多技术融合在地理教学中的应用初探

广东惠州博罗县榕城中学 王国宾

随着数字教学的发展和教育信息化的深入，越来越需要在中小学校普及多技术融合的教育。多技术融合在地理课程中的运用，也是信息技术和课堂教学结合的一个重要模式。

一、多技术融合与地理教学

地理课堂教学多技术融合的教学模式，也就是把信息技术有机融入地理教学中，将信息技术和地理课程结构、教学内容和教学实践等紧密地结合在一起，从而实现教学目标，即培养学生对自然资源的搜集、分类、加工、交流、运用与创造的基本能力，从而更好地培育学生的自主性、协作意识与创造力。采用多技术融合的教学方法，目的是给学生创造一种自由、合作、探究的教学环境，以充分体现学生在学习中的主体地位，充分调动学生的积极性。多技术融合教学法是一种通过改造地理课程体系，使教与学取得最佳效益的新方法，将使地理教学中的教与学关系出现重要变化。

二、关于多技术融合与地理教学的实践

1.多媒体辅助教学。

利用多媒体能够创设生动活泼的地理课堂教学环境，化无声为有声，化静为动，能激发学生对地理学科的浓厚兴趣，使学生全身心地投入到地理教学过程中。在传统的地理课堂教学中，教师使用挂图或根据教材插图讲解地理问题或地理原理时，会显得枯燥无味，进而影响了课堂教学效果。但利用多媒体辅助教学，能让学生积极地投入到地理练习中，能发散学生思维。

2.平板电脑辅助教学。

首先，使用平板电脑很容易营造环境，充分调动学生的积极性。通过设计提问、质疑等环节，引导学生思考。在此活动中，学生可以开展自主探索，激发学习的自主性，为教学的深入展开奠定良好的基础。其次，使用平板电脑辅助教学也便于让学生进行分组协作练习。他们使用平板电脑中的学习工具来进行交流互动，并可以呈现讨论结果，与别人共享。教师可以通过网络管理工具来访问学生的平板电脑，观察学生的学习状态，监督学生的学习进程。在课前，我会将准备好的题目发给学生，设置好时间，随时看到学生的完成情况。当学生在做题的时候，教师能看到学生做题的进度及正确率，方便教师针对学生的知识掌握情况随时改变教育方式。学生也可以归类错题，重复练习。

3.微课辅助教学。

微课指的是用视频的方式呈现教师对知识点的分析过程，特点是时间短、内容精，可反复观看，能弥补传统教学的不足。所以，把微课融入地理课堂教学活动中，既可以激发学生的探索求知欲，又可以充分调动学生的学习积极性。

4.视频辅助教学。

视频集合了图像和声音，能够为学生创设形、声、色交互作用的地理情境，给予学生多感官刺激，能激发学生的兴趣和内驱力。例如，在介绍地球的宇宙环境时，教师可以适时引入相关的科普视频，形象地展示宇宙环境。这样，既突破了教学难点，又能让学生感受到地球之美。所以，通过合理利用视频辅助教学，可以将抽象的知识点和地理过程形象化、具体化、情境化，由静止到生动，从而提升了学生的注意力，提高了课堂教学质量。

三、关于多技术融合与地理教学的反思

多技术融合只能作为辅助教学手段使用，切忌使全部的课程完全依靠信息技术。有些教师甚至认为只要运用了信息技术，就能提高教学效率，就能推动教学发展。因此，在课堂上，教师完全依赖信息技术，上演了一台“独角戏”，而学生则充当旁观者的角色，导致教师和学生之间并不能实现有效交流，使整个课堂缺乏活力，限制了学生思维的发展。

近几年来，我校教师依据学科特点积极开展了多技术融合教学的实践尝试，均取得了一定的效果。但多技术融合是一个较为漫长的过程，它不仅要改变教师的教育思想、教育理念，还要改变教师的教学方式。多技术融合要做哪些融合、地位如何平衡，需要进一步研究。教育信息化既是发展的需要，又是发展的趋势。教育的责任是要为学生的终身学习和发展服务，为国家伟大复兴服务，为社会文明进步服务。因此，与时代同行、与世界同行，积极推动教育现代化、信息化发展，是每个教育者义不容辞的责任。我们已出发，或许前途路远道长，举步维艰，但我们坚定不移，勇往直前。