家校合作模式下的小学语文阅读策略研究

牛爱莉

（甘肃省秦安县兴国第五小学，甘肃 秦安）

阅读是通过眼睛采集文稿信息的过程，也是丰富思想、陶冶心灵的过程。语文阅读是教学中的重头戏，对学生多方面的影响深远。因此，本文从家校合作中解析了小学语文阅读教学中的一些问题，提出对策，使学生在家校合作模式下提高语文阅读能力。

在素质教育主导校园教学的背景下，阅读显示出了它特有的基础性作用。阅读教学不仅要引导学生深入学习语文知识，而且要将阅读的价值深入学生的心灵，让学生产生深厚的兴趣。在阅读中学习到更多的知识和思想，从而得到全面的发展。本课题研究的主要目的是结合当前小学语文阅读家校合作的现状，总结出能够促进小学生阅读习惯和阅读能力生成的合作策略，旨在为一线语文教师提供可操作的小学语文阅读家校合作策略。

一、相关概念的界定

（一）阅读策略

不同的学生对阅读策略的见解都有所不同。有学者认为阅读策略是单位时间内的知识摄取能力，也是人们阅读行为所选用的一种方式。也有学者认为阅读策略是一种计策和谋略，为了让学生顺利完成阅读任务的一种活动调节、控制谋略。本课题研究认为阅读策略具有可操作性和可教性，好的阅读策略能够促进学生更好地阅读。

（二）家校合作

家庭和学校是对学生有深刻影响的两个社会机构，家庭和学校的密切合作，使学校能够得到家庭的支持对学生进行有效教育；家庭可以得到学校的指导，掌握家庭教育的方法。家庭和学校是一个平等的合作关系，也是一种互相支持、配合的双向活动。本课题认为，在学生教育活动中学校是主导者，要充分利用家庭教育存在的优势，有效整合和利用两者的教育力量，构建一种家校相互协调、合作、沟通的教学形式，有效促进学生全面发展。

二、选题意义与研究思路

（一）选题意义

以“小学语文阅读”为检索词进行搜索，其中绝大部分都是关于小学语文阅读策略、阅读指导方法等方面的研究，以家校合作模式为架构的小学语文阅读策略的研究不容易找到。通过对仅有几篇文献的分析可以了解到，绝大部分教育研究者都认识到了家长在学生阅读能力培养教育中的重要性，但是在家校合作中，如何让学生的阅读能力有培养方法与效果没有提出来。因此，我们对本课题做了深入的研究，具有重要的理论与实践价值。

（二）研究思路

在中国文献网站上检索有关阅读教学、家校合作、阅读中实施家校合作的参考文献，对获得的资料进行认真的分析之后，总结了当前国内外关于这方面的研究现状，对相关研究成果结合教学实践进行总结，最终明确了课题的研究方向和主题。

对目前的小学语文阅读情况进行调查、分析论证优缺点，提出家校合作的设想，并通过研究文献学习先进经验，进而提出了本课题研究的主题。然后，以问卷调查的方式，对家校合作中的阅读情况进行比较分析，并对其存在的问题进行深入探究，了解其影响因素，针对其问题得出应对策略。最后，对小学语文阅读家校合作策略进行个案追踪，了解策略的有效性，进而总结出最合适的策略。

三、小学语文阅读教学情况调查

（一）教师不重视新课改教学理念

小学语文是学生学好各门学科的有力支撑。在家校合作中开展有效的语文阅读引导，剔除学生的惰性思维，让学生的青春活力注入语文阅读学习中。但在农村一些语文阅读课堂中，教师将新课改理念置于脑后，仍以传统的教学观念进行授课，强调枯燥的训练，没有开展有效的引导教学，使学生缺乏对语文阅读阅读学习的兴趣，无法提高学生获取语文知识的能力。

（二）缺少合适的教学情境

对于当下的语文教学来说，学习情境没有很好地结合教材，学生学得枯燥。在教学中，小学语文教师在讲授语文教材时，对新课改教学理念不够重视。且老师在教学中对有效性引导的教学概念认识不够，没有合理地利用教学创设良好的学习情境，导致有效性引导在课堂中并没有发挥作用，传统的灌输式教学，导致整个语文的教学效果不佳。甚至很多教师在教学中以应付考试为主，在教学中强调学生学习技能以及技巧的学习，使学生的语文思维以及学习能力没有得到充分培养，导致当下语文教学过于理论化，影响了学生的主动探究精神发挥。

