浅析小学数学与信息技术的有机结合

2022-11-24张华江西省赣州市赣县区城关小学341100

教学管理与教育研究 2022年19期

张华（江西省赣州市赣县区城关小学 341100）

教育家陶行知先生认为，“学习并不是一项孤立的活动，而是一项综合性活动，与生活、实践有机互补，只有将教学做合一，才能够提升学习的效果”。他的这一思想观念引起了很多教师的关注，教师通过思考发现，通过“教、学、做”的结合，能够为学生提供大量的实践机会，如此学生可以将所学知识运用到实践活动中，在做中学、学中做，从而加深印象，掌握核心内容。在这一观念的影响下，很多小学数学教师开始转换思想观念，在教学中引入各种实践活动，但由于受课时的影响，不能确保每一节课都为学生提供充足的实践机会，所以又有很多教师开始探索计算机技术与教学的结合，借助计算机这个教学载体，将实践活动“搬”到课堂上，学生可以在多媒体、短视频的作用下立体化探究知识，从而促进思维发散，提升创造力。

一、小学数学与信息技术有机结合的价值内涵

1.促进学生思维发展，培养创造性人才

将小学数学与信息技术有机结合，能够借助信息技术这个载体对知识进行全方位呈现，学生可以从多维度、多视角对知识进行探索，从而能够促进学生创造性思维发展，提升学习的效果和质量。尤其是在学习图形等有关几何知识的过程中，借助计算机更能够为学生呈现立体化的图形，使学生从多视角对图形进行观看，立体化对图形进行分析，从而快速掌握其特征。例如，在学习《圆形的运动》有关知识的过程中，如果教师单纯运用语言讲述轴对称图形，圆形的半径、直径等内容，往往不容易使学生透彻理解，借助计算机对圆形进行对折，为学生呈现折叠过程，使学生直观了解如何对圆对折能够实现两个部位的重合，且将直径和半径的关系进行对比等，可以使学生快速了解并掌握轴对称、半径、直径等的内涵。此外，通过如此的操作还可以培养学生发散性思维，学生可以在从多角度观察图形的运动过程中，实现思想的转换，激活思维，再通过与同学们的讨论和探究，能够快速提升创造性能力。

2.提升教学效果，快速达到教学目标

在小学数学教学中运用信息技术，还能够帮助教师提升教学效果，快速达到教学目标。在以往教学中，数学教师往往是采用照本宣科的方式为学生讲解知识点，学生被动听教师讲课，对知识点的理解并不深刻。而通过对信息技术进行运用，教师则可以提前制作课件，在课堂上为学生全方位呈现知识点，如可以将知识点以动画、短视频等方式呈现出来，学生在观看动画和短视频的过程中，趣味性对知识进行学习，从而提升学习的热情，帮助教师快速达到教学目标。如在学习“分与合”有关知识的过程中，教师就可以采用图片为学生呈现“分”“合”的场景，帮助学生快速理解其内涵，达到学习目标。

二、当前我国小学数学与信息技术结合中面临的问题

1.数学课堂与信息技术结合的深度不够

虽然将小学数学与信息技术结合能够帮助学生快速提升学习效果，培养创造性思维，还能够帮助教师快速达到教学目标，提升教学效果，但是现有状况下，因为受到多种因素的影响，我国小学数学与信息技术结合还不是十分完善，还存在结合深度不够的问题。在日常教学中，小学数学教师仅仅是运用信息技术对知识点进行生硬的呈现，将原有的板书搬到了课件中，不能充分挖掘信息技术的优势，导致课堂教学效果并不理想。例如，在讲解概念的过程中，运用课件生硬地对教材中的知识内容进行呈现，无法利用多种先进的技术对概念进行拆分或组合等，导致学生对概念的掌握不牢固。还有一些数学教师对知识的讲解过于孤立，不能运用信息技术对各类知识点融会贯通，无法构建各类知识点融合的框架结构，也不利于学生的学习。

2.数学课堂与信息技术结合的范围狭窄

信息技术未能在数学教学的多个环节中被运用，而是在某些环节中得到了运用。例如，小学数学教师习惯在习题讲解中或者在概念讲解中运用信息技术，不能在其他的教学环节充分挖掘信息技术的优势作用。还有一些数学教师受到传统思维的影响，仅仅在课堂教学中对信息技术进行运用，不能在课前预习、课下练习等各个环节中对信息技术进行运用，导致学生对数学知识的学习仅局限于课堂中，课前、课下对知识的学习缺少支撑和引导，无法形成良好的学习习惯。信息技术作为一种先进的教学手段，应当得到全方位运用，小学数学教师只有充分发掘信息技术的优势，对其功能透彻了解，灵活运用，才能够真正实现有机结合，更好地提升教学效果。

