基于立德树人的中学地理探究式教学研究

河南省南阳市第十三中学校 李会丽

河南省南阳市第二中学校 王玉岩

河南省南阳市第十三中学校 李 东

义务教育地理课程标准明确提出，地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。这为地理教育教学提供了明确要求，也为地理教学指明了方向。

一、立德树人对地理教学的指导意义

1.立德树人与学生的发展。

倡导学生立德为先。倡导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，继承和发扬优秀传统文化，弘扬爱国主义，树立理想信念，培养学生具有家国情怀，高尚的道德情操,传播正能量，树立正确的价值导向，让学生德才兼备，从而对社会产生有益的作用。

倡导学生成为全面发展的综合型人才。教师要加强对学生德育、体育、美育、劳育方面的培养，不失时机地创设情境，激发学生的探究欲望，根据学生的智力水平、性格特点等充分发挥学生潜能，促进学生成才。

2.地理核心素养与立德树人。

首先，区域认知与立德树人。教师可以研究区域的分布、特征、优势、特色和差异，从而因地制宜地提出促进区域发展的对策。其次,人地协调观与立德树人。教师只有秉持科学的人地关系理念，尊重自然，爱护自然，才能实现人类与环境的可持续发展。再次，综合思维与立德树人。教师要引导学生用联系的观点、发展的观点和全面的观点分析和研究问题，倡导学生勤于思考，把握事物之间的内在联系。最后，地理实践力与立德树人。通过实践活动，锻炼学生的思维，发挥学生的创造性，使学生养成善于思考、善于动手的良好习惯，形成良好的意志品格。

二、探究式教学方法的类型及探究策略

1.课堂探究活动。

课堂探究活动即教师将特定的主题或某些问题作为中心，将培养学生的实践能力及自主探究能力作为教学目标，使学生通过多种方式解决问题，完成教师布置的任务，从而在自主探究的过程中建构知识体系。创设课堂情境，营造课堂氛围，更有利于学生对地理知识的学习产生兴趣，达到最佳的教学效果。教师在学生自主探究的过程中，不断巡视，及时给予学生帮助与指导，有助于加强师生交流，促进师生的共同成长。

合作探究，即在教学中，教师依据“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分发挥启发式教学的作用,注意加强对学生的引导，让学生在合作的过程中不断迸发智慧的火花。

在实际教学过程中，教师制定具体有效的量化标准，每节课统计学生量化分数，每周公布得分，激发学生学习热情，提升合作探究的教学效果。

2.课外探究活动构建策略。

课外探究活动需要紧扣立德树人育人目标，培养学生用地理思维欣赏和审视这个世界，提高学生社会实践和解决问题的能力。

第一，教师加强指导。教师通过研读课程标准，选定适宜探究的项目，并明确探究的目的和方向，力争达到较好的探究效果。

第二，兼顾知识性和趣味性。学生通过调查和体验，验证知识和理论。探究内容应兼顾趣味性和知识性。这样，学生带着兴趣进行探究，会探究得更加深入。

第三，联系教材和贴近生活进行探究，可以达到学以致用的效果。

第四，培育创新和合作意识。教师要鼓励学生大胆进行探究，提出新的问题，提出更多的解决问题的策略。

第五，注重反思和总结。一次成功的探究活动来之不易，需要学生对探究活动进行总结和反思，包括探究活动的组织、探究内容的优化、探究方式的取舍等，最好形成书面材料加以保存。

第六，积极展示成果。探究成果可以在校园展板上展示，这样可以大大提高学生的自信心。

总之，探究式教学是一个系统的教学过程，教师要充分调动学生参与探究的积极性，起到教学相长和促进学生综合素质不断提高的作用。