高中地理课堂有效教学策略研析

安徽省泾县中学 卜 骅

地理在生活中具有十分重要的意义。然而，跟其他学科相比，地理学科始终处于边缘位置。同时，教学模式相对单一，课程内容枯燥、无趣，导致学生缺乏学习兴趣。基于这种情况，笔者在本文主要以高中地理教学为主题，对地理课程的有效教学途径展开了探究，以帮助学生提高学习效率。

一、高中地理教学中存在的不足

1.缺乏对地理教学的正确认识。

基于现阶段的地理课程教学现状，有些学生错误地认为地理学科属于副科，这就导致在实际学习中出现懈怠心理。此外，对地理学科缺乏足够的认识，且忽视地理图形的使用。

2.缺乏科学性教学手段。

由于传统教学模式的严重影响，“填鸭式”“灌输式”教学对课堂教学造成了极其不利的影响。此外，有些教师在实际教学过程中忽视地理与现实生活之间的紧密关系，使学生无法对地理科目产生学习兴趣，大大降低了课堂教学的整体质量，使得地理教学无法达到预期效果。

二、高中地理课程有效教学策略分析

在高中阶段，地理是一门十分重要的学科。采取科学、合理的教学方法能够充分调动学生的兴趣，促进学生端正学习态度。但是，统一策略的实施，并非适用于全体学生，这就需要地理教师不断地革新和深入探索，结合学科特点，以学生的个性化发展为基础，开展地理课堂教学，提高教学的有效性。

1.营造良好的氛围，激发学生的学习兴趣。

在高中地理学习过程中，浓厚的兴趣发挥着促进以及推动的作用。在教学过程中，教师应当想方设法营造轻松的学习氛围，让学生对地理学习产生浓厚的兴趣。例如，在人教版地理必修第一册第六章第二节《地质灾害》的教学中，教师可以借助多媒体播放有关地质灾害的视频片段，促进学生理解人类与自然的抗争。通过这样的教学活动，能够充分激发学生的学习兴趣。同时，教师还要对教学内容进行有效延伸，在课堂教学的导入环节引入更多充满趣味的内容。

2.突破教材的束缚，联系现实生活。

在实际教学过程中，教师应注重运用与学生现实生活相关的案例，让学生认识地理知识在现实生活中的作用，进而提高对地理学习的积极性。例如，在教学人教版地理必修第二册第五章第一节《人类面临的主要环境问题》时，教师可以向学生提出问题：对于我们生活中出现的环境问题，你们有什么好的建议呢？通过教师的有效启发与引导，学生会踊跃地提出问题，并给予一些具有科学性和合理性的建议。又如，在教学人教版地理必修第二册第五章第二节《走向人地协调——可持续发展》时，为了使学生正确地认识人地协调的具体表现，教师可以将学生分组，让学生通过小组讨论的方式总结出人地协调的基本特征，引导学生灵活运用自己掌握的地理知识来处理生活中出现的问题。这样，不仅可以调动学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，而且使地理知识实现了拓展和延伸，进而使学生形成创造性思维。

随着我国教育教学改革的深入开展，高中地理教师必须不断优化教学方法，整合教学资源，发挥学生在课堂教学中的主体作用，以先进的教学理念调动学生对高中地理知识的学习热情，让学生灵活运用地理知识，实现高中地理有效教学。