3.数学教师的信息技术水平有待提升

小学数学教师是否能够提升自身的信息技术素养，充分全面地对信息技术进行运用，往往决定数学课堂教学的效果。当前我国很多小学数学教师还存在信息技术水平不高的问题，在实际运用信息技术的过程中，存在力不从心的感觉，且一些数学教师难以通过信息技术对核心知识点透彻表达，学生在学习的过程中存在不明重点的问题。要想真正使信息技术与小学数学课堂深度融合，更好地推动学生思维发展，就需要加强对数学教师的培训，系统地为其讲解信息技术的运用技巧和方法。

三、小学数学与信息技术结合的方法与策略

1.提升小学数学与信息技术结合的深度

小学数学教师应当充分认识到信息技术的优势作用，并想方设法提升其与数学课堂结合的深度，使学生从中受益，真正提升学习效果。第一，小学数学教师要运用信息技术挖掘教学的重点，对知识点进行延伸，培养学生迁移思维和发散思维。例如，在学习《圆形的运用》知识点时，教师不仅要引导学生运用信息技术了解圆形是轴对称图形，认识圆形的半径、直径等，还可以将轴对称的范围扩大，利用多媒体为学生呈现一些其他的图形，使学生观察这些图形的对折情况，分析是否为轴对称图形，从而将轴对称这一概念深刻根植于学生内心。第二，小学数学教师要运用信息技术将抽象的内容具体化，便于学生理解，加深印象。在小学数学教材中有很多知识点都较为抽象，如果教师单纯用语言讲解，不容易使学生理解，所以要借助信息技术对其进行具体化呈现，使学生快速掌握内涵。例如，在学习《认识钟表》的时候，教师就可以运用多媒体技术为学生呈现一个“运动的钟表”，让学生观察钟表运动的过程，分析每一个指针的运行规律，并辅以规范化讲解，从而帮助学生快速理解钟表的运行原理，学会认识钟表，这要比教师对钟表指针的运行规律进行抽象性讲解更能取得好的效果，而且还可以节省更多的教学时间。

2.拓展小学数学与信息技术结合的范围

小学数学与信息技术的结合不能局限于课堂教学中，还要将其范围扩展到课下，全方位提升信息技术的运用效果。第一，要在课前预习中对信息技术进行运用。小学生是否能够养成良好的预习习惯，直接关系到其未来的长远发展，因此，在小学阶段教师就应当帮助学生养成良好的预习习惯。从小学数学层面来看，教师可以运用信息技术为学生制作一些预习短视频，让学生在课前对这些短视频进行观看，配以教材知识，帮助学生建立新知识与旧知识之间的联系，并提升学习效果。例如，在学习《周长》有关知识的过程中，教师就可以提前为学生呈现周长的概念和相关案例等，让学生课前明白何谓周长，简单了解周长的计算公式，这样在课堂中就可以快速掌握知识点。第二，要在课下练习中对信息技术进行运用。为了帮助小学生开展数学练习，教师还可以制作专门的练习题微视频，按照不同的知识点对短视频进行制作，使学生根据自身学习的薄弱环节选择对应的短视频，并进行练习。这需要教师对所制作的短视频进行分类，标注清楚每一个短视频的主要知识点，并在其中纳入解析步骤，为学生清晰讲解每一个例题，帮助学生开展自主学习，巩固知识内容。

3.提升小学数学教师的信息技术水平

为实现小学数学课堂与信息技术的结合深度，还需要对数学教师开展培训，想方设法提升他们的信息技术水平。第一，学校可以定期对数学教师开展培训。例如，学校定期从外部聘请经验丰富的信息技术专家为教师讲解信息技术有关的知识内容，帮助其快速提升信息水平。也可以从学校内部挑选出信息技术较高的教师担任培训师，定期对数学教师开展培训，或者定期开展座谈会，大家就信息技术有关的问题进行交流，解答疑问。第二，为小学数学教师提供“走出去”学习的机会。引导小学数学教师到其他学校与他们的数学教师开展研讨活动，对数学信息技术的运用情况进行沟通，并对课件、短视频等进行交流，双方在相互学习的过程中掌握更多的信息技术，对现有的信息技术教学过程进行完善和优化。有条件的话，还可以定期组织数学教师到有关的培训机构参与培训，系统接受信息技术学习，快速提升信息素养。第三，鼓励小学数学教师开展自我学习，并构建激励机制。自我学习的积极性越高越能快速提升信息技术水平，小学相关领导要构建激励机制，鼓励数学教师开展自我学习，主动利用业余时间钻研信息技术。同时，要定期对教师信息技术的总体情况进行考核，根据考核结果对信息技术水平高且进步较快的教师实施奖励，并对信息技术水平低、进步较慢的教师适当惩罚。如此能够在学校形成一股浓厚的信息技术学习氛围，助推数学教师信息技术水平的提升，促进小学数学教学与信息技术的深度融合。