。究其原因，这几个学生对课本中要求识记的生字和词语掌握得不扎实，久而久之，学过的字好多都忘了，课文不能流畅地读下去。这样识字量不够，字词成了阅读文章的“拦路虎”，阅读速度也会比较慢，并且搞不明白文章的主要内容。所以，在平时的语文教学中，强化基础知识，掌握每册语文课本中要求的生字和词语，扫清阅读障碍，这样就会大大提高学生的阅读速度。

二、不指读，不回读

在小学低年级阶段，学生会一个字一个字地读，或是一个字一个字地指读。随着识字量的逐渐增多，阅读水平也逐步提高，在中高年级这种现象逐渐减少。但是对于一些语文基础弱的学生，这种一个字一个字指读课文的现象还存在，这大大影响了学生的阅读速度。有些学生一句或是一段读完了不明白，又回过头重新读，这样回读也影响了阅读的速度。所以，在平时的教学中，教师一定要让学生改变这种低效的阅读方法，要指导学生连词成句地读，并且读的时候注意力尽可能集中，这样阅读速度才有可能提高。

三、引导默读

在新的小学语文课程标准中，在阅读板块中提出了默读的要求。不同年段的要求不一样：中年段要求初步学会默读，高年段要求在会读的基础上有一定的速度，默读一般读物的速度每分钟不少于300 字。可见，默读是阅读学习不可或缺的一种方法。随着年级的增高，对默读提出了更高的要求，所以在教学中训练学生默读，并且提高默读的速度势在必行。在教材中，对于一些篇幅较长的课文，教材中明确要求学生默读，并且记下所用的时间。在课堂上我有意训练学生默读，刚开始学生所用时间较长，随着训练次数的增加，学生的默读速度快了很多。

四、提倡扫读法

阅读过程中要减少一行乃至一页文字的注视点，相应地使视觉范围扩大，缩短眼睛在每个注视点停留的时间。这就是古人所谓的“一目十行”的读书方法。这种方法适合学生在拿到一篇较长的文章粗知大意时使用，能够节省大量的时间。

五、尝试跳读法

跳读，顾名思义就是跳跃式的阅读方法，即在阅读中，遇到不认识的字、不理解的地方或无关紧要的句段有意识地跳过不读。这样可以抓住文章的中心句、关键的句子或重点段落来读，文章很快就读完了，相关的信息也就提取得差不多了。若有时间，回过头再看不明白的地方，也许就会轻松多了。跳读实际上就是对所读内容进行筛选，有目的地阅读。我鼓励学生用这种方法做阅读题，收效不错。这种方法也许在小学语文教学中很少用到，但我觉得可以大胆尝试着用一用。

六、读想结合

在教学中我发现这样一个现象，学生读完同样一段文字后，我问他们：“这一段写了什么？”“你从中提取到了什么信息？”少部分学生快速低下了头保持沉默状态，会读书的学生争先举手回答。其实，透过现象看本质不难发现，读了回答不上来的学生光读不想，眼睛看到了文字，可大脑并没有跟着动起来。可见在读书中用心读、用心想是多么重要。正如我国伟大的教育家孔子所说的“学而不思则罔”，可见读想结合是提高阅读速度的关键。

七、抓住课文的表达特点，提高阅读速度

不同体裁的文章，表达的特点不同。在初读文章的基础上看一看它的表达特点，也会节省阅读的时间。在《什么比猎豹的速度快》一文中，课文有以下几个特点：首先，课题和通常的不太一样，“什么比猎豹的速度快”是一个问题，带着这个问题阅读，速度会更快；其次，课文按照运动速度的快慢选取了不同的事物，抓住这些关键点，就能快速把握文章的核心内容；最后，每个自然段的构段特点相近，都是讲一种事物比另一种事物的速度快，抓住这些特点阅读课文，在很短的时间里就读懂了这篇课文。

“得阅读者得语文。”由此可见阅读在语文学习中的重要性，而阅读速度又是阅读取胜的关键。在今后的语文教学中，我一定做好学生语文学习的引路人，运用多种方法逐步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力，使其达到事半功倍的阅读效果。