（三）学生缺少学习兴趣

开展有效性引导是为了开发学生的语文思维，以兴趣为引，让学生面对生活中的语文问题时有解决的方法，通过所学语文知识创新问题的解决途径，让学生解决问题的能力得到增强，全面提高当下语文教学质量。但是教师在教学中没有挖掘语文教学的趣味性，完全是开展单一的灌输式教学，甚至只是在教学中让学生完成老师布置的作业以及训练，并没有积极地探究有趣的语文问题，影响了学生的学习进步。因此，语文教师要以学生的智力开发为教学目标之一，提升语文授课艺术，将有效性引导教学应用于学生的语文思维开发中，让学生发现语文的重要价值，热心语文探究，善于应用语文知识解决生活中的问题，这才是新课改语文有效性引导最应该解决的问题。

本课题首先通过科学的研究方法在了解小学语文阅读教学策略和家庭合作研究的基础上，通过问卷调查了解当前家庭合作的实际状况。然后，通过对造成这一状况的原因进行深入的研究，发现影响家校合作的一些影响因素。最后，根据学习情况总结有效策略。

四、家校合作模式下如何做好小学语文阅读

（一）要积极与学生家长沟通

一些学校教师不重视与学生家长的沟通。从学校的角度来看，学校教育就是学生在校期间的管理与教育教学。因此，有些语文教师认为与学生家长沟通是多此一举。笔者认为，这种教学观念是错误的。在素质教育中，学校与学科教师都要做好与学生家长的交流工作，这是对学生负责，是学生成长过程中必不可少的教育环节。我们认为与学生家长进行有效沟通，才能更好地了解学生，才能为良好的教学工作做好铺垫。

为了更好地了解小学语文阅读教学，落实家校合作的现状，我们对家长、教师进行了问卷调查，主要了解家长参与学生阅读教育以及相关阅读活动的实际情况，梳理家校合作中存在的问题，深挖原因，将造成这些问题的原因阐述清楚，并提出具有针对性的解决方法。在实践中总结先进的教学经验，阐述实施家校合作下的小学语文阅读的有效策略。

（二）家校合作营造良好的学习氛围

良好的学习氛围对学生的学习效果有很大的影响。小学生自制力差，注意力易分散，营造良好的学习氛围是解决这个问题的有效方法。在语文阅读教学中，为了让学生专心阅读，教师应积极与学生家长配合，营造良好的学习氛围，让学生聚精会神地阅读，陶冶情操，增长学识。

为了进一步验证家校合作策略的有效性，我们采用了个案追踪法，将家校合作的实际情况进行追踪分析，以此总结策略的适用性和有效性。在小学语文阅读教学中进行追踪和观察，对其中的问题加以总结和分析，同时提出相应的对策，让学生在阅读中明白做人的道理，激发爱国情感。

（三）举办阅读实践活动

在当前的新课改理念中，教学专家总是提出理论要结合实践才能提高教学质量。但在语文教学中，一些教师以考试为指挥棒进行考试题的训练，不注重实践与理论的有机结合，总认为学生的考试成绩才是最基本、最重要的。这样不仅会导致学生知识面狭窄，而且让学生感觉到学习是枯燥的。因此，为了提高学生的综合素养，语文教师要善于与家长进行有效沟通，在阅读教学中举办一些语文阅读实践活动,让学生悦读起来，让学生在语文的魅力中健全品质，绽放生命的光彩。

在个案追踪的基础上，通过访谈法与参与家校合作的家长进行了交谈，主要针对语文阅读、学生阅读能力的培养以及与学校合作的体会等，了解家长参与学生阅读教学的实际情况，了解策略实施的最终效果，使家校合作下的小学语文阅读策略成为指导性教学方法。

当然，阅读能力不是在短期内就能提高的，只有通过大量的阅读和有效的指导，才能得到有效的提升。所以，想要让学生“大量”阅读、“有效”阅读，进而“高效”阅读，学校与教师都要关注学生，开展与学生家长交流的活动。家校合作，发挥学校与家庭教育的优势，探索教学方法，提高家长对孩子的培育效能，让家长参与到学生阅读能力培养的过程中，促使学生阅读能力得到充分发展，为学生今后的发展提供强有力的支